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      淺談培養(yǎng)初中生文言文閱讀興趣

      2017-03-23 22:42:22江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)
      作文成功之路·中考沖刺 2017年6期
      關(guān)鍵詞:古文文言文初中生

      江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 徐 燕

      淺談培養(yǎng)初中生文言文閱讀興趣

      江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 徐 燕

      中國古文深邃精妙,學(xué)好文言文,可以讓學(xué)生了解中國古代語言的魅力,體會(huì)文言文的博大精深,提升人文素養(yǎng),傳承傳統(tǒng)文化。然而目前初中文言文閱讀教學(xué)中存在很多難題和誤區(qū)。由于古文語言晦澀難懂,學(xué)生對于古文知識的學(xué)習(xí)往往敬而遠(yuǎn)之,缺乏興趣。因此,本文主要是從初中語文教師角度出發(fā),圍繞當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),提出相關(guān)的解決辦法和意見,激發(fā)初中生的文言文閱讀興趣,提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量和成果。

      初中語文教學(xué) 文言文閱讀 培養(yǎng)興趣

      作為傳承祖國傳統(tǒng)國學(xué),吸收民族文化精髓的有效途徑,文言文教學(xué)理應(yīng)引起語文教師的重視。同時(shí),文言文閱讀部分在初中語文教學(xué)中占據(jù)了較大比重,是教學(xué)與考查的重難點(diǎn)。但多數(shù)初中學(xué)生接觸到文言文閱讀都無法較好掌握,對于字詞理解、文言文句式和文本感悟都比較費(fèi)勁。文言文閱讀對于初中生而言是非常重要的,它能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力的提高,更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此,對于文言文閱讀教學(xué),老師有必要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的興趣,就顯得任重而道遠(yuǎn)。

      1.初中文言文閱讀的重要性

      伴隨著國家義務(wù)教育和新課程改革的發(fā)展,語文老師逐漸意識到文言文的重要性,越來越重視初中生學(xué)習(xí)文言文閱讀,對于初中生的文言文閱讀也提出了明確的教學(xué)目標(biāo)。

      1.1 傳承傳統(tǒng)文化

      初中階段的文言文閱讀教學(xué),一方面是讓學(xué)生了解到中國古代漢語的魅力,掌握基本的古文形式;另一方面也是為了讓學(xué)生牢記中國傳統(tǒng)文化,品味古人的說話表達(dá)方式。文言文作為古文的一種寫作方式,讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文可以繼承中國的傳統(tǒng)文化,了解中國漢字字音字形的變化和內(nèi)涵的變化過程,對于傳統(tǒng)文化的繼承有較大的幫助。

      1.2 提升人文素養(yǎng)

      初中生學(xué)習(xí)文言文和進(jìn)行文言文閱讀,可以從古文中了解到先賢的思想和個(gè)人事跡,有利于塑造他們的人生觀和世界觀。學(xué)生在閱讀文言文的過程中,就如同和古人對話,可以深切感受到古人的偉大思想,將先賢圣人作為自己的學(xué)習(xí)榜樣,從而提升自身的人文素養(yǎng)。

      2.培養(yǎng)初中生文言文閱讀興趣

      新課程提倡“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” ,認(rèn)為“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作方式”是最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思路,更新觀念,讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題,有效提升學(xué)生綜合能力。那么語文老師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)的過程中,應(yīng)該采用何種教學(xué)方法,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力,讓學(xué)生對文言文閱讀充滿興趣與向往呢?

