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      淺議“活動單導學”模式下如何提高語文課堂效率

      2016-05-30 04:00:37李永順
      都市家教·上半月 2016年3期
      關鍵詞:活動單導學單導學激情

      李永順

      “活動單導學”模式,是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習,實現(xiàn)教學目標的過程。這種模式充分體現(xiàn)了教學過程中教師主導、學生主體的作用,踐行了新課標“面向全體學生,促進全體學生全面、主動發(fā)展”的思想,是推進素質教育和新課程改革的一種高效的教學模式,是課堂教學模式改革的一種成功探索。但在實際操作中,由于各種原因,往往會遇到諸如學生活動耗時太多教學任務不能在規(guī)定的時間內完成,給了學生充分的活動時間但結果與活動之前無兩樣等現(xiàn)象,使得“活動單”教學課堂效率不高。

      課堂中永遠都有兩個角色——教師和學生,其中教師是“導演”,學生是活動主體,一堂高效率的課是師生共同努力的結果,因此,探討如何提高課堂效率就要從師生雙方入手。本人根據(jù)自己實踐“活動單”導學的經(jīng)歷,從如何充分發(fā)揮教師的引導作用和如何充分發(fā)揮學生主體作用兩個方面談談自己的見解。

      一、充分發(fā)揮教師引導的作用,奠定高效率課堂基礎

      活動單教學下,整個課堂教師由知識的傳授者轉變?yōu)榛顒拥膶а菡?,起一種指導作用,學生通過自主、合作、探究的學習方式來完成學習任務。表面看來教師在課堂上講的少了,做的少了,但實際上教師的作用不但沒有削弱,反而需要教師更強的組織課堂教學的能力。教師的這種調導作用主要體現(xiàn)在課前活動單的設計和課堂組織引導學生活動的過程中。

      (一)設計質優(yōu)、科學的活動單

      “活動單”在“活動單導學”模式中作為引導學生活動的媒介,其作用至關重要,活動單質量是否優(yōu)良,設計是否合理將直接影響課堂的學習效果。只有充分體現(xiàn)了教學目標、教學重難點、適合學情的優(yōu)秀活動單,才能讓學生進行有效的課堂活動,學生也才會學得有興趣、有收獲。因此,活動單的設計是奠定課堂教學是否取得良好效果的基礎,是有效進行課堂活動的前提。結合自己的實踐,我認為優(yōu)秀的活動單應該清楚、明白,可操作。

      1.活動單設計要簡潔明了、通俗易懂

      “活動單導學”模式對教師的要求更高,教師的課前準備應該比以往更要充分。在設計活動單之前,教師要認真?zhèn)湔n,深入研讀新課標,做到吃透教材,準確把握教學要求。在設計活動單時,要根據(jù)學生的實際情況進行設計,要對教學內容有所取舍,真正做到突出重點、難點和關鍵點。由于學生的理解能力有限,注意力易轉移,教師應站在學生的角度,盡量使用通俗易懂、簡潔明了的語言,讓學生拿到活動單時一目了然。如果我們的活動單設計得過于繁雜,那么,學生就有可能理解不了活動單的意圖,在學習過程中難免就走了彎路。

      2.活動單設計切忌空洞,難以操作

      活動單與我們以前使用的教案不同,其最主要的特點就在于對學生而言要具有可操作性。雖說活動單要簡練,但不是越簡單越好?;顒訂卧O計過于追求簡練的效果,就會走向另外一個極端,即內容空洞,難以操作。教師在設計活動單的時候要統(tǒng)籌考慮,既要追求簡潔明了,又要考慮不空洞,可操作,該給學生有提示的就要提示,該詳細說明的就要詳細說明,決不吝嗇文字。

      總之,優(yōu)秀的活動單是提高課堂效率的前提??茖W的活動單應該清楚、明白,可操作。

      (二)活動中教師要充滿激情而富有智慧

      剛開始接觸活動單導學模式時,我對活動單教學的認識有個誤區(qū):認為“活動單導學”模式下教師應該本著“少說話”的原則,將課堂的主動權完全讓給學生,結果一堂課下來我的感受就是課堂氛圍太過沉悶,整個課堂沒有激情和活力。顯然,這不是正常的語文課堂。經(jīng)過觀察和思考,我才意識到,活動單導學模式下的教師不應該這么簡單、輕松,作為“導演”的教師應該充滿激情且又富有智慧,這樣學生才能有積極性。

