教書

容德堅(jiān)【摘要】教書育人從來不是一項(xiàng)簡單、輕松的工作，它不僅需要教師付出較多的心血，還需要教師具有足夠的耐心和愛心。初中階段的學(xué)生已經(jīng)慢慢擁有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，因而他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)和成長問題時(shí)也會(huì)產(chǎn)生較多的想法。如果教師不注重自身的育人方法，就很容易激發(fā)矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣既會(huì)影響師生關(guān)系的較好發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要是從初中生教育需要面對(duì)的問題以及提升教書育人效果的幾點(diǎn)思考等方面進(jìn)行論述的。【關(guān)鍵詞】初中教育;教書;育人;學(xué)生

的事很多：不僅要教書還要育人。也有人說，班主任是學(xué)生的“保姆”， 學(xué)生的大事小事班主任都要管。即便如此，但是我覺得在這個(gè)過程中更多的是收獲，收獲孩子們的信任與尊重，收獲內(nèi)心的滿足與期待，不知不覺中會(huì)發(fā)現(xiàn)一切的辛苦與付出都值得。關(guān)鍵詞：教書;收獲;期待時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間走上三尺講臺(tái)已經(jīng)有17個(gè)年頭了，酸甜苦辣的滋味都感受過。十余年的教育教學(xué)經(jīng)歷中，最讓我難忘并記憶深刻的還屬當(dāng)班主任的那幾年。記得剛參加工作兩三年，一位前輩教師對(duì)我說：“當(dāng)老師一定要當(dāng)回班主任，不

復(fù)琢磨的，唯有“教書”二字。關(guān)于教師職業(yè)意義的累積體悟，源于入職之初遇到的人和事。遇到的人，可概括為“嚴(yán)”，嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅;遇到的事，可概括為“松”，不是松散，是寬松、自由。三十五年的從教生涯，以不會(huì)教書始到不會(huì)教書終，似乎又回到了原點(diǎn)，但愿不是簡單的重復(fù)。關(guān)鍵詞：教書;從教生涯;回眸從教三十五年，一開始不會(huì)教書，后來自以為會(huì)教書了，到如今，我又深感不會(huì)教書了。我可能連教書匠都?jí)虿簧?。盡管“匠”字往往帶有點(diǎn)貶義。比如，評(píng)價(jià)一個(gè)人的書畫，說有“匠氣”，則意

和情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教書育人。【關(guān)鍵詞】 情感;浸潤;教書;育人英語課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。這就要求我們教師在傳授學(xué)生語言知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人。那么，如何有效的在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育以達(dá)到良好的育人效果呢？本文將從教師、學(xué)生、教材三個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體闡述如何在英語課堂教學(xué)中滲透情感教育。一、發(fā)揮教師積極的情感因素的導(dǎo)向作用教師作為教

發(fā)揮會(huì)計(jì)教學(xué)的“教書”與“育人”目的，制作教材課件的時(shí)候，還應(yīng)考慮會(huì)計(jì)學(xué)有較強(qiáng)的專業(yè)性與知識(shí)性，其中涉及大量的會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，單純通過閱讀、講解很難理解。為此，教師應(yīng)將知識(shí)性及趣味性進(jìn)行有效結(jié)合，編制既能把會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)講透徹、又能通俗易懂的教學(xué)課件。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)過程中，產(chǎn)生厭學(xué)心理，本能地抗拒學(xué)習(xí)或徹底放棄學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課。教師可以通過在PPT課件增加一些動(dòng)漫元素、案例分析小視頻等，增強(qiáng)課件的趣味性。也可以將理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?/div>

南寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2022年2期2022-03-18

今已有十余載，在教書育人這條路上一直的感覺就是忐忑不安，這份不安來自于自己的平凡，來自于所做的事情的平淡，來自于對(duì)“誤人子弟”的恐懼。作為一名一線教師，我對(duì)這幾年在教學(xué)教育有對(duì)自己的肯定，也有諸多的自我反省。新課改的要求對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前一樣照本宣科，只是一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)和擴(kuò)展。在“教好書”的同時(shí)，我們更加要注重孩子們的內(nèi)心，情感和情商的發(fā)展。而沒有一定的知識(shí)面，我們?nèi)绾文軇?chuàng)造出一堂

