江蘇省宿遷市泗洪縣界集中心小學(xué) 王秀勤

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建分析

江蘇省宿遷市泗洪縣界集中心小學(xué) 王秀勤

課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂在形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)模式方面發(fā)揮著重要的作用。目前，很多小學(xué)都在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建工作，希望通過(guò)高效課堂的建構(gòu)讓學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的激情，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。課堂的效率是當(dāng)下學(xué)校和各位語(yǔ)文教師都在認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題。

小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 策略探析

隨著新課程改革的推進(jìn)與落實(shí)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段都有了很大的改變。改變的目的是希望在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中逐漸適應(yīng)新課程改革的需要，滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需要。目前，小學(xué)語(yǔ)文的改革都是朝向了高效課堂的方向進(jìn)行的。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)要突出學(xué)生的主體地位，教師要改變過(guò)去過(guò)于重視是教師的教而忽略學(xué)生的學(xué)的教學(xué)模式。要將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主自由的范圍中，高效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施高效課堂的現(xiàn)狀，本文對(duì)高效課堂的建構(gòu)策略進(jìn)行分析，提出了自己的高效課堂方面的見(jiàn)解，供教育工作者參考。

一、滿足學(xué)生的求知愿望，設(shè)置基于興趣的授課方式

良好的開(kāi)端對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)小學(xué)生而言，興趣是他們進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生才會(huì)更加集中注意力于教師的課堂，以不斷的獲取知識(shí)，滿足自己的求知欲。因此語(yǔ)文教師在建構(gòu)高效課堂中，要以提高學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)教師設(shè)置富有趣味的新課導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂參與的激情和動(dòng)力。例如，在小學(xué)一年級(jí)的漢字和拼音教學(xué)中，教師如果僅僅是生硬的教學(xué)漢字和拼音的讀與寫，是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。因此教師在教授漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，要能夠巧妙地引出字母背后的故事來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。例如，“O”口型要能夠?qū)?yīng)相應(yīng)的表情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，“Zh”和“Ch”等通過(guò)舌頭新玩法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的激發(fā)和持久是學(xué)習(xí)高效的保證。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)最基本也最難的就是漢字和拼音。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和拼音的興趣，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)的游戲進(jìn)行多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，語(yǔ)文教師在講授古詩(shī)兩首《憫農(nóng)》和《鋤禾》時(shí)候，語(yǔ)文教師安排學(xué)生分別扮演詩(shī)中的人物，使學(xué)生能夠真正地體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感內(nèi)涵，讓每一位學(xué)生通過(guò)游戲產(chǎn)生對(duì)詩(shī)的學(xué)習(xí)的情感與興趣。

二、多種教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，創(chuàng)建自主型的語(yǔ)文課堂教學(xué)

在新課程改革的課堂中，新的問(wèn)題層出不窮。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷的根據(jù)班級(jí)以及學(xué)生的個(gè)體的不同進(jìn)行修改與調(diào)整，使得自己的課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。但與此同時(shí)，教師也要注意課堂中的突發(fā)狀況的出現(xiàn)，避免尷尬氣氛的產(chǎn)生。例如，語(yǔ)文教師在講授三年級(jí)《讓我們蕩起雙槳》的課文時(shí)候，學(xué)生一般不會(huì)喜歡語(yǔ)文教師平鋪直敘的機(jī)械課堂導(dǎo)入方式，這時(shí)候語(yǔ)文教師可以通過(guò)《讓我們蕩起雙槳》的音樂(lè)進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓授課和音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)心情，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方式。語(yǔ)文教師要不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄭人買履》和《揠苗助長(zhǎng)》的內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容往往涉及到學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，授課教師不要通過(guò)講授的方式，向?qū)W生灌輸某種價(jià)值觀，這樣低效的做法是不可取的，教師要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)感受與體會(huì)。教師通過(guò)組織學(xué)生講課，讓學(xué)生成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生對(duì)某些方面的理解出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)候，教師才可以適度地引導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加獨(dú)立自主，有自己的觀點(diǎn)看法，展現(xiàn)多彩思維的結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)成果多樣展示，鞏固課后練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。授課語(yǔ)文教師改變一下以進(jìn)入方式會(huì)使你讀與寫達(dá)到奇妙的教學(xué)效果。例如，通常帶有競(jìng)爭(zhēng)性的讀與寫能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠讓學(xué)生更好地維持課后學(xué)習(xí)的效果。但作為語(yǔ)文教師，要注意把握好練習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，課后學(xué)習(xí)的效果也是對(duì)課高效課堂的一個(gè)重要檢驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師要努力改善學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果，讓課后學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)一個(gè)助推器。例如，教師在教授《江雪》和《元日》時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)想象詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景的想象，讓學(xué)生更加容易理解詩(shī)的意境，并能夠高效的把詩(shī)背誦出來(lái)。學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，可以通過(guò)辯論的方式，也可以通過(guò)演講的方式，抑或通過(guò)背誦式的方式進(jìn)行。無(wú)論何種形式，都要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)的方式也不一樣。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師要讓學(xué)生了解和感受課文為主，中年級(jí)的學(xué)生可以深入地把握課文的內(nèi)容，并理解作者的想要表達(dá)的思想，高年級(jí)的學(xué)生要能夠從文章的整體進(jìn)行分析，包括文體、文章的表達(dá)方式、作者的思想等方面進(jìn)行深入的分析與理解。

【結(jié) 語(yǔ)】

高效課堂的建構(gòu)涉及到很多方面，語(yǔ)文教師既要關(guān)注課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)，又要重視教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間的協(xié)調(diào)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示要能夠突出學(xué)生的主體性、自主性。開(kāi)展任何一種教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，都只是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，它決定了學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果，也決定了教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，也決定了教師是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是否能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才。