如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

江蘇省海門市悅來小學 邢春燕

如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

江蘇省海門市悅來小學 邢春燕

作文教學是小學語文教學整體中非常重要的一項構(gòu)成內(nèi)容。對于啟蒙階段的小學生而言，作文教學中對其想象力的培養(yǎng)不可缺少，這對學生語文寫作水平的提升具有十分重要且現(xiàn)實的意義。因此，在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學語文教師更應合理實施科學的教學模式與方法，注重學生想象能力的培養(yǎng)與訓練，進而促其作文寫作能力與水平，并不斷提升其語文綜合素養(yǎng)。

小學語文 作文教學 想象力 培養(yǎng)策略 研究

想象力是構(gòu)成思維活動的重要組成部分，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)與前提。憑借豐富的想象力，人們能夠技術(shù)創(chuàng)造、文學創(chuàng)作……從而推動人類文明的發(fā)展與進步。因此，對處于啟蒙階段的小學生來說，語文教師應在作文教學中訓練、培養(yǎng)其豐富的想象力，促進學生智力的全面發(fā)展。

一、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的意義

1.小學生年齡較小，沒有太多束縛，所以思維比較活躍，所以小學階段成為其想象力培養(yǎng)的一個重要階段

培養(yǎng)學生的想象力又能夠激發(fā)其寫作動機，提升其寫作興趣。想象，可以讓學生保持積極的心態(tài)，進而順利完成寫作；通過想象，可最大化地拓展學生的思維空間，調(diào)動其寫作樂趣與主動性。

2.寫作水平的提升需要一個長時間的積累過程

寫作，是一部分生活的體現(xiàn)，其建立在想象之上，有利于學生寫作能力與水平的提升，可以幫助學生積累更多的寫作資源與素材，做到“有話可說”；同時，拓展學生的思維空間，提升寫作連貫性與流暢性。

3.想象力在很大程度上直接關(guān)系了寫作風格的建立

所以，培養(yǎng)學生的想象力，有助于培養(yǎng)其個性化寫作，這也是當前素質(zhì)教育的一個重要目標。

二、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的應用策略

1.引導學生積累寫作資源與素材

小學生的年齡與閱歷都較少，知識積累與表象儲備都嚴重不足，常?！盁o從寫起”，這也限制了其想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮。正所謂：厚積薄發(fā)。學生只有積累了一定的資源與素材，久而久之，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。因此，小學語文教師應引導學生多讀一些不同體裁的文章，讓其多體會、多感悟，并從中汲取一些優(yōu)秀的詞句、表達方式以及寫作技巧等。教師應立足于不同學齡段學生的不同思維認知特點，引導其由表及里、由此及彼地展開想象，發(fā)散思維。

比如，小學語文教師可以帶領(lǐng)學生野外觀察，引導其親身經(jīng)歷一些日出日落、植物形態(tài)、動物活動、四季氣候等大自然事物，從而曾倩其表象儲備，奠定其日后寫作與發(fā)揮想象的基礎(chǔ)；再比如：引導學生多讀一些高質(zhì)量的文學作品，感受一下名人的事物描寫方法與寫作風格，體會一下名人的想象力發(fā)揮過程，從而拓展學生的想象力空間；

2.注重學生觀察能力的培養(yǎng)

學生觀察到的、接觸到的、認識到的事物越多，其寫作資源與素材就越多。所以，小學語文教師應注重學生觀察能力的培養(yǎng)，從而奠定培養(yǎng)其想象能力的基礎(chǔ)。比如：以“秋”為主體的作文訓練中，教師就可以引導學生觀察天氣，從自然的狀態(tài)了解、分析秋季的特征；然后，引導學生觀察、分析人們的生活狀態(tài)，從而通過一定的思考與想象，多層次地描寫秋天。這樣，學生通過有效觀察提升了想象能力、寫作能力，從而豐富了文章寫作的特點。

3.為學生創(chuàng)設想象的情境

一定的情景能夠讓學生置身其中，更好地參與教學活動，并充分發(fā)揮主觀能動性。因此，小學語文作文教學中，教師應善于為學生創(chuàng)造想象的情景，立足于學生的已有生活經(jīng)驗，有效提升其寫作能力。

教師可采取豐富多彩的教學方法與手段，靈活應用多媒體視頻、音頻、圖片等方法，創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生進行想象與思考。比如：教師可以借助多媒體課件展示兩只小鳥和一個樹樁的畫面，引導學生插上想象的翅膀，合理進行想象，鼓勵其勇于創(chuàng)新的精神，如：從環(huán)保的角度去思考與想象等。

4.培養(yǎng)學生的立體思維

立體思維能力是對想象能力的良好支撐，只有具備一定的立體思維能力，才能將想象畫面變得更加形象、生動，從而幫助學生更好地進行寫作，更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力。但小學生真正學習的時間還較短，尚未進行系統(tǒng)、科學、合理的立體思維培養(yǎng)，因此，小學語文作文教學中，教師應注重學生立體思維能力的培養(yǎng)。

如鼓勵學生從不同角度觀察、描述一些立體事物，按自己的想法進行描寫，進而從多方面感知事物，在腦海中建立事物的立體形象；再比如：引導學生實際操作，憑借腦中想象，親手做一些小工藝品。然后，將制作的工藝品和真實事物相對照，指出其中存在的差距，從而糾正、彌補學生立體思維中的不足。

5.將想象力培養(yǎng)拓展于學生的生活領(lǐng)域

學生寫作能力的培養(yǎng)需要日積月累的逐步形成，結(jié)合學生的日常生活實際進行教學是十分重要且具有現(xiàn)實意義的。因此，小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)，也應拓展于學生的生活領(lǐng)域，引導學生聯(lián)想并記錄生活實踐，激發(fā)其對寫作的熱愛，提升其寫作能力與水平。

比如，設立“我的”寫作主題，引導學生發(fā)揮想象，寫一寫“我的爸爸媽媽”“我的同學”“我的朋友”“我的寵物”……教師可充分肯定學生的想象力，給予一定的贊美，為學生提供更多個性展示的機會，從而奠定學生寫作能力培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。

此外，教師還應為小學生創(chuàng)設更多豐富多彩的實踐活動，帶領(lǐng)學生接觸實際生活與大自然，提升其觀察能力；同時，鼓勵學生多動筆，記錄、積累實踐活動中的感悟與體會，充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學語文作文教學中，學生想象力的培養(yǎng)是一項非常重要且具有現(xiàn)實意義的工作，其不僅有助于學生寫作能力的提升，也對其未來發(fā)展具有重要價值。而小學是培養(yǎng)想象力的重要啟蒙階段，小學語文教師應立足于小學生的特點與特性，持之以恒地培養(yǎng)，靈活應用教學方法與策略，提升學生的想象能力與寫作能力，為日后的語文學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【1】劉建娟.小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)途徑【J】.探索中國校外教育·中旬刊，2016（4）

【2】張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力【J】.吉林省教育學院學報，2014（2）