的合格教師，如何教書育人，下面說說我的體會(huì)。 關(guān)鍵詞：教師;教學(xué);教書;育人 一、教師的素質(zhì)與教書育人 一切優(yōu)秀教師的共同特點(diǎn)，不僅在于他們講授知識(shí)本身的藝術(shù)水平，還在于他們有較高的教育意識(shí)和較強(qiáng)的控制能力。教育的有效性體現(xiàn)于教育者對(duì)受教育者的控制程度。教師要成功的有效的傳播人類文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的目的，必須以控制為條件，以精通事物和教學(xué)方法為前提，重視個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造力結(jié)合。 1.教師應(yīng)該成為知識(shí)的寶庫，活的教科書，有飽滿熱情和濃厚的興趣，才能

龔衛(wèi)波中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-461隨著2016年9月教育部專家組在北師大正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架、基本內(nèi)涵及主要表現(xiàn)，教師作為推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)落地的最大力量，對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的理解，對(duì)核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知，對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與反思，都將深刻影響著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育與落地。北京開放大學(xué)褚宏啟校長也曾說過：“離開學(xué)生來討論教師問題，教師的專業(yè)發(fā)展就沒有根，也沒有魂。

的班主任工作，在教書育人方面，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，也有過一些教訓(xùn)和化解方法，這些都可以為非師范類畢業(yè)的專業(yè)教師的成長提供一些幫助。關(guān)鍵詞：教書;班主任;傳幫帶1 教書方面1.1 把好開頭“聽課”這一關(guān)，打好基本功我是從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)從事教書工作，一開始總是不適應(yīng)，常常因?yàn)槊抗?jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不好、每節(jié)課的時(shí)間控制不準(zhǔn)而焦頭難額、灰心喪氣。后來我虛心請(qǐng)教老教師，在他們的細(xì)心指導(dǎo)下，我的課堂教學(xué)效果有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。我主要通過①大量的聽課，包括聽本教研室所有老師的課

。教師可以做到既教書又教人。1、高中化學(xué)教育滲透德育教育的意義1.1提高民族素質(zhì)提高民族素質(zhì)是教育的一大目標(biāo)，而高中教育在整個(gè)的教育體系中又是非常重要的一環(huán)，化學(xué)學(xué)科又是高中教學(xué)的主要學(xué)科，在化學(xué)學(xué)科中滲透德育教育對(duì)提高全民的綜合素質(zhì)有著重要的意義。1.2提高全民責(zé)任意識(shí)只有全民道德素質(zhì)提高了，全民的責(zé)任意識(shí)才能隨之跟著提高。在高中化學(xué)教育中滲透德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)感和責(zé)任意識(shí)，對(duì)全社會(huì)的科學(xué)進(jìn)步和思想進(jìn)步都有很大的推動(dòng)作用。2、高中化學(xué)教育中滲透

摘 要：教書育人是各個(gè)高校的教育宗旨，也是高校各位老師最基本的工作要求。但是，通過下企業(yè)跟企業(yè)管理員及走訪企業(yè)學(xué)生溝通交流得知，有些老師將教書和育人分離開，作為兩個(gè)獨(dú)立的整體，只重理論知識(shí)的教學(xué)，而輕育人。不能充分認(rèn)識(shí)教書育人的重要意義，不能正確理解二者的相互關(guān)系。文章就產(chǎn)生這一問題的原因及其解決對(duì)策進(jìn)行探討，為高職教師能理清認(rèn)識(shí)教書與育人的關(guān)系，重視育人在教學(xué)過程中的重要性。關(guān)鍵詞：職業(yè)道德;教書;育人著名的德國教育家和哲學(xué)家赫爾巴特在他的重要著作《普通

樹人，教師要堅(jiān)持教書和育人的統(tǒng)一、言傳和身教的統(tǒng)一，要將標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入到教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的有用之才，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué);教書;育人;感悟作為一名化學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生，帶著對(duì)專業(yè)的熱愛和對(duì)教育教學(xué)工作的崇敬，2019年2月22日上午，我慕名在重慶三峽職業(yè)學(xué)院觀摩了一場全國職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目——“工業(yè)分析檢驗(yàn)”的技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。重慶三峽職業(yè)學(xué)院是一所重

