江蘇省昆山中學(xué) 唐 琴
巧設(shè)“新材料作文”的開(kāi)頭
江蘇省昆山中學(xué) 唐 琴
江蘇高考作文改革不斷推進(jìn),由原來(lái)的命題作文轉(zhuǎn)變成了新材料作文。所謂新材料作文,是相對(duì)于“命題作文”之前出現(xiàn)的“材料作文”而言的,亦即時(shí)間上有先后之分。其形式依舊是提供一段材料,要求根據(jù)材料審題立意并自命文題。但從寫(xiě)作范圍上講,新材料作文比先前的材料作文更寬泛,要求作文立意從材料中來(lái),且能自圓其說(shuō)即可。雖說(shuō)如此,但考生仍為如何脫穎而出犯難。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半?!彼浴皳碛幸粋€(gè)靚麗的開(kāi)頭,是考場(chǎng)作文制勝法寶之一,新材料作文亦是如此。那么新材料作文的開(kāi)頭如何才能靚起來(lái)?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,試以本文作一探討交流。
以對(duì)下列作文題解析為例,以期明確新材料作文開(kāi)頭的一般模式:
作文題二:閱讀下面材料,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
古希臘神話(huà)中有這樣一個(gè)故事:在蒼茫的大海上有一座美麗的小島,可周?chē)到副椴迹瑣u上住著長(zhǎng)著鷹的翅膀的塞壬女妖日日夜夜唱著動(dòng)人的魔歌引誘過(guò)往的船只。它們的歌聲非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。每看到有船只經(jīng)過(guò),它們就在島上放聲歌唱。而那些船只經(jīng)受不住歌聲的誘惑,前往小島,結(jié)局只能是觸礁,船毀人亡,成為妖怪們的獵物。
要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
首先用“誰(shuí)+怎么了”的方法進(jìn)行材料重心概括:女妖引誘船只,船只經(jīng)不住誘惑,船毀人亡。
1.模式一:
示例1:古希臘神話(huà)中的塞壬女妖,利用她那充滿(mǎn)誘惑力的歌聲令無(wú)數(shù)過(guò)往的船只成為她們的獵物。(引)
是的,生活中不斷上演著深陷誘惑不能自拔,抑或沖破誘惑,成就自我的情節(jié)。(聯(lián))面對(duì)誘惑請(qǐng)繞道而行,一路馨香?。ńY(jié))
示例2:傳說(shuō)中人們經(jīng)受不住那動(dòng)人的魔歌的誘惑,最終觸礁,船毀人亡。(引)在通往成功的道路中,處處充滿(mǎn)誘惑。(聯(lián))我們只有在面對(duì)誘惑的時(shí)刻保持清醒,撥開(kāi)迷霧,才能到達(dá)成功的彼岸。(結(jié))
分析:以上兩則開(kāi)頭都是由三句話(huà)組成。第一句都屬于引入材料重心,第二句都屬于聯(lián)系生活實(shí)際,第三句都屬于得出明確結(jié)論,即筆者建議的第一種開(kāi)頭模式:引入材料重心+聯(lián)系生活實(shí)際+得出明確結(jié)論。且示例一整體語(yǔ)言風(fēng)格:抒情,婉約,適合記敘文;示例二整體語(yǔ)言風(fēng)格:理性,洗練,適合議論文。
2.模式二:
示例:誘惑總是面戴最美麗的面具來(lái)到你面前,而怯弱浮華者往往淪為其階下囚。(聯(lián))古希臘神話(huà)中的塞壬女妖正是利用優(yōu)美的歌聲誘惑過(guò)往的船只而獲取獵物。(引)因此,抵制誘惑,我們的人生航道才能駛向理想的港灣。(結(jié))
分析:上述開(kāi)頭示例在模式一的基礎(chǔ)上將順序作了重新調(diào)整,即筆者建議的第二種開(kāi)頭模式:聯(lián)系生活實(shí)際+ 引入材料重心+ 得出明確結(jié)論
3.模式三:
示例:蕓蕓眾生之中,我們都只是平凡人。我們都有欲望,那些誘惑我們的東西(聯(lián))就像古希臘神話(huà)中塞壬女妖的歌聲,動(dòng)聽(tīng)美妙。(引)可我們?nèi)艚蛔≌T惑(聯(lián))就會(huì)像尋歌而去的船只,落得個(gè)船毀人亡的結(jié)果。(引)生活中,誘惑無(wú)處不在。面對(duì)誘惑,我們不能迷失自我。(結(jié))
分析:上述開(kāi)頭示例,從整體上掌控材料重心意思,聯(lián)系生活實(shí)際,在關(guān)鍵處能點(diǎn)出材料的重要環(huán)節(jié),可以概括為第三種開(kāi)頭模式: 邊引邊聯(lián)+明確結(jié)論。
變幻材料引入的位置固然稍顯靈動(dòng),但要贏得閱卷人的青睞,似乎還尚顯功利不夠,那么我們必須要對(duì)引入的材料在不改變?cè)獾那闆r下進(jìn)行藝術(shù)處理,使之靚麗起來(lái)。下面同樣結(jié)合示例分析提供三種藝術(shù)加工材料法,供大家參考。
1.方法一:闡釋法。即對(duì)材料中涉及的中心概念進(jìn)行闡釋?zhuān)?dāng)然不是停留在文字理論層面,而是讓生活實(shí)際說(shuō)話(huà),結(jié)合生活中相對(duì)應(yīng)的人事物,情理義進(jìn)行準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的闡釋。
