張楓

摘要：讓孩子走進童謠，潛移默化地學(xué)到新知識、增加生活經(jīng)驗、提高文學(xué)修養(yǎng)、陶冶優(yōu)雅情操，是孩子在童年時期得到的一份珍貴的禮物。我園把童謠與主題活動進行整合，對幼兒園童謠教學(xué)進行實踐探討，尋找教學(xué)新模式，打開孩子通往童謠的大門。

關(guān)鍵字：童謠 幼兒教育

“點點蟲，蟲會飛。點點雞，雞會啼。點點鳥，鳥會飛。嘟啦！”“排排坐，吃果果，你一個，我一個，寶寶不在留一個?！蓖{具有我國傳統(tǒng)藝術(shù)特色，整體上篇幅短小、富有節(jié)奏、童趣盎然、聲韻和諧，其內(nèi)容符合幼兒心理特征，語言符合幼兒的朗誦特點，使幼兒可以輕松理解。

讓孩子走進童謠，潛移默化地學(xué)到新知識、增加生活經(jīng)驗、提高文學(xué)修養(yǎng)、陶冶優(yōu)雅情操，是孩子在童年時期得到的一份珍貴的禮物。我園把童謠與主題活動進行整合，對幼兒園童謠教學(xué)進行實踐探討，尋找教學(xué)新模式，打開孩子通往童謠的大門。

一、精選童謠樂而向之

1.環(huán)境為先，融會貫通

將童謠滲透在一日生活之中，滲透在班級中的各個角落之中，讓幼兒邊欣賞，邊回憶，從多角度、多方位、多渠道地感受童謠的無窮魅力，從而主動地去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進一步萌發(fā)學(xué)習(xí)童謠的興趣。

2.內(nèi)容為本，精華薈萃

中國民間童謠是一個較為龐雜的系統(tǒng)，其間精蕪并存。要讓幼兒感到語言的豐富和優(yōu)美，就需要我們在浩如煙海的民間童謠中，根據(jù)幼兒的年齡、特點、興趣等篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活的童謠。

3.收集為庫，集思廣益

我園開展的童謠教學(xué)活動，喚起了家長對兒時的回憶，紛紛積極主動地參與到我們的活動中來，并把自己小時候唱過的童謠寫了下來，讓孩子們帶到幼兒園來。我們把這些童謠收集入庫，孩子們一有空閑就相互交流自己搜集來的童謠。

二、趣說童謠興而玩之

豐富而有趣的活動才能讓孩子成為童謠真正的主人，在玩中學(xué)、在玩中唱，正是童謠的魅力之所在。

1.領(lǐng)域互滲說童謠

《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其。情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！币虼?，各科教育活動要相互聯(lián)系、相互滲透。如童謠《數(shù)數(shù)歌》：“一間房，兩面墻，三把傘，四把槍，五副眼鏡六碗湯，七只小兔八頭象，加上九朵小紅花，十個娃娃笑哈哈。”當中把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有趣味的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是適合幼兒認識水平的算術(shù)教材。

2.說說畫畫學(xué)童謠

童謠，來自于生活，其表達的內(nèi)容往往是孩子們最單純、最向往、最開心的生活。如童謠《丁老頭》：“從前有個丁老頭，養(yǎng)了兩個兒，三天不吃飯，圍著灶臺轉(zhuǎn)。買了三根蔥，甩了三毛三買了一個冬瓜，花了八毛八買了兩根油條，花了六毛六?！痹诮淌谟變寒嬤@首童謠的過程中，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣，加深了幼兒對童謠的理解，而且進一步地挖掘了幼兒的想象和創(chuàng)造力，增強了幼兒的記憶能力。

3.快快樂樂唱童謠

童謠的音樂性表現(xiàn)在它語言的音韻美和節(jié)奏感上，其重要意義絲毫不亞于語義。為童謠譜上曲，孩子們會更樂于接受。如童謠《搖啊搖》，將它與歌曲的形式相結(jié)合，既讓幼兒感受了童謠的語義美，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感。

4.自編自導(dǎo)演童謠

很多童謠本身就是一個濃縮的故事。老師帶領(lǐng)孩子們把童謠改編成小型故事進行表演，開發(fā)幼兒的表演能力。在改編的過程中，讓孩子的想像自由馳騁，激發(fā)他們的興趣。如改編童謠《老鼠嫁女兒》的過程中，老師們先讓小朋友學(xué)會說童謠，然后再選定孩子們扮演的角色，有老鼠、太陽、大風(fēng)、烏云、圍墻等，之后，帶領(lǐng)孩子們制作道具和服裝，最后自編動作進行表演。這樣的過程既發(fā)展了幼兒的交往能力，又鍛煉了幼兒的表演能力。

三、品味童謠思而廣之

我們要做的不僅僅是讓童謠走進孩子的心田，而且是要伴隨他成長的每個瞬間。因此在童謠的教學(xué)中，我們要細細品味活動的目標和過程，并加以反思。

1.找準目標

童謠特色課程的教學(xué)目標是根據(jù)學(xué)生自身特點及學(xué)習(xí)童謠以后在情感、技能、知識、綜合能力上的變化，來預(yù)期的教學(xué)結(jié)果或者是教學(xué)要達到的目的。

在我園日常教學(xué)過程中，童謠已經(jīng)開始融入到每個主題活動中，這樣教學(xué)目標的制定就要充分參考活動的主題和活動目的。例如并展“動物世界”這個活動時，我們可以根據(jù)活動的主題——動物大世界，來了解不同動物之間存在的差異以及它們與大自然的關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，我們再設(shè)計答歌環(huán)節(jié)，促使幼兒結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗想出幾首有關(guān)動物的歌曲，充分發(fā)揮幼兒的想象力和溝通交流能力。

2.理順環(huán)節(jié)

活動環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，一般包括導(dǎo)入、開展、結(jié)束三個部分。

童謠音韻和諧、內(nèi)容淺顯、生動形象，能有效地抓住幼兒的聽覺、視覺感官。因此在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用童謠，能夠有效地將幼兒的注意力集中到教師預(yù)設(shè)的問題情境中來，從而激發(fā)幼兒對活動的興趣。交流分享環(huán)節(jié)一般都放在接近活動結(jié)束時候，此時幼兒注意力比較容易分散，引導(dǎo)幼兒用仿編童謠的形式來參加交流分享活動，容易讓幼兒獲得成功感、自豪感。

3.深度反思

教師對童謠在課程運用中的反思，不僅可以提高教師的專業(yè)化水平，還可以及時發(fā)現(xiàn)問題，避免下次犯同樣的錯誤。例如，對“種樹苗”這一活動的反思：

（1）在之前的教學(xué)過程中，我們通常以感受、反復(fù)歌唱等方式來幫助幼兒理解童謠的節(jié)奏和內(nèi)涵，在這基礎(chǔ)上，以后相似的活動就可以由孩子們根據(jù)自己的積累，找出符合主題的歌謠，增加他們的成就感。

（2）在活動過程中，孩子們可以感受到故事中隱藏的童謠，這就說明他們在積極地思考，通過自己開動腦筋得出正確的答案。這就說明在日后童謠教學(xué)中，要充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在。

童謠是幼兒認識世界的放大鏡和望遠鏡是幼兒真善美心靈啟蒙的鑰匙和向?qū)б彩怯變禾煺驽谙氲某岚蚝吞?。讓孩子在童年時期唱響童謠，讓我國的民族藝術(shù)代代傳承，是我們義不容辭的責(zé)任。