      1.教師要充滿激情,帶動學生情緒

      無論何種模式下的語文課堂,它都應該是生動有趣而充滿激情的。語文課堂不僅有知識的氣息,還要有生命的氣息。好的課堂氛圍,能調動學生的學習熱情,能促使其充滿激情的投入到學習中去。而一堂課的氛圍如何,很大程度上取決于教師是否有激情,是否能夠帶動學生的情緒。

      因此,在整個的課堂中,教師都應該以極大的激情貫穿始終。教師可以參與到學生的活動當中,以個人活力帶動小組甚至是全班,想盡各種辦法活躍課堂氣氛。比如,當學生表現(xiàn)的比較沉悶時,教師可以用一段精彩的語言激發(fā)學生的活力,也可以用自己的激情來感染學生,調動學生情緒;當全班學生群情激昂,表現(xiàn)精彩時,教師可以給他們慷慨地送上一枚“糖果”。相信課堂上只要教師充滿激情、精神飽滿,學生就一定有學習的積極性,課堂氛圍就一定活躍。

      2.教師要富有智慧,靈活調導課堂

      “活動單導學”模式下的教師應該富有智慧。教師富有智慧,就能靈活處理課堂上的各種突發(fā)情況,同樣能帶動學生的積極性,獲得較高的課堂效率。比如,當教師發(fā)現(xiàn)課堂氛圍比較冷時,教師要智慧的活躍課堂氛圍,而不是讓學生情緒感染教師情緒,隨著學生沉悶下去;當學生點評不到位時,教師的一句精當?shù)狞c評,能讓學生有正確的認識;當學生的討論脫離了文本主題時,教師就要巧妙的引導學生回歸主題。課堂狀況是靈活多變的,教師需要用自己的智慧去掌控,一個有智慧的老師面對課堂突發(fā)狀況時的精彩表現(xiàn),也能影響學生對這門學科的認識,也能激發(fā)學生的學習興趣。

      二、充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生潛能,提高課堂效率

      “活動單導學”模式下,更加重視學生的自主學習和探究學習。“活動”是“活動單導學”的主題,通過“活動”促進學生發(fā)展是“活動單導學”的根本目標?!盎顒訂螌W”模式中學生是主體,是學習的主人,作為教師應想法設法發(fā)掘學生的潛能,激發(fā)學生學習興趣,讓學生的主體作用得以充分發(fā)揮,以提高課堂效率。

      (一)進行有效的培訓

      傳統(tǒng)的課堂教學中,學生在教師的引導之下進行被動學習,而“活動單導學”模式的課堂中,教師只是一個“導演”,學生卻是主體,學生主動完成活動單上所設計的活動,以達到教學目的?;顒右话愣及ㄗ灾鲗W習、小組合作、展示交流、點評提升等環(huán)節(jié),但是由于學生的能力畢竟有限,直接根據(jù)活動單設定的環(huán)節(jié)來進行活動有一定的難度,為了幫助學生順利進行活動,提高活動效率,我認為有必要對學生進行培訓。如:在全班展示時,展示的同學不但要把問題答案說出來,還要把解決問題的過程和答案的依據(jù)給大家講解清楚,其他同學要能靜心傾聽,積極思考,及時對別人的發(fā)言作出評價或補充等等。課堂上的細節(jié)問題,更要經(jīng)過長期的、細致的培訓。

      (二)采取各種手段,激發(fā)學生潛能

      采用各種方法對學生進行激勵,充分發(fā)掘學生的潛能,使其全力投入到活動中,將使課堂教學取得事半功倍的效果。對學生時時進行激勵,可以讓學生變得更加自信,也可以讓學生變得更加自覺。在“活動單導學”的課堂上,教師要善于運用各種激勵手段,培養(yǎng)學生的進取心和成功欲望,激發(fā)學生的學習熱情。比如,設計一些有趣的活動抓住學生的心,使其樂于參與到學習活動中去;活動時為學生營造寬松的氛圍開啟學生的嘴,使學生在相互交流中完善了知識,在傾聽中學會了尊重,在反思中得到發(fā)展;針對學生活動的情況采取不同的評價方式,對于做得好的同學、小組進行點名表揚,樹立榜樣,表揚中滲透方法的點撥,對于不做的不盡人意的小組、同學在點評時不批評,在點評中滲透鼓勵。設計一個能讓學生自由發(fā)揮的活動單,讓學生放開手腳,充分動起來,學生反而學得有滋有味??傊瑢W生的潛能發(fā)揮出來了,學生就能體驗到學習的快樂,學習就能取得良好的效果。

      總之,只要在教學實踐中不斷地摸索,辨證地思考,勤奮地總結,只要充分發(fā)揮學生充滿智慧的潛能,就能提高課堂的實效。

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