助力評(píng)價(jià)下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的研究

江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué) 吳冬梅

助力評(píng)價(jià)下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的研究

江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué) 吳冬梅

語(yǔ)文是一門比較活潑的語(yǔ)言學(xué)科，在語(yǔ)文課堂上，課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)效果，而教師不失時(shí)機(jī)的、巧妙的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言則是活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)有利的手段。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容單一、死板，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提高。而助力評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)中一個(gè)有效的保障，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師愉悅教學(xué)提供了基本保障，語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是什么樣的呢？教師應(yīng)該怎樣來利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這篇文章就這一問題做了淺顯的探討和研究。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言 評(píng)價(jià)次數(shù) 評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)語(yǔ)言指的是教師在課堂中精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，通過合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為學(xué)生把關(guān)定向、釋疑解難，引領(lǐng)學(xué)生走出迷茫，促進(jìn)學(xué)生更深入的思考，使學(xué)生在知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的評(píng)價(jià)式語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說非常重要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有渴望被關(guān)注感，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)和關(guān)注特別在意，他們渴望在老師的眼神和語(yǔ)言中獲得鼓勵(lì)，感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和夸贊。一個(gè)懂得使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言的老師才是一個(gè)合格的老師，一個(gè)優(yōu)秀的老師，一個(gè)真正把學(xué)生的感受放在第一位的教師。如果語(yǔ)文教師能夠采用準(zhǔn)確、飽滿的評(píng)價(jià)式語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，那么，將會(huì)最大程度地改善師生關(guān)系，提高語(yǔ)文課堂的效率。

那么，目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的評(píng)論機(jī)制都存在著哪些問題呢？簡(jiǎn)單地說，有以下幾點(diǎn)。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言空洞單一

很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生行為或者思想的時(shí)候用簡(jiǎn)單的“答對(duì)了”“答錯(cuò)了”，在學(xué)生的作業(yè)本上也是簡(jiǎn)單的“好”“壞”或者“優(yōu)”“良”“差”等。這樣空洞單一的評(píng)價(jià)式語(yǔ)言，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，指向不明，讓學(xué)生無(wú)法從中具體明白，自己的行為“對(duì)”在哪里，“錯(cuò)”在何處。另外，教師簡(jiǎn)單敷衍的評(píng)價(jià)式語(yǔ)言，在學(xué)生心里無(wú)法激發(fā)起情感的火花，達(dá)不到激勵(lì)他們上進(jìn)或者改正問題的目的。

二、評(píng)價(jià)次數(shù)過少

正確的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是隨時(shí)隨刻的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)來做出及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生才能跟著教師的思路繼續(xù)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我們的語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，次數(shù)卻相當(dāng)少，基本上都是在學(xué)生回答問題之后，或者在學(xué)生的作業(yè)本上，過少的評(píng)價(jià)次數(shù)減少了師生之間的有效溝通，不利于良好、融洽的師生關(guān)系的發(fā)展和進(jìn)行。

三、評(píng)價(jià)主體單一

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，無(wú)疑教師應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，但是，學(xué)生絕不僅僅是被動(dòng)接受的角色，在實(shí)際操作過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演和批評(píng)，甚至，有的教師在評(píng)價(jià)完畢之后，急匆匆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)法感知學(xué)生的真實(shí)感受。自己的意見是否被學(xué)生接受，也無(wú)法得到驗(yàn)證，極大地影響了評(píng)價(jià)的作用，讓評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

其實(shí)，有效的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)制，不但需要教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)，需要他們用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來進(jìn)行評(píng)價(jià)，更需要師生之間的完美配合。畢竟在語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境，才能讓教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮起正確的作用，才能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。具體來說，教師應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來提高評(píng)價(jià)的效能。

首先，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該豐富多彩

豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以帶給學(xué)生各方面的感受。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該讓學(xué)生感覺到溫度，感受到熱情，教師決不能僅僅靠幾個(gè)字就來打發(fā)學(xué)生，而是應(yīng)該豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。比如，在評(píng)論學(xué)生朗讀一篇文章朗讀得非常出色的時(shí)候，教師可以表?yè)P(yáng)得更加具體一些：“××同學(xué)朗讀得太好了，感情充沛，聲音洪亮，尤其是第幾自然段，我聽了之后，仿佛進(jìn)入了作者描述的環(huán)境里……”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生覺得，自己的朗讀老師感同身受，會(huì)為自己付出的努力自豪。

其次，評(píng)價(jià)時(shí)間應(yīng)該適時(shí)、及時(shí)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)次數(shù)是沒有限制的，教師可以在上課的過程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他們的思想進(jìn)入正確的軌道中。評(píng)論的時(shí)間要恰當(dāng)，不能阻礙學(xué)生的思維，也不能滯后，否則，學(xué)生就無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)論來調(diào)整自己的思路，無(wú)法起到最大的效果。教師把握好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

第三，評(píng)論主體豐富、多元化

在評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師一般主動(dòng)作為了評(píng)價(jià)主體，這當(dāng)然是無(wú)可厚非的，但是在課堂上，全部的評(píng)價(jià)主體絕不僅僅是教師一個(gè)人的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不只是教師一人的事情，而是需要師生之間的配合。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，應(yīng)該觀察班里其他學(xué)生的反應(yīng)，給學(xué)生們消化和吸收的時(shí)間，讓他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)做出判斷和反饋，如果自己的判斷有誤，應(yīng)該及時(shí)改正。

我們要認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，歸根結(jié)底是為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，更好地和學(xué)生融為一體，所以，教師要學(xué)會(huì)用欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的崇拜和熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的好奇和喜愛，對(duì)自我提高的濃厚興趣，讓教學(xué)工作充滿信任和溫暖。

【1】姜文厚. 提高小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性初探【J】.基礎(chǔ)教育研究，2014（09）

【2】晉桔.小學(xué)語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言研究【D】.四川師范大學(xué)，2013

【3】沙水花.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究【D】.廣西師范大學(xué)，2013

【4】李瑩瑩.淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)性【J】.科教文匯（中旬刊），2013（01）

【5】李娜.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言【J】.學(xué)周刊，2011（08）