育滲透，即實(shí)現(xiàn)了教書又實(shí)現(xiàn)了育人。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);場景;德育滲透;教書;育人【作者簡介】尹延增（1963-），男 ，山東萊蕪張家洼人，山東省東營市勝利孤島第一小學(xué)，?？?，研究方向：英語教學(xué)研究。在日常教學(xué)中，進(jìn)行有效的德育滲透，不僅能完善英語教學(xué)，還能陶冶學(xué)生的情操，使他們形成積極健康向上的人生觀、世界觀，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定有益的基礎(chǔ)。一、詞匯教學(xué)中的德育滲透保護(hù)動(dòng)物，心懷愛意。在學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯時(shí)，通過設(shè)置情景扮演小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，并譴

調(diào)教學(xué)不僅要注重教書，更要著眼于育人。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教書先要學(xué)育人，作為一線的教師，與學(xué)生們朝夕相處的教師，我們更要做到學(xué)會(huì)教書之前先學(xué)會(huì)育人，要尊重學(xué)生的人格。用激勵(lì)的方法促進(jìn)他們成長……讓一棵棵生長在校園里的小樹苗茁壯成長，使他們積極向上，樂觀開朗，使他們擁有正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，使他們成長為一個(gè)個(gè)擁有健全人格的全面發(fā)展的大寫的人！關(guān)鍵詞：教書;育人;尊重;寬容;激勵(lì)]眼淚中的收獲：尊重開學(xué)不過幾天，我剛接這個(gè)初三班級(jí)不到一周時(shí)間，

周彩麗我的根與本始終是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)而時(shí)習(xí)、循序漸進(jìn)、持之以恒、學(xué)以致用。始終是有教無類、因材施教、寓教于樂、教學(xué)相長。基礎(chǔ)教育就那么點(diǎn)事，重要的是不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰?！簳簳拿^極大——“教育改革家”“對(duì)我國語文教育產(chǎn)生了重要影響的人”等; 魏書生的榮譽(yù)極多——語文特級(jí)教師、全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有杰出貢獻(xiàn)的專家等。他的“以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論”和“以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論”等教育思想，在海內(nèi)外被推廣。經(jīng)

職教師應(yīng)在育人和教書兩個(gè)方面共抓共建，將育人融入課堂教學(xué)，將教學(xué)作為手段，不忘育人初心，改變對(duì)中職生的刻板印象，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)"促發(fā)展"的本質(zhì)，要注重個(gè)體差異，要讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所收獲有所發(fā)展。關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;育人;教書;共抓共建【育人背景】中職學(xué)生多為應(yīng)試教育的"loser"，在初中是"遺忘的角落"。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣較差，情緒變化快，但又有表現(xiàn)欲，期待被肯定。《教師法》："教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)任

進(jìn)行“傳道解惑”教書育人、文化思想教育深層次抽象性的一面，又準(zhǔn)確表達(dá)了其對(duì)“彼童子之師”只教書不育人或重教書輕育人行為的排斥與不滿。關(guān)鍵詞：教書 育人《師說》為韓愈散文名篇，文中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為經(jīng)典名句，其中“受”字課本解釋為：“受”，同授。（蘇教版2014年6月第6版）；“受”，通“授”授。（人教版2000年11月第2版）其簡單說法，讓人頗不理解。既然受，同授，為何不直接寫為授？“受”是個(gè)象形字。林義光《文源》云：“受，相授受形，授受二字，

的方向。關(guān)鍵詞：教書;育人;經(jīng)驗(yàn)閑暇之余，本人喜歡在微信上偶爾感嘆兩句，有時(shí)不勉也抱怨幾句工作之辛苦，一做生意頗有成就的朋友在我的微信說說后面評(píng)論說：“工作太累，收入不高，考慮辭職跟我干吧，怎么樣？”我看后不僅淡淡地笑了。辛苦是肯定的，但我從沒想過離開我的工作崗位。我喜歡我的職業(yè)，并且非常享受孩子們經(jīng)過我的手從無知變得博學(xué)，從無禮變得懂事，乖巧，向上的過程;非常享受孩子們對(duì)我的那份依戀，崇拜和信任。這一切都和金錢、收入無關(guān)。二十一年的教齡，十余年的班主任工

