現(xiàn)代信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂綻放光彩

福建省尤溪第一中學(xué) 嚴(yán)光昌

現(xiàn)代信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂綻放光彩

福建省尤溪第一中學(xué) 嚴(yán)光昌

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

信息技術(shù) 語(yǔ)文課堂

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合強(qiáng)有力地推動(dòng)著素質(zhì)教育向前發(fā)展，也深刻地影響著廣大教育工作者的教育思想、教學(xué)行為。語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象性和趣味性，而充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由抽象變?yōu)橹庇^，由感性向理性飛躍，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)求知興趣，使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍d趣是在一定的情景中產(chǎn)生的。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖址系剞D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可使教學(xué)圖、文、聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如《蘇州園林》的教學(xué)，先放一段視頻讓學(xué)生欣賞，在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫(huà)面。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，后半部分則選擇了幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個(gè)“圖畫(huà)美”。在放映視頻的同時(shí)配古典音樂(lè)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中聆聽(tīng)課文范讀。學(xué)生自然帶著濃厚的興趣進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生想象力加強(qiáng)

新的教學(xué)理念要求：教學(xué)不但要以學(xué)生為主體，而且還要使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探討，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探究的過(guò)程。想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。沒(méi)有展開(kāi)合理的想象，肯定不利于詞句的理解和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師借助多媒體畫(huà)面生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理的想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生的想象，為學(xué)生打開(kāi)探索的空間，從而會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。如教學(xué)《科學(xué)是美麗的》，學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)探索新鮮事物。利用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一種神秘氛圍，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去探索科學(xué)的奧秘，再利用多媒體電教手段一一揭示課文涉及的科學(xué)現(xiàn)象。這樣使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們探索科學(xué)的興趣和能力。

三、提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生快樂(lè)地合作

開(kāi)放而有活力的課堂應(yīng)該能多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，并初步具備搜集和處理信息的能力。合理利用信息技術(shù)，對(duì)于綜合提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的語(yǔ)文能力作用很大，特別是能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫(xiě)作。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。下面以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“編小報(bào)”為例，活動(dòng)要求學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)地球”這個(gè)主題以小組為單位編一份小報(bào)。很多學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，使用搜索引摯、文件下載等多種互聯(lián)網(wǎng)工具，收集到大量的文章、詩(shī)歌圖片，并以此充實(shí)自己的小報(bào)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生既是作者又是編輯，既是美術(shù)師又是設(shè)計(jì)師，工作量較大，但學(xué)生普遍積極參與，還能合理地分工合作。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

四、豐富課堂情境，使學(xué)生在學(xué)中享受

理性的思考總是基于感性的認(rèn)識(shí)，人們對(duì)事物的認(rèn)知是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。教師的教學(xué)受專(zhuān)業(yè)的限制、知識(shí)面的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像給人極大的震撼，是其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體技術(shù)能為教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供最大的可能性和最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》時(shí)，為了讓過(guò)去和現(xiàn)在的羅布泊給同學(xué)留下深刻的印象，用多媒體音頻解說(shuō)、視頻放映羅布泊的過(guò)去。隨著解說(shuō)員聲情并茂的解說(shuō)，畫(huà)面呈現(xiàn)出羅布泊過(guò)去的圖景：牛馬成群，在和煦的陽(yáng)光下，幾條小船旁邊幾只野鴨在湖面上玩耍，海鷗小鳥(niǎo)在唱著歌。當(dāng)同學(xué)們陶醉在欲界之仙都時(shí)，畫(huà)面一轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的羅布泊畫(huà)面展現(xiàn)在他們面前：一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、一條溪、一只鳥(niǎo)，奇形怪狀的胡楊的桔枝。再配上解說(shuō)員的解說(shuō)，探險(xiǎn)家彭家木在這兒遇難，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了境界，積極探求仙湖消逝的原因，痛心人類(lèi)對(duì)大自然的破壞，激起了保護(hù)生態(tài)平衡的熱情。

五、激發(fā)情感，使學(xué)生能陶冶情操

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。如教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助注釋讀懂意思沒(méi)什么大的困難，但要入意境、悟感情，體味作者所要表達(dá)的情感，僅憑課文提供的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須了解一定的背景知識(shí)，才能鑒賞文章，與作者對(duì)話(huà)，才能讀出意境。所以，課前可要求學(xué)生上網(wǎng)搜集作者的生平資料和作品的創(chuàng)作背景，然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情就深刻多了。