用心引領(lǐng)，彰顯個(gè)性化寫(xiě)作魅力

福建省南安市註禮小學(xué) 陳雪琴

用心引領(lǐng)，彰顯個(gè)性化寫(xiě)作魅力

福建省南安市註禮小學(xué) 陳雪琴

寫(xiě)作是學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，它是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。但我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，為了完成某個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，搜腸刮肚，無(wú)法寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，甚至直接抄襲習(xí)作范文，導(dǎo)致無(wú)法寫(xiě)出個(gè)性化的作文。教師如何緊扣學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合個(gè)性化寫(xiě)作的教學(xué)特點(diǎn)，用心引領(lǐng)，彰顯個(gè)性化寫(xiě)作魅力？本文從提升寫(xiě)作教學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)；營(yíng)造個(gè)性寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作注入活力；依托教材載體，為學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作搭建平臺(tái)三個(gè)方面闡述。

個(gè)性化寫(xiě)作 提升認(rèn)知 營(yíng)造氛圍 寫(xiě)作指導(dǎo)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求，但不少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，在文章中體現(xiàn)不出自身的個(gè)性特征，這對(duì)于學(xué)生今后寫(xiě)作能力的提升存在一定程度的阻礙作用。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)作文命題形式較為俗套，無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作特征。為了彰顯個(gè)性化寫(xiě)作魅力，教師要不斷利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)個(gè)性化教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并因地制宜地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，使學(xué)生能夠感受到在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)個(gè)性化表達(dá)的技巧，最終在個(gè)性化的習(xí)作天空里自由翱翔。

一、提升寫(xiě)作教學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

為了促使自身的個(gè)性化教學(xué)發(fā)揮最大程度的功效，作為教師本身要意識(shí)到個(gè)性化教學(xué)的意義所在，并不斷進(jìn)行先進(jìn)個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和吸收，且需要在結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作基礎(chǔ)和針對(duì)性寫(xiě)作主題之后，進(jìn)行已有個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)模式的合理優(yōu)化。只有如此，自身的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才能夠達(dá)到最高，自身班級(jí)的學(xué)生也才能夠在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并能夠有效扎實(shí)自身的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為自身今后的個(gè)性化寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。

如，在實(shí)際的個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中，教師為了有效加強(qiáng)自身對(duì)給個(gè)性化寫(xiě)作的認(rèn)知深度，要在教學(xué)之余會(huì)積極利用學(xué)習(xí)有關(guān)于個(gè)性化寫(xiě)作的理論和實(shí)踐案例，通過(guò)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自身的個(gè)性化教學(xué)效率和質(zhì)量；除此以外，教師還可以定期舉辦個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，促使參加的教師能夠通過(guò)分享活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和分享來(lái)獲得自身個(gè)性化教學(xué)理念的先進(jìn)化；最后，教師要定期閱讀和個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍，并會(huì)在自身實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷對(duì)照、不斷優(yōu)化，從而，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)理念的認(rèn)知可以一直保持最為先進(jìn)的狀態(tài)。

二、營(yíng)造個(gè)性寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作注入活力

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響十分明顯，這一點(diǎn)在個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的尤為明顯。教師在實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要善于為自身班級(jí)的學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，促使每一位學(xué)生都能夠在個(gè)性化寫(xiě)作氛圍的刺激下進(jìn)一步提升自身的個(gè)性化寫(xiě)作能力。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視寫(xiě)作主題結(jié)合學(xué)生的日常生活，同時(shí)注重在課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)工作。只有如此，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得教師是值得信任的伙伴，也才敢暢所欲言、天馬行空，從而促使自身的個(gè)性化寫(xiě)作能力能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得最大程度的提升。

如，為了給學(xué)生營(yíng)造最佳的個(gè)性化寫(xiě)作氛圍，我采用了如下的思路：在寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)始階段，我首先會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的寫(xiě)作主題；其次我會(huì)鼓勵(lì)每一位學(xué)生表達(dá)自身對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)知，并站在自身角度構(gòu)思個(gè)性化寫(xiě)作的內(nèi)容；最后我會(huì)針對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)真發(fā)言提出真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思中可以優(yōu)化的點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的表述，促使學(xué)生能夠在自身的想法加上我的點(diǎn)評(píng)之后，能夠讓自身的個(gè)性化寫(xiě)作質(zhì)量更上一層樓，從而讓學(xué)生感受到個(gè)性化寫(xiě)作的樂(lè)趣，釋放個(gè)性化寫(xiě)作的魅力。

三、依托教材載體，為學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作搭建平臺(tái)

在個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師為了促使每一位學(xué)生都能夠在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生自身的想法且避免人云亦云現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅要重視作文課的個(gè)性化指導(dǎo)，在教材內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師也需要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生提出多角度的問(wèn)題，鼓勵(lì)每一位學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。通過(guò)此類教材問(wèn)題的訓(xùn)練方法，每一位學(xué)生都會(huì)努力產(chǎn)生自身對(duì)問(wèn)題的理解，從而能夠逐步訓(xùn)練自身個(gè)性化思考的能力，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持以后，每一位學(xué)生都能夠在面臨同樣的寫(xiě)作主題時(shí)候結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生自身個(gè)性化的理解。由此，每一位學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

如，我在帶領(lǐng)自身班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和“曹沖稱象”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了有效提升自身班級(jí)的學(xué)生個(gè)性化思考的能力，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：你可以站在哪些角度看待曹沖稱象這件事情？經(jīng)過(guò)思考之后，有的學(xué)生說(shuō)站在曹沖父母的角度，會(huì)覺(jué)得自己兒子十分有才能，很驕傲；有的學(xué)生說(shuō)站在曹沖兄弟角度則會(huì)出現(xiàn)嫉妒心理；還有的學(xué)生說(shuō)站在其父親臣子角度會(huì)覺(jué)得魏國(guó)后繼有人。通過(guò)此問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步形成個(gè)性化思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中能夠有效提升自身個(gè)性化寫(xiě)作的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師為了最大程度提升自身班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要能夠重視自身對(duì)個(gè)性化寫(xiě)作理念的認(rèn)知，同時(shí)要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的個(gè)性化寫(xiě)作氛圍，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中多角度思考問(wèn)題且產(chǎn)生自身的個(gè)性化思考，從而讓學(xué)生在個(gè)性化的寫(xiě)作天空里自由翱翔，寫(xiě)出有自己思考的個(gè)性化作文。

【1】李斌輝.論個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)【J】.教育評(píng)論，2004（02）

【2】馬化宏.小學(xué)習(xí)作教學(xué)的三個(gè)途徑【J】.作文教學(xué)研究，2004（12）