知識(shí)的講說，即“教書”的效果。由此，就直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育中德育力量的薄弱問題。兒童時(shí)期他們接觸不到良好的道德啟蒙，到了中學(xué)時(shí)代更加不容易管教，最終受到危害和影響的依舊是整個(gè)社會(huì)和民族。所以，為了能夠讓更多的小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性。我們要多多開設(shè)一些德育技能培訓(xùn)，或者是德育知識(shí)講座，一定要讓語文教師首先提起對(duì)德育的重視，這樣他們才會(huì)主動(dòng)去探索德育在語文教學(xué)中滲透的創(chuàng)新之法，讓教學(xué)滲透的效率更高。二、為人師表，做好德育的模范帶頭作用班級(jí)內(nèi)部，上行下

此，教師怎能安心教書呢？還老師尊嚴(yán)，老師才能安心教書，學(xué)生也才能得到更好的教育。[關(guān)鍵詞] 教書；跪著；生存最近，河南的一所小學(xué)，一位老師把學(xué)生默寫古詩的照片和成績發(fā)到家長群里，老師的本意是讓家長知道自己孩子的成績，成績好的，多鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。成績不好的，家長和學(xué)生一起努力，找到原因，提高成績。老師的想法就是如此簡單，沒想到卻引起了家長的不滿，說是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，老師如果不登門道歉，就告到縣教體局。老師不堪忍受，辭職了。我們先看看該老師的工作量：周一、

。關(guān)鍵詞：品格；教書；育人中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0009-02習(xí)近平總書記指出，要全面提升教師素質(zhì)能力，形成優(yōu)秀人才爭相從教、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面，一批又一批好老師是民族的希望。因?yàn)橹霸谥锌圃合到y(tǒng)工作，沒有從事過教學(xué)任務(wù)，所以帶研究生但是不給研究生上課，每周的組會(huì)講一下工作總結(jié)和新的一周的工作計(jì)劃，也不是授課性質(zhì)的。在進(jìn)入武漢工程大學(xué)工作后，成為一名新入職的大學(xué)教師，我參加了武漢工程大學(xué)對(duì)

[摘 要]教書與育人是教師肩負(fù)的兩副重?fù)?dān)，是教師的天職，不可偏廢。教師要有高尚的師德，提高自身的素質(zhì)，探索育人藝術(shù)，提高教書育人的水平。本文將在此談?wù)効捶?。[關(guān)鍵詞]教書；育人；天職習(xí)近平總書記指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”，“教師是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作。”這深刻闡明了教師在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的事業(yè)中，肩負(fù)著教書育人的兩副重?fù)?dān)。我國古代文學(xué)家、思想家韓愈提出的“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笔菍?duì)教書育人關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)

衛(wèi)　劉小瓊摘要：教書是為了育人，本文就作為一名《高等數(shù)學(xué)》教師，如何更好地把育人融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這個(gè)問題提出了三個(gè)結(jié)合，給出了具體的實(shí)例和方案，探討了如何更好地利用高等數(shù)學(xué)課堂把教書與育人相結(jié)合，在大一新生的德育教育中起到良好的教書育人效果。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教書；育人；結(jié)合中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0040-02“教書育人”是大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有的一種工作態(tài)度，是應(yīng)當(dāng)樹立的一種工作理念，也是

給學(xué)生傳授知識(shí)，教書育人是教師最基本的職責(zé)，教師教書和育人的職責(zé)是相輔相成，不可分割的。教書的目的就是為了育人。關(guān)鍵詞：教書；育人；傳授知識(shí)教書育人，傳授知識(shí)技能，教育是一項(xiàng)光榮而神圣的職業(yè)，教師被人們稱為“人類靈魂的工程師”“燃燒自己而照亮別人的紅蠟燭”“太陽底下最光輝的職業(yè)”。選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，就意味著必須遵守教師的規(guī)范、履行教師的職責(zé)。而“教書育人”是教師的基本職責(zé)，因?yàn)榻處熓巧鐣?huì)主義事業(yè)接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長的引路人。一、 對(duì)“教書育

素質(zhì)。學(xué)校是教師教書育人的場所，是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方，通過學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建起師生關(guān)系的橋梁。教師的學(xué)識(shí)和個(gè)人品德通過各種途徑和方式滲透、融合到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，讓他們學(xué)到了理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生人生觀和世界觀的形成也起到了一定的影響。關(guān)鍵詞：教書；育人；教師一、 寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教師是向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能的專業(yè)人員。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的主要載體，教師要樹立平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的思

