小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生語言運(yùn)用能力淺探

福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 李 丹

小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生語言運(yùn)用能力淺探

福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 李 丹

語文課程是學(xué)生接受語言能力訓(xùn)練的一項主要途徑，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著積極影響，應(yīng)該對此進(jìn)行探究。小學(xué)生的語言運(yùn)用能力正處于發(fā)展和接受的時期，語文課程的構(gòu)建對其有著關(guān)鍵作用。但是，就目前小學(xué)階段的語文課程創(chuàng)建的情況講，教師存在忽視對學(xué)生開展語言能力培養(yǎng)的問題，不能讓學(xué)生在接受語文教育中實現(xiàn)語言運(yùn)用此項能力的提升，制約學(xué)生對語言使用的情況。為此，本文從口語表達(dá)以及寫作能力層面為研究點(diǎn)，分析強(qiáng)化學(xué)生對語言使用能力的途徑。

小學(xué)教育 語文教學(xué) 語言能力培養(yǎng)途徑

人們實現(xiàn)思想活動的表述是建立在語言基礎(chǔ)上，通過對語言的應(yīng)用，讓人們可以對自己的想法進(jìn)行展示，進(jìn)而實現(xiàn)多種活動的實施。語言的運(yùn)用看似比較簡單，但是也有著深奧的地方，有著應(yīng)用不同層次之分。語文課程的開展是對學(xué)生進(jìn)行語言能力的一個培養(yǎng)途徑，學(xué)生可以通對課程知識的學(xué)習(xí)能夠掌握一些語言詞匯，學(xué)習(xí)他人對語言使用的特點(diǎn)。就目前語文課程開展的情況說，語文課程的實施沒有對學(xué)生開展有效的語言能力培養(yǎng)，對教育資源的利用程度也不夠充分，需對此進(jìn)行針對性的解決，讓學(xué)生可以提升對語言的運(yùn)用實力。

一、提高學(xué)生在書面語言上運(yùn)用的能力

（一）重視對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀

閱讀能力不僅是學(xué)生成為一個合格社會人應(yīng)該具有的能力，同時也是學(xué)生開展其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)中可以獲取修辭方式，表達(dá)手法和語言材料諸多內(nèi)容，只有對這些內(nèi)容實現(xiàn)充分的吸收，才會讓學(xué)生將語言能力使用在書寫中。好的閱讀是對文章內(nèi)涵進(jìn)行正確的解讀，分析作者所要通過文字表述的寓意。但是，小學(xué)生在很多時候不能在第一時間對文章進(jìn)行深刻理解，教師這時就應(yīng)該對文章本意進(jìn)行正確的傳達(dá)。學(xué)生只有在對文章進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，才會將這些知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，并對其進(jìn)行靈活性地運(yùn)用。

（二）以生活化的構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆

教師在對學(xué)生開展書面語言訓(xùn)練時候發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作。但是，這里也要認(rèn)知一點(diǎn)，教師對學(xué)生安排的寫作均是日記，或者是日志，存在很大的枯燥性，所以學(xué)生也不愿意開展文字的寫作。針對該問題，教師應(yīng)進(jìn)行及時解決，可以運(yùn)用生活化的構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，促使學(xué)生開展寫作練習(xí)。例如，教師在開展人教版三年級下冊《翠鳥》講解時，教師可以結(jié)合生活中出現(xiàn)在人們眼前的鳥類讓學(xué)生進(jìn)行一篇關(guān)于“鳥”的短文或者是心情隨筆。生活中常見的鳥比較多，學(xué)生可以依據(jù)自己所見到的鳥進(jìn)行文字寫作，讓學(xué)生可以熱愛文字寫作。

