初高中作文教學(xué)區(qū)別

福建省漳州實驗中學(xué) 林俊毅

初高中作文教學(xué)區(qū)別

福建省漳州實驗中學(xué) 林俊毅

不管處于哪一個階段語文始終貫穿在我們的生活中。而語文作文更是在每一層面都會接觸，并且分值比例占的大，隨著學(xué)生們年齡的增大，知識面也在不斷的擴(kuò)充，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越多。從初中跨越到高中不僅僅是一個“量”的變化，更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和所接觸到的知識面不一樣，初中作文教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，落實初中生的基本功，抓牢閱讀理解方面。而高中則比較注重能力的培養(yǎng)，隨著生理和智力逐漸發(fā)生的一系列變化，學(xué)生們在自我意識、情緒掌控、日常心態(tài)等方面也出現(xiàn)了許多不同，自然而然思維方向就不同，而教學(xué)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的參與，思維的靈活性。所以從初中到高中的一大改變無疑是一種質(zhì)的飛躍與提高，無論是在寫作上還是在學(xué)生的身心發(fā)展上都得到了一定的提升。

知識面閱讀理解 作文教學(xué) 身心發(fā)展

一、初高中語文本質(zhì)差異

初高中針對語文課所開展的課程內(nèi)容存在的差異，這正是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語文作文水平如何提高的關(guān)鍵依據(jù)，也是完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)的重中之重。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，初中語文《新課程》要求的是：“重點培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力”，“培養(yǎng)學(xué)生們的語感能力”及“審美能力”。實踐能力的增強(qiáng)、語感能力的提升以及審美能力的提高，毋庸置疑整體的豐富了學(xué)生各方面素質(zhì)。而高中語文《新課程》則指出：“由局部到整體”，“由淺入深”，理清思路，重點概括，充分了解作者的寫作態(tài)度，觀點和感情的寄托，揣摩作者的寫作思路。由此看出，初高中的《新課程》中所培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有所不同，高中語文層次的學(xué)習(xí)是建立在初中已有的基礎(chǔ)上。

二、閱讀理解能力的差異

初高中語文閱讀理解大致上看沒有很大的差異，實際上是有內(nèi)容上與思考方向的不同。初中語文老師主要要求學(xué)生在掌握整體感知、快速閱讀技巧的同時，能有意識的分辨文體，分析重點文意。比如在拿到一篇閱讀理解時，先泛讀一遍，大致內(nèi)容了解后，進(jìn)行審題，領(lǐng)會出作者的寫作意圖，切記圍繞題目要求，不要做無用功。閱讀理解的考察，無疑是“高考”的重要內(nèi)容之一，閱讀理解能力良好不僅僅是在高考的閱讀方面有優(yōu)勢，在高考作文中更是錦上添花，這么一來它的實際分就大大超過了卷面分，所以學(xué)生們也要更加的重視。不管是初中還是高中，閱讀首先要讀懂，一個關(guān)鍵的詞語或句子都聯(lián)系著整道題，俗話說得好“差之毫厘，謬以千里”。

三、作文內(nèi)容要求的差異

從表達(dá)能力上看，初高中都有共同點。初中語文新課程要求的是45分鐘內(nèi)完成800字以上的內(nèi)容，并且課外練筆達(dá)到一萬字以上，不脫題、內(nèi)容也不要太過平淡無奇。而高中語文新課程要求45分鐘內(nèi)學(xué)生必須完成1000字以上的寫作，并且課外練筆達(dá)到兩萬字以上，不需要寫出“驚世之作”，充分發(fā)揮自己的寫作能力即可。要知道寫作文時講究一個“度”，既不夸大其詞，又不做作，不要為了讓自己的作文看起來有韻味就運(yùn)用一些華麗的辭藻，并且根據(jù)自己的喜好去夸大或者縮小人物形象。初中作文大多是開門見山，讓人一目了然，而要想寫出一些“奇作”并不是一朝一夕就能完成，需要平時的積累與鍛煉。而高中作文要求相對較高，比如書面表達(dá)要求“史論結(jié)合”，“準(zhǔn)確無誤”“簡明凝練”等等。

四、身心發(fā)展的獨特性

隨著年齡不斷的增長，學(xué)生們的身心也在潛移默化的改變。初中生平均年齡處于12-16歲，身心尚未發(fā)育成熟，對外界的好奇心較強(qiáng)，同時這個年齡段也正處于小學(xué)到初中的過渡期。而高中生平均年齡則是17-19歲，總的來說他們會比初中生更加成熟，畢竟生活閱歷多了三年，這就使得他們與社會的接觸更多，思路也更全面，身心發(fā)展的趨勢也更成熟。比如初中生不管在學(xué)習(xí)方面還是生活方面都比較依賴別人，不能獨立自主，需要別人的鞭策，并且比較叛逆。而高中生則差不多過了叛逆期，面對家人的教導(dǎo)也不會那么的無奈，在處理生活中的矛盾與分歧時，手段也會更加成熟?？傮w而言，初中生不管在生活上還是在學(xué)習(xí)上都沒有那么大的壓力，而高中生則相反，高中階段影響著他們未來的一生。

五、文言閱讀的差異

顯而易見的是，高中文言文較初中文言文相比，不僅篇幅會變長，而且難度也大大的提升。很大一部分學(xué)生在進(jìn)入高中后就對語文文言文學(xué)習(xí)有抱怨，每當(dāng)這部分學(xué)生接觸到文言文時就會發(fā)愁，毫無頭緒，可以說是“丈二和尚摸不著頭腦”。但是心急吃不了熱豆腐，所以要注重循序漸進(jìn)，有些學(xué)生在初中自認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)能力不錯，可上了高中卻對語文學(xué)習(xí)失去了信心，并且專攻專業(yè)課。文言文內(nèi)容涉及的較廣，而且繁瑣，比如賓語前置“句讀之不知，惑之不解”，借助“之”將賓語提前。定語后置，如“引無爪牙之力，筋骨之強(qiáng)”，其中“利”“強(qiáng)”都是后置定語。對于初高中的文言文，毫無疑問都是難點重點，所以打好基礎(chǔ)，是學(xué)會文言文的關(guān)鍵步驟。

【結(jié) 語】

本文就初高中作文教學(xué)區(qū)別進(jìn)行了討論與分析，初高中作文能力的培養(yǎng)與語文課程每一方面的練習(xí)都息息相關(guān)，看似不起眼，卻潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。綜上所述，與初中語文學(xué)習(xí)相比，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛、豐富，并且知識性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)。

【1】王小蘭.高中語文學(xué)習(xí)：閱讀思考勝過盲目做題【J】.學(xué)周刊：B，2012（9）

【2】陳穎.文言文教學(xué)方法探微【J】.新校園（上旬刊），2013（8）