摘要：教書與育人其內(nèi)涵極為廣泛。簡單地說，教書是教學(xué)生學(xué)習(xí)功課。育人就是對(duì)受教育者進(jìn)行德育、智育、體育、美育等多方面的教育、培養(yǎng)。育人才是教師的最終目的。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。”教書育人是一名人民教師的基本職責(zé)。關(guān)鍵詞：教書；育人；意義；個(gè)性一、 教書育人的意義所謂教書育人，既不是教書加育人，也不是教書兼育人，而是教書中必然包含著育人，教書的人就是育人的人

深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。要想轉(zhuǎn)化一個(gè)"問題”學(xué)生，除了他們自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。關(guān)鍵詞：育人；教書；教育從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學(xué)過程中頗感棘手的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行“個(gè)別”教育。從那一刻起，我覺得我的肩頭又多了一份重?fù)?dān)。雖

始教學(xué)，在洪泉鄉(xiāng)教書的這兩年中，我和我的同事相處融洽，親如一家人。后來到東臺(tái)教學(xué)一直到今。在山區(qū)小學(xué)的多年里，我一如既往，同樣關(guān)心學(xué)生，幫助照顧家庭貧困的學(xué)生，關(guān)愛留守兒童。有的孩子離家特別遠(yuǎn)，大人外出打工，中午不回家，餓著肚子在學(xué)校，我主動(dòng)把孩子叫到教師宿舍，給他做飯，為他買書本，開導(dǎo)學(xué)生家窮志不窮。功夫不負(fù)有心人，我?guī)У膶W(xué)生成績排名中，名列前茅，綜合成績?cè)谌h農(nóng)村小學(xué)中排名較好，當(dāng)年九月被學(xué)區(qū)評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。三十年如一日勤勤懇懇教書，兢兢業(yè)業(yè)育人，

同事們不忘初心一教書育人.當(dāng)我們?cè)跍?zhǔn)備各種資料迎接上級(jí)檢查，甚至違背職業(yè)道德提醒孩子“表演”給他們看的時(shí)候，請(qǐng)不忘初心，教書育人；當(dāng)我們?cè)诟鞣N政治學(xué)習(xí)中埋頭苦抄的時(shí)候，請(qǐng)不忘初心，教書育人；當(dāng)我們高喊各種理論口號(hào)、教育方針，并只說而不做的時(shí)候，請(qǐng)不忘初心，教書育人。關(guān)鍵詞：政治；教書；初心每一次接到開設(shè)公開課的任務(wù)時(shí)，著實(shí)忐忑，心情好比是家里要來很多貴賓，卻苦于拿不出幾個(gè)像樣的好菜一樣七上八下。尤其是復(fù)習(xí)課，自己心里很沒有底氣。擔(dān)心歸擔(dān)心，我還是說服自己放

年風(fēng)里來雨里去的教書工作經(jīng)歷，其間的辛苦不勝言表，但桃李不言下自成蹊的那份喜悅，讓我有了很多的收獲和感想：以教書育人為己任，用心工作；尊重學(xué)生，把關(guān)心學(xué)生放在第一位，用愛育人。這些收獲與感想，對(duì)于我來說是一筆寶貴的精神財(cái)富，在今后的教書生涯中我會(huì)一如既往，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。關(guān)鍵詞：教書；育人；學(xué)生一、 以教書育人為己任，用心工作敬業(yè)，師德之根本。六年里，我感悟最深的是只有踏踏實(shí)實(shí)地用心工作，才能無愧于傳道授業(yè)解惑為人師者的稱呼?！办o下心來教

生的思想教育。而教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。本文結(jié)合制圖課程的特點(diǎn)和筆者多年制圖教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，就如何恰到好處地將職業(yè)素質(zhì)與思想品德教育融入到課堂教學(xué)中進(jìn)行分析闡述。關(guān)鍵詞：教書 育人 制圖教學(xué)教書是向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，育人是關(guān)心愛護(hù)和教育學(xué)生，二者相互滲透、相輔相成，是一個(gè)不可分割的整體。相對(duì)而言，教書容易做到，育人則難以實(shí)現(xiàn)。作為教師，要為人師表，做學(xué)生為人處世的楷模。一、

非老師的《不跪著教書》這本書，得出教師要不跪著教書就要有愛心、有思想、讀好書、有人格、說實(shí)話和善反思等等，只有這樣學(xué)生才能成為站直了的人?！娟P(guān)鍵詞】教書；愛心；人格；反思【中圖分類號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0294-01最近，我讀了吳非老師的《不跪著教書》一書。書中“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”這句話深深地觸動(dòng)了我。怎樣才能做到“不跪著教書”？通過讀這本書，我找到了答案。教師要有愛

； 責(zé)任感 ； 教書 ； 育人【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0127-02新課改的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，新的理念，新的教材，新的評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求，目前， 新課改教改在全國轟轟烈烈展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。說實(shí)話，傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣了的我，的確有點(diǎn)不適應(yīng)。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基

的故事。關(guān)鍵詞：教書；教學(xué)經(jīng)歷；公開課提筆此時(shí)心里就想著一句話“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”。教書的道路上我已走過好些年了！不禁感嘆“我已不是那個(gè)懵懂的女孩”！一路上，我還來不及欣賞兩岸的風(fēng)景，就已經(jīng)到了下一個(gè)路口，每一條線段都像一瓶打翻了的五味瓶，只有回首時(shí)才會(huì)淡然一笑，然后封存起來作為今生最大的財(cái)富。來這之前我已是身經(jīng)數(shù)次考試面試，教過職高、小學(xué)幾所不同學(xué)校的老油條了。但直到來這，局里、學(xué)校一次又一次轟炸機(jī)似的公開課和一場又一場掃蕩式的檢查，我才發(fā)

：揭示籃球選項(xiàng)課教書育人的途徑，旨在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)國家、市場、民生需求的建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：教書；育人；經(jīng)驗(yàn)；交流1 教書育人的概念、關(guān)系“教書育人”是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。統(tǒng)稱為教書育人。教書與育人相輔相成，互為依賴，互為前提。教書是為育人，育人主要依靠教書，育人是矛盾主要方面。2 籃球選項(xiàng)課中

育是分不開，只有教書沒有育人就不能構(gòu)成完整的教育，教書育人是教師的天職。教書和育人是個(gè)有機(jī)整體，教書中蘊(yùn)藏著育人，只教書不育人的教師是不合格的教師。教師義不容辭的職責(zé)就是育人，教書離開育人，就是沒有教書，所以，愛崗敬業(yè)的每位教師都牢記教書育人的起碼要求是育人。關(guān)鍵詞：教育 教師 教書 育人如果想從事教師這個(gè)職業(yè)，那么我們必須是以情感、熱愛為教師育人的源頭水。情感是教書育人的催化劑，教師的情感是教育影響學(xué)生的重要因素。做到學(xué)高為師，身正為范。要成為合格的教師

［文/劍出鞘］?教書 ——致戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線的同行們［文/劍出鞘］教書是一場暗戀，你費(fèi)盡心思去愛一群人，結(jié)果只感動(dòng)了自己；教書是一場苦戀，費(fèi)心愛的那群人，總會(huì)離你而去；教書是一場單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。教書是一樁群體戀，通過你的牽線搭橋，友誼成片，老師卻在原地不曾改變。親愛的同學(xué)，你若不離不棄，我便點(diǎn)燈相依；你若自我放棄，我依然竭盡全力！

楊立信摘 要：教書育人是教師的神圣職責(zé)和光榮使命。教師承擔(dān)的任務(wù)，既包括教書，又包括育人，這兩者是緊密結(jié)合的，不可斷然分裂開來。只有將二者有機(jī)融合，才算是一個(gè)合格的物理教師。關(guān)鍵詞：教書；育人；尊重；中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0231-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.150教書育人是教師的神圣職責(zé)和光榮使命。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師講教書與育人

【摘 要】王秀榮老師構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的有效課堂，追求做一位用語言進(jìn)行教育的外語教師；提升學(xué)生的平等、自由、寬容等民主素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為個(gè)性鮮明并具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代公民?！娟P(guān)鍵詞】人物評(píng)介；外語教師；有效教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）18-0078-01【作者簡介】胡明，江蘇省蘇州市教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215001）主任，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中學(xué)英語學(xué)科專家委

）談核心素養(yǎng)：“教書”到“育人”的深化周麗軍（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育改革、確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵素質(zhì)。它直指"育人"目標(biāo)。這實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)在課程目標(biāo)方面，注重生存能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)方面，增加實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在課程設(shè)計(jì)方面，更加貼近學(xué)生生活；在課程實(shí)施方面，注重增加國家課程與地方課程的適應(yīng)性；在課程評(píng)價(jià)方面，實(shí)行分等級(jí)評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程改革；核心素養(yǎng)；

）談核心素養(yǎng)：“教書”到“育人”的深化周麗軍（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育改革、確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵素質(zhì)。它直指"育人"目標(biāo)。這實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)在課程目標(biāo)方面，注重生存能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)方面，增加實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在課程設(shè)計(jì)方面，更加貼近學(xué)生生活；在課程實(shí)施方面，注重增加國家課程與地方課程的適應(yīng)性；在課程評(píng)價(jià)方面，實(shí)行分等級(jí)評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程改革；核心素養(yǎng)；

詩?如何打造既“教書”又“育人”的數(shù)學(xué)課堂□海南省澄邁縣第一小學(xué)陳明詩我所教的六年級(jí)有一位數(shù)學(xué)成績較優(yōu)異的學(xué)生，他聽課認(rèn)真、愛提問、喜歡和老師交流有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。為了發(fā)揮其幫扶作用，我讓他當(dāng)了班里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員，可沒過多久，問題出現(xiàn)了：該學(xué)生竟不樂意將自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)分享。為此，我和他進(jìn)行了一次談心，最后的回答竟是——“怕被別的同學(xué)超越”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣不和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？我在想，如果我們數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯思維的訓(xùn)練、只

李俊杰摘要：教書育人主要分為廣義與狹義的理解。從廣義角度上來講，教書育人涵蓋了學(xué)校全部的教育、管理與服務(wù)工作，為祖國培養(yǎng)人才。而從狹義角度來講，教書育人在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要教書，還要育人。其中，教書就是教師傳授給學(xué)生文化知識(shí)、系統(tǒng)的科學(xué)以及相應(yīng)的訓(xùn)練技能等，主要目的就是使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其能力與智力；而育人則是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，使其具備良好的品質(zhì)與思想品德，更好地做人。關(guān)

328000）“教書”與“育人”并行 ——芻議高中化學(xué)教學(xué)中的德育教育鐘鴻屹（江西省星子中學(xué) 江西 3328000）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，既然是科學(xué)學(xué)科就包含精確的計(jì)算和嚴(yán)密的推理，是極其理性的，而國家的新課程改革又要求加強(qiáng)課堂中的德育教育，那么如何在日常的高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，將理性和感性進(jìn)行互融？這就是我這篇文章所要和各位同僚討論的。高中 化學(xué) 德育教育在2011年12月全國組織部長會(huì)議上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先用?/div>

新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2015年36期2015-03-01

。關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；教書；育人中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-047-01 細(xì)節(jié)，看起來總是微不足道的。但很多時(shí)候，這些微不足道的細(xì)節(jié)，卻實(shí)實(shí)在在地決定著整個(gè)社會(huì)運(yùn)行包括教育領(lǐng)域的“教書”、“育人”的成敗得失！細(xì)節(jié)決定成敗的道理，對(duì)我們教育工作者具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。有一個(gè)高三學(xué)生在高考時(shí)檢查題目，發(fā)現(xiàn)

說，它可以分為“教書”“授課”“育人”三個(gè)層次?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教書”—“授課”—“育人”是教師職業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段。就目前現(xiàn)狀而言，很遺憾，多數(shù)教師僅停留在“教書”階段，“授課”僅屬于少數(shù)骨干教師，而具有“育人”教學(xué)行為的教師更是寥若晨星，這就是目前各級(jí)教育行政管理部門大力倡導(dǎo)教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)的原因所在。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)行為；教書；授課；育人教學(xué)觀念是教師對(duì)課程教育價(jià)值與教學(xué)活動(dòng)作用認(rèn)識(shí)的集中性體現(xiàn)，也是教師從事教學(xué)活動(dòng)的一種信念