（三）幫助學(xué)生對口頭和書面形式用語進(jìn)行區(qū)分

很多在進(jìn)行寫作的時候，存在用語不規(guī)范的問題，主要是不能對口頭語言與書面語言進(jìn)行正確的區(qū)分，導(dǎo)致寫作存在質(zhì)量問題。為此，教師在對班級學(xué)生開展語文知識講解時，應(yīng)該幫助學(xué)生對口頭和書面形式用語進(jìn)行區(qū)分，告知學(xué)生在何時運(yùn)用口頭語，何時使用書面語。教師不僅是對學(xué)生開展知識講解的傳輸者，同時也是學(xué)生進(jìn)行用語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在課程教育中呈現(xiàn)的用語能力會影響學(xué)生進(jìn)行語言使用的思維。為此，在對學(xué)生開展寫作練習(xí)時候，教師應(yīng)該對書面語進(jìn)行規(guī)范的使用，避免學(xué)生養(yǎng)成錯誤的用語習(xí)慣。

二、對學(xué)生開展口語表達(dá)能力的提升訓(xùn)練

（一）使用規(guī)范的教學(xué)用語

教師在語文課程教育中，應(yīng)該準(zhǔn)確的進(jìn)行意思表述，防止出現(xiàn)用語模糊的問題。同時，教師在課程中所使用的語言要簡潔，富有邏輯性，讓學(xué)生能夠正確接收教師所要傳輸?shù)膶W(xué)科知識。教師在開展不同類型內(nèi)容時候，應(yīng)該使用不同的語言，讓學(xué)生可以形成更高層面的用語能力。例如，教師在對學(xué)生開展人教版散文《山雨》課程傳輸時候，可以使用一些比較華麗的，富有吸引力的詞匯，讓學(xué)生更好的感知散文所呈現(xiàn)的語言魅力。如果是開展古詩詞講解時候，則應(yīng)該使用一些貼合內(nèi)涵的詞語，讓學(xué)生更好的感知該篇古詩詞中呈現(xiàn)的深意。

（二）運(yùn)用課堂設(shè)計讓學(xué)生參與至口語表達(dá)

語言是需用進(jìn)行表達(dá)的，只有進(jìn)行表達(dá)人們才會理解你所要表述的意思。即使一個人腦海中有著很多的詞賦，但是他不能開展表達(dá)，也不能在社會中展現(xiàn)自己，處于一種不利的位置上。為此，教師應(yīng)該通過多種方式讓學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)，如運(yùn)用課堂設(shè)計讓學(xué)生參與至口語表達(dá)中。除了對學(xué)生開展課程知識提問，談話的形式之外，教師也可以選擇學(xué)生比較感興趣的故事或者是話題，如動物園，動漫或者是童話故事等，讓學(xué)生進(jìn)行自由形式的發(fā)言。

（三）對學(xué)生開展語言技巧的訓(xùn)練

如果能夠掌握語言技巧則可以提升語言的表述實力，讓語言運(yùn)用更加具有高水準(zhǔn)。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生開展語言技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時，掌握用語技巧，提升其語言運(yùn)用的層次。教師在課程教學(xué)時候，應(yīng)該增加情感的投入，在學(xué)生進(jìn)行原因表達(dá)時候梳理其邏輯性，用語的準(zhǔn)確性和文字使用的生動性。對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時性指出，并提出改正的意見，以此讓學(xué)生掌握用語的技巧。

【結(jié) 語】

綜上，語文課程中的語言教育是學(xué)生開展其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而當(dāng)前語文課程的實施沒有對學(xué)生開展有效的語言能力培養(yǎng)，對教育資源的利用程度也不夠充分，需對此進(jìn)行針對性的解決，讓學(xué)生可以提升對語言的運(yùn)用實力。語文課程是學(xué)生接受語言能力訓(xùn)練的一項主要途徑，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著積極影響，教師應(yīng)該在書面語言和口語表達(dá)兩大方面進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠接受更高水準(zhǔn)的語言運(yùn)用教學(xué)。

【1】劉恢恢.閱讀材料在小學(xué)生語言能力培養(yǎng)中的重要作用【J】.求知導(dǎo)刊，2015（11）

【2】張業(yè)榮.植入觀念學(xué)以致用彰顯魅力——小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)芻議【J】.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（04）

【3】鄒建成.小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生語言運(yùn)用能力淺探【J】.教育導(dǎo)刊，2013（02）