      2.1 尊重學(xué)生與激發(fā)興趣

      新課程背景下,語文老師要?dú)w還初中生學(xué)習(xí)的主體性地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識,而不是一味的說教式教學(xué)。車爾尼雪夫斯基說:“只有人們自愿做的事才做得好。”興趣是最好的老師,課堂上,老師可以讓學(xué)生一起來參與文言文知識的學(xué)習(xí)討論,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》一文時(shí),教師可以先讓學(xué)生交流自己的童心童趣往事,再與沈復(fù)的童年趣事進(jìn)行比較,將課堂交給學(xué)生,使得學(xué)生從被動(dòng)聽課者變成課堂的主人,極大地激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在講授《桃花源記》的時(shí)候,老師可以設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生思考“漁人對外人道也”這種行為會(huì)帶來何種后果,讓學(xué)生探討交流,來一場思維大沖浪,營造出良好的思辨的課堂氛圍。

      2.2 現(xiàn)代化的媒體教學(xué)

      傳統(tǒng)的文言文教學(xué)基本上都是老師在逐字逐句的進(jìn)行文言文翻譯,顯得呆板僵化,無法讓學(xué)生真正愛上文言文。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段給課堂教學(xué)帶來許多便利。老師可以展示各種與教學(xué)有關(guān)的圖片背景、音頻配樂、視頻資料等等,再現(xiàn)課文場景,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)定的特殊時(shí)空,讓學(xué)生既有知識背景的認(rèn)知,又有身臨其境的感受。例如在《三峽》教學(xué)的時(shí)候,就可以播放三峽的壯美視頻,讓學(xué)生通過影像資料領(lǐng)略到三峽的美好風(fēng)光,增強(qiáng)對于文言文內(nèi)容的理解。多媒體技術(shù),可以讓古老的文言文重新煥發(fā)出青春的風(fēng)采,拉近了學(xué)生與文言文之間的距離,學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣高漲。

      2.3 誦讀文言文篇章

      古詩文誦讀是學(xué)生強(qiáng)化知識積累、接受文化熏陶、發(fā)展語言感受能力的重要途徑。學(xué)生初步接觸文言文知識,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多句式與現(xiàn)代漢語存在較大差異,字詞內(nèi)涵也有著明顯不同,這很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“誦讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇”,并指出“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程……”語文老師可以有意識地多引導(dǎo)學(xué)生朗誦文言文篇章,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,通過多讀多背,積累文言文知識,提升文言文閱讀能力。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時(shí)候,就可以讓學(xué)生來進(jìn)行朗讀,在讀中品,讀中悟,想象體會(huì)岳陽樓的各種美景,感受作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的家國情懷。當(dāng)然,誦讀的形式有多種,齊聲讀,個(gè)別讀,分角色讀,比賽讀,接龍讀等,教師不僅要讓學(xué)生有自由誦讀的機(jī)會(huì),更要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣才能利于學(xué)生涵詠品味,發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)到文言之美,激發(fā)出文言之趣。

      2.4 延伸想象與引導(dǎo)

      初中文言文知識的內(nèi)容單調(diào)枯燥,這就需要語文老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)他們思考文言文的內(nèi)容,將文字轉(zhuǎn)化為畫面,給文言文課堂教學(xué)帶來一種不一樣的教學(xué)風(fēng)格。比如,在講授《石壕吏》一文的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象和表演文中的老嫗、老翁和兩位差吏,生動(dòng)再現(xiàn)文中的情景和各個(gè)人物的語言神態(tài),想象官吏走之后的各種情景。采用這樣的文言文教學(xué)方式,可以讓學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的展開,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

      文言文是中華文化的一朵奇葩,其語言妙趣橫生,博大精深。閱讀優(yōu)秀的文言作品可以讓學(xué)生深入體會(huì)文言文的語言美、情感美、意境美,真正喜歡上文言文,傳承傳統(tǒng)文化,提升人文素養(yǎng)。而教師更應(yīng)致力于文本研究,著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲,不斷反思、總結(jié)、改進(jìn),使學(xué)生對古文知識有系統(tǒng)地掌握,形成良好的文言語感,從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,進(jìn)一步對祖國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣和熱愛之情,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文閱讀所帶來的快樂與愉悅。

      【1】王光華,竇春娟.提高文言文的閱讀能力—誦讀—文言文教學(xué)體會(huì)【J】.繼續(xù)教育研究,1999(1)

      【2】劉崗峰.如何培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣【J】.讀寫算(教師版)

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