王海龍

摘 要：普通高中學困生存在的問題主要表現(xiàn)在：學生缺乏學習的熱情和興趣；缺乏良好的學習習慣方法；缺乏學習的堅強意志。相關(guān)解決方案主要有：正確認識高中生之間的差異；家、校聯(lián)合教育等。

關(guān)鍵詞：學困生；問題；解決方案

高中學困生身上存在的某些問題一直在困擾著教學一線的每一位高中教師，下面我就從普通高中學困生存在的問題和解決方案兩方面入手，談談自己是如何積極嘗試轉(zhuǎn)化高中學困生的。

一、普通高中班級管理中學困生存在的問題

在普通高中班級管理中，學困生存在的問題比較多，管理難度也比較大，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。不論是學困生的紀律觀念、學習態(tài)度還是他們的學習成績都不太盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學習的主觀能動性較差，缺乏學習的熱情和興趣

學習的動機和興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”而有些學生卻恰恰缺乏這種對教材閱讀的興趣。興趣的缺失，使學生學習動力也隨之缺失，感受不到學習的樂趣，學習成為一種負擔。所以，他們在課堂上不是昏昏欲睡就是看小說，總之是不能專心聽講，精神完全游離于課堂之外，作業(yè)也是敷衍了事、不認真對待。

2.缺乏良好的學習習慣與學習方法

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學困生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒能根據(jù)自身的特點總結(jié)出一套符合自己認知規(guī)律的學習方法。一方面是對簡單的基礎(chǔ)知識掌握不扎實、不牢固；另一方面是對較復雜的知識理解不透徹。久而久之，簡單的不用心學，復雜的用心也沒學會，致使學習越來越跟不上，最終失去學習興趣。

3.缺乏學習的堅強意志

與初中階段的學習內(nèi)容相比，高中的學習內(nèi)容不論是從深度還是廣度上都有了大幅度提高，學習任務也相對比較繁重一些。所有這些，都需要學生及時改變學習思路和方法，為適應高中課程的學習做好充足的心理準備。但還是有一部分學生沒能及時調(diào)整學習的步伐，也沒能調(diào)整好學習心態(tài)，以更好地適應高中階段的授課方式及學習氛圍。當他們在學習中遇到方方面面預想不到的困難時，挫折感油然而生，意志力及自信心也開始動搖，使學習成績受到影響。

4.出現(xiàn)失敗綜合征、自卑感、失落感等情緒障礙

對于學生來說，學習成績的好壞直接影響學生對自己的評價和認識。學困生也會因自己學習成績比較差，在某種程度上產(chǎn)生一定的自卑感，產(chǎn)生一種好像總比其他學生低一頭的感覺。如果再加上來自父母的不理解和抱怨，甚至是老師和同學的漠視，使他們更容易產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)失敗綜合征。自暴自棄、怨天尤人、不思進取，當他們的思想長期被這種頹喪、抑郁所控制時，這些不良的情緒障礙會越發(fā)滋生蔓延。

二、普通高中班級管理中學困生的解決方案

在班級管理中，我結(jié)合自己的班級管理工作實踐，找準學困生存在的問題，尋找轉(zhuǎn)化學困生的解決方案，下面是我的一些具體做法：

1.正確認識高中生之間的差異，尋求最優(yōu)解決方法，激發(fā)學習學習興趣

按照美國教育家、心理學家霍華德·加德納的“多元智力理論”，我們的許多學困生實際上就是在“語言智力”和“邏輯數(shù)學智力”方面具有弱勢，而在某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生能找到適合自己的學習方法，善于利用自己的優(yōu)勢智力條件來學習，那么他們完全可以成為優(yōu)秀學生。對學困生的個別輔導，教師幫助學生制定個人的目標與計劃，并且制定出落實這些計劃的具體措施，使學生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)勢智力，并且引導他們運用自己的優(yōu)勢智力來體驗學習的成功，從而使他們在不斷體驗成功的過程中，樹立學習的自信心，與其他學生共同進步。

2.家、校聯(lián)合教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！睂W困生大多數(shù)學習習慣比較差，而學習習慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習慣的克服過程。這需要一定的時間作保證，而對于現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學習的時間固然很長，但在家自學的時間也不短。如果光靠學校的監(jiān)督，而忽略了家長的配合教育，好的學習習慣就很難順利養(yǎng)成。班主任老師應該常利用電話、微信等新媒體方式以及家訪、家長會的形式，了解學生的校外表現(xiàn)，與家長達成一致，密切配合，從而共同促進學生學習習慣的養(yǎng)成。對于單親家庭，班主任要盡可能尋找能對學困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

3.結(jié)合各個學科特點，鍛煉學生的學習意志

意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的，大部分學困生對名言名句、公式、定義、定理的記憶感到頭痛，對于某些復雜的計算過程一看就煩。這些學生明顯表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅強意志和信心。因此，班主任要鼓勵學困生積極地迎接學習困難，鼓起勇氣克服障礙，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。在教學中，教師要有意識地結(jié)合教學，鍛煉學困生的意志。

4.“親其師，然后信其道”——建立融洽的師生關(guān)系

在教學活動中，課堂教學始終滲透著教師的教學情感和學生的學習情感的交流，而學生的學習情感是在教師的教學情感感染下萌發(fā)的。班主任或科任教師應該自覺、主動地和學困生交心、溝通，成為學生的知己，使學困生掃除心理障礙。這樣學困生由課堂的無趣、無味變得有趣、樂趣，最后上升到志趣。

總之，“學困生”的轉(zhuǎn)化是一項長期的、艱巨的工作。班主任在研究學困生存在的問題時，要善待我們班級中的學困生，多給這些學生一些關(guān)愛，多一些尊重，多一些鼓勵，多一些理解。

注：本文系度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃省級課題《普通高中班級管理中學困生存在的問題及成因探究》的階段性研究成果，（課題立項號GS[2016]GHB0751）。