比如,誘惑是居心叵測(cè)之人使用的非常手段,使人迷失自我,犯錯(cuò)甚至犯法。人存于世,首要面對(duì)的是物質(zhì)上的誘惑,然后才是精神上的誘惑。金錢(qián)、地位、名利、權(quán)勢(shì),這些都是誘惑。它們洞悉人性的弱點(diǎn),使意志不堅(jiān)定的人深陷其中,輕則浪費(fèi)青春,一事無(wú)成,重則身敗名裂,家破人亡。(闡釋?zhuān)┮蝗缡艿脚擅利悇?dòng)聽(tīng)誘惑而無(wú)法自拔者,終將招致船毀人亡的惡果。(引)面對(duì)這樣的后果恐怕誰(shuí)都沒(méi)法承受,所以我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦,堅(jiān)決抵制誘惑。(結(jié))
教師強(qiáng)調(diào):誘惑為材料中的重要概念。
2.方法二:修辭法。顧名思義運(yùn)用一系列的修辭手法進(jìn)行材料藝術(shù)加工,比如使用“對(duì)比”手法,我們可以這樣開(kāi)頭:船只行經(jīng)美麗但周?chē)到副椴嫉男u,驚聞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲,有人心生疑懼,多的是一份警覺(jué)和倍加仔細(xì)的航行監(jiān)測(cè),以求快速離開(kāi)這一站,心中只有目的地。而有人卻貪戀一時(shí)的美景與悅耳的歌聲,迷失最初的航向,最終觸礁船毀人亡。(用對(duì)比來(lái)引)女妖的歌聲充滿(mǎn)誘惑,人生又何嘗缺少誘惑。(聯(lián))面對(duì)誘惑,只有堅(jiān)定信仰不為所惑,才能達(dá)到理想的彼岸,實(shí)現(xiàn)最初的夢(mèng)想!
(結(jié))
比如使用“比喻”手法,我們可以這樣開(kāi)頭:誘惑是一株美麗鮮艷的罌粟,外表亮麗卻蘊(yùn)藏著危機(jī),那些經(jīng)受不住誘惑的船只,只能觸礁沉入海底,逃不出死亡的召喚。(用比喻來(lái)引)生活亦然,(聯(lián))面對(duì)誘惑只有保持清醒的頭腦,堅(jiān)決抵制,才能駛向成功的彼岸。(結(jié))
比如使用“引用”手法,我們可以這樣開(kāi)頭:示例一:智者說(shuō):“囚禁你前進(jìn)步履,不是你腳下的泥濘和坎坷,而是來(lái)自你身邊的花草和彩蝶?!保洌┐唤懿蛔∨杪暤恼T惑,最終只能走向滅亡。(用名句來(lái)引)因此,在我們前行的道路上,我們應(yīng)抵制誘惑。
示例二:陶碧華拒絕了別人遞來(lái)的橄欖枝,抵制了外界的誘惑,才有了如今的“老干媽”品牌,(時(shí)事)而航船無(wú)法抵制女妖的歌聲,只能船毀人亡。(類(lèi)舉事例)面對(duì)誘惑,要細(xì)加辨別,英明決斷,拿出勇氣來(lái)拒絕。(結(jié))
3.方法三:懸念法。即抓住材料的情節(jié)波這點(diǎn)設(shè)置懸念,以吸引讀者。比如,大海上的船只都是有自己的目標(biāo)和航向的,為什么這些船只能夠戰(zhàn)勝狂風(fēng)暴雨驚濤駭浪,卻仍然到達(dá)不了終點(diǎn)呢?(用懸念來(lái)引)答案大家都知道:因?yàn)闊o(wú)法抗拒誘惑。(結(jié))
在人生的航線(xiàn)上,讓我們偏離方向的不是肆虐的颶風(fēng),而是薄弱的意志;讓我們陷入誘惑的不是滔天的巨浪,而是脆弱的情感;讓我們彷徨在暗礁的密陣中的不是失靈的羅盤(pán),而是我們迷茫的心。(聯(lián))
拒絕不良誘惑,才能成就完美人生?。ńY(jié))(回扣材料,強(qiáng)化立意)
【結(jié) 語(yǔ)】
新材料作文開(kāi)頭的成敗首先取決于審題是否準(zhǔn)確,其次遵守一定的邏輯規(guī)律組建合理的模式,最后使用藝術(shù)手法將之扮靚使之升級(jí)。當(dāng)然由于新材料作文,文體自選,所以開(kāi)頭的語(yǔ)言風(fēng)格要適合文體,其中應(yīng)指出議論文開(kāi)頭最好引材料,記敘文開(kāi)頭可引可不引,不過(guò)中心事件的設(shè)計(jì)必須暗扣材料重心。
巧設(shè)材料作文的開(kāi)頭,需要我們牢記要求,熟練掌握材料作文開(kāi)頭的一般模式,適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)手法使之升級(jí),從而贏得語(yǔ)文的半壁江山,進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)助力!
注:本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究2013年度第十期立項(xiàng)課題《普通高中師生共建教學(xué)問(wèn)題庫(kù)的實(shí)踐》(課題編號(hào):2013Jk10-L086)研究成果之一
【1】葉至善,葉至美,葉至誠(chéng)編.葉圣陶集【M】.江蘇教育出版社,1987—1994
【2】孔慶東,摩羅,余杰.審視中學(xué)語(yǔ)文教育【M】.汕頭大學(xué)出版社,1999
【3】韓雪屏.語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理【M】.上海教育出版社,2001