淺談如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

江蘇省濱海縣天場鎮(zhèn)中心小學 沈釔池

淺談如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

江蘇省濱?？h天場鎮(zhèn)中心小學 沈釔池

閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習慣的過程，閱讀教學是小學語文的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。

小學生 閱讀教學 意義 方法

根據自己多年的教學實踐經驗，我深切地體會到小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，對學生自主發(fā)展及語文教學的重大意義。那么，在小學語文教學中應怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

學習最好的老師是興趣，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，有了興趣，學習主動性將被極大地調動起來，也就產生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現出來。創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發(fā)學生閱讀興趣。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，可能會出現忽“熱”忽“冷”現象，這時教師要注意及時調動學生的思維，使學生產生主動閱讀的興趣，就能積極主動地學習。教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。

二、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)?？梢宰寣W生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、要指導學生讀到位

1.準確發(fā)音，感受音韻

朗讀是一種有聲語言藝術，是運用清晰的普通話語音，把視覺形象變作聽覺形象，生動地再現文字表達的思想感情的過程。也就是說，朗讀的最本質特征是靠聲音表情達意。因此，發(fā)音準確、吐字清晰是朗讀教學中的基本要求。首先，進行有效地正音。在當前的語文教學中，大多數語文教師能夠自覺地運用普通話教學，但學生的朗讀仍存在不少問題，音準方面突出的問題是帶有明顯的方言色彩。拿筆者所處的吳方言區(qū)來說，朗讀課文平翹舌音、前后鼻音不分現象普遍存在，這必然影響表達，影響對語言文字直接的感受能力。在朗讀訓練中，我針對這些現象重點糾正學生發(fā)好翹舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音變現象。如《桂林山水》一文用幾個感嘆句寫出了桂林的山的特點，“桂林的山真奇啊!……桂林的山真秀啊!……桂林的山真險啊!……”這幾個句子中“啊”的讀音要分別變?yōu)閥ɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），讀起來才流暢自然。對于音變現象，我注重過程指導，著重引導學生聽老師范讀，進行朗讀比較，在語境中揣摩、體會，感受普通話規(guī)范的語音。

2.把握語調，感受節(jié)奏

流利地讀，是要把句子讀完整，不讀斷句；要讀出句與句之間、段與段之間的間歇；要讀得連貫流暢，速度適中。尤其是低年級的學生朗讀時經常出現頓讀、中斷朗讀的現象。出現這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學生朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語都割裂開來，一字一頓地讀；而且，由于心理緊張，往往用手指指著課文中的字讀，這也是造成學生頓讀的一個原因。學生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣，就會出現讀錯字、丟字、加字等現象。當他們意識到讀錯了想要加以改正時，又造成了朗讀的中斷。各種標點都有它們停頓的時間和語調的差異變化。不同的標點的讀法在情感的表達中截然不同。掌握標點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。教師要向學生講明常用的標點符合的作用、停頓時間和可迸發(fā)的語感關系，組織學生學習標點詩歌：字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的原來是標點符號。首先發(fā)言的是感嘆號，它的嗓門就像銅鼓敲：伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號：哼，要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？

四、巧用評價，激活閱讀

作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。我曾在一次公開課上不經意的讓一位同學讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。聽完他的朗讀后我主動走上前去，微笑著和這位學生握手，并真誠地說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文學習的歡樂。

總之，閱讀是小學語文教學中的重要部分，閱讀教學效果的好壞對于學生的知識吸收和今后的學習發(fā)展有著相當大的影響，對學生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標的要求，認清自己的責任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學方法，提高學生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。

【1】劉金國.2000年中國教改研究【M】.長春：吉林大學出版社，2000

【2】魏國良.現代語文教育論【M】.上海：華東師范大學出版社，2002