付榮玲

人們常說：昨天已成為過去，明天還沒有到來，唯有從今天做起。蔡老師在《下輩子還教書》這本書中分9輯講述不同的教書故事，“怎么教書？”“這么教書”“也是教書”“還是教書”……這些看似不同的故事，從不同的側面表現(xiàn)了始終不變的主題“下輩子還教書”，體現(xiàn)了作者獻身教育的情懷。

在我的眼里，唯有這輩子教好書，才能奢望“下輩子還教書”。面對祖國未來的棟梁，作為根的我如何給他們輸送營養(yǎng)，才能體現(xiàn)根對綠葉的情意？

勤奮學習，練就做教師的底氣。與任何工作一樣，都需要有這份職業(yè)的基本功，教書尤其是需要底氣。我也應該練就教書的底氣，勝任教師這份工作。

多讀書。教書的人，不僅僅用書來教人，還應該從書本汲取營養(yǎng)豐盈自己。除了讀好推薦的這本書外，還要讀一些文學的書，如唐詩宋詞元曲清小說，還要讀一些魯迅、胡適、朱自清，也要讀一些國外的名著。更要讀一些關于教育的心理學、教學法。俗話說“腹有詩書氣自華”，只有這樣，課堂的自己才有幾分書生氣，才有幾分文人的氣質。

多摹課。教書的人，不僅僅自己探索怎樣上課，還要向名師的課堂學習，像練書法一樣，臨摹開始。不僅要學習浙派名師如朱樂平、俞正強、袁曉萍的睿智，也要學習蘇派徐斌、張齊華、賁友林的智慧，也要學習京派華應龍、劉德武等的大氣。逐步形成自己的風格。

只有不斷的充電，才能適應日益變化的教育，讓自己擁有更多的正確的東西。正如歌德所說：“我們?yōu)槭裁匆粩嗟闹貜驼_的東西？因為錯誤的東西也在不斷的重復。”給學生提供正確的東西，恰恰是教師的使命，更是教師的底氣。

尊重差異，放飛孩子個性的翅膀。蔡老師在《我為什么要讓孩子休學》《高處不勝寒》《憐惜眼前人》等諸多文章中表達了要尊重差異、善待差異的觀點。我以為真正實施因材施教的前提就是要尊重差異，尊重學生的個性，尋求合適的方法讓學生在個性的天空飛揚。

班級里的一次測試平均分是90分，李紅（化名）考了85分。她心里沾沾自喜，比平時的70分好多了，滿以為能得到老師的表揚。沒想到任課教師劉老師大發(fā)雷霆：“人家都考了90多分，你怎么能連這么簡單的題目都做錯呢？還這么得意?！崩罴t開心的表情沒有了，在尷尬中回到了座位，這節(jié)課再也沒有抬起頭。后來我在師生聯(lián)系本上了解到了這個事情。我請李紅帶著試卷到我的辦公室，首先肯定了她這個部分學習掌握的比較好，再請她說說哪里出現(xiàn)了錯誤。還出了一些相似的題目給她做，后來李紅恢復了往日的快樂，像小鹿一樣開心的跑到了教室。

孩子的差異是客觀存在的，也正是這差異讓兒童的世界豐富多彩。尊重孩子的差異，教師的心態(tài)就會變得溫和，眼睛就能容得下沙子，目光也會充盈陽光的溫暖。不僅能在孩子進步時給予鼓勵，而且在孩子出現(xiàn)錯誤時伸出友愛之手。正如俄羅斯有一句諺語：漂亮的孩子人人喜愛，而愛丑陋的孩子才是真正的愛！

做好當下，日常工作中體現(xiàn)價值。俗話說“干一行、愛一行、專一行?！蔽覀兂３？吹降氖歉梢恍幸欢螘r間之后，抱怨這一行。然而我們的教師這一行恰恰是需要耐心，用愛呵護這份工作，扎實當下工作才能體現(xiàn)自身的價值。

去年我調(diào)入現(xiàn)在的學校工作，學校安排我任教六年級的數(shù)學，擔任教研組長，我欣然答應。我利用當教研組長的機會，與學校各年級數(shù)學教師商議建立備課資源庫，實現(xiàn)資源共享。在我的督促下，學校數(shù)學學科資源庫通過一年的時間順利建成了。每一次的教研活動，我邀請學校名優(yōu)教師擔任主持人，上過公開課之后的思辨成為大家交流的平臺，大家都說這樣的校本研訓才是真實有效的。我希望自己能做一個好教師，也希望老天能眷念我，讓我下一輩子還做教師。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中心小學）

（責任編輯 周小益）