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      我的中國心
      ——《錢學森》教學設計

      2017-03-23 22:42:22江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學教育集團鳳凰園校區(qū)黃志娟
      作文成功之路·中考沖刺 2017年6期
      關鍵詞:愛國情錢學森回國

      江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學教育集團鳳凰園校區(qū) 黃志娟

      我的中國心
      ——《錢學森》教學設計

      江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學教育集團鳳凰園校區(qū) 黃志娟

      一、教材簡析

      《錢學森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。這篇寫人的文章,通過人物語言,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。所以品讀文中錢學森說的話,體會其熱愛祖國的思想感情,應作為本課的教學重點。

      二、教學目標

      1. 通過有感情朗讀課文,感悟人物語言所包含的情感,感受錢學森愛國的愛國情懷。

      2. 圍繞錢學森是否回國展開討論,了解錢學森留學的一些重大事跡,感悟錢學森的拳拳愛國心。

      3. 適度進行課外拓展一些留學生歸國的故事,激發(fā)學生愛國的熱情。

      三、教學難點

      抓住錢學森的語言進行個性化朗讀與體會,感受其愛國情懷。

      四、設計理念:

      本教學設計以“愛國”為切入點,抓住人物的語言,引導學生深入思考、討論,在閱讀的同時,深化了對文章思想內(nèi)涵的理解,升華了他們的愛國情感。讓學生感悟錢學森的愛國情懷。

      五、教學準備

      1.課前下載歌曲張明敏的《我的中國心》,搜集錢學森生平故事的資料及新中國成立前的現(xiàn)狀。根據(jù)教學設計制作教學PPT。

      2.學生閱讀錢學森在美國留學的故事。

      六、教學過程

      課前準備:播放張明敏的《我的中國心》,學生跟唱。

      (一)說歌詞,突出愛國情

      1.聽了張明敏所唱的《我的中國心》,說說自己觸動心靈的一句歌詞。

      2.也曾有一位學有所成的海外游子,卻有著無怨無悔中國心的。他就是——錢學森(生齊讀課題)。

      3.快速瀏覽課文,說說這篇文章寫了一件什么事,表達了錢學森的什么情懷?

      【設計意圖:《我的中國心》這首歌中的歌詞觸動學生心靈,以飽滿的感情齊讀課題,很快就能進入愛國情懷的課堂氛圍?!?/p>

      (二)探究讀,感悟愛國情

      1.這篇文章抓住錢學森的什么描寫來表現(xiàn)他愛國的?自由朗讀課文,在文中畫一畫,然后讀一讀。

      2.出示兩段話。這兩段話是錢學森分別對誰說的呢?他們的人稱有了什么細微的改變?作者為什么這樣安排,你是怎樣理解這一變化?指名讀這兩段話。

      【設計意圖:捕捉文章的細微變化來體會作者的寫作用意,這是教給學生很好的讀書方法】

      3.那錢學森為了急切回國所作了什么準備呢?學生交流后,出示錢學森在美國留學的一些重大事件。

      4.師:是什么信念在支撐著他付出這么艱辛的努力來為國作準備呢?(拳拳愛國心)因為他每一刻都在對自己說——“我是中國人……”

      當實驗研究失敗,內(nèi)心痛苦和別人嘲笑向他襲來時,他卻時刻對自己說:

      當研究論文發(fā)表,熱烈掌聲和美麗鮮花向他涌來時,他也時刻對自己說:

      當評為最年輕終身教授,顯赫地位和崇高榮譽向他撲來時,他還時刻說:

      指名深情地讀出這位愛國者的心聲。

      【設計意圖:精讀感悟要突出重點,教者多種形式引導學生朗讀品悟,在情感的熏陶下感悟錢學森為國做準備的赤子之心?!?/p>

      (三)談觀點,激發(fā)愛國情

      1.師:.可在新中國成立的那天,一位留學生卻勸錢學森不要回國,你認為他要不要回國呢?討論交流回國或不回國的理由。

      2.師:最終錢學森選擇了回國,因為雨果曾說:信仰是人們必需的,什么也不信的人不會幸福。引導讀錢學森所說的兩段話。

      3.師:錢學森憑借著堅強意志和非凡毅力熬過了五年的軟禁生活,因為他回國的決心(生齊說)。最終在周恩來總理的關懷下,終于踏上了歸國的航程。所以課文第一段這樣寫到——

      4.師:在錢學森回國為國家做出了哪些貢獻?補充出示一些海外留學生沖破險阻為國做貢獻的資料。指名讀并談談感想。

      【設計意圖:創(chuàng)設爭論的情境,讓學生披文入情,激發(fā)情感。用一些海外留學生回國做貢獻的實例教育感染學生?!?/p>

      (四)立壯志,升華愛國情

      齊讀梁啟超的《少年中國說》選段

      七、板書設計:

      錢學森

      回國愛國

      八、教學反思:

      《語文課程標準》明確指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯虒W設計以“愛國”為切入點,抓住人物的語言,引導學生深入思考。并以“要不要回國”為討論點,交流自己的觀點,幫助學生深入走進文本,實現(xiàn)與文本、人物的深層對話。升華了他們的愛國情感,感悟錢學森的愛國情懷。

      1.緊扣“愛國”,重點突出教學中我緊緊圍繞錢學森兩段語言描寫,引導學生朗讀、品悟,感知言為心聲,一個人的語言往往反映了人物的內(nèi)心世界。通過讓學生觀察人稱代詞的細微變化,來體會錢學森要用自己的強烈愛國情去感染其他不愿回國的留學生。

      2.對比想象,角色體驗針對錢學森要不要回國,讓學生們扮演堅決要回國的錢學森和不愿回國的留學生,想象當時的處境,爭辯自己的觀點。孩子們在一次次交流中觸摸到錢學森的內(nèi)心,撞擊著自己的心靈,激發(fā)起強烈的愛國情。

      3.資料補充,充分感悟無論是錢學森在美國留學時重大事件的呈現(xiàn),還是在錢學森影響下大批留學生回國做貢獻的拓展,學生們都能深切感受到錢學森赤子之心的正能量,培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

      當然教學中也有些遺憾的地方,如對學生個性化的朗讀指導的還不夠到位,對文本的深入研究還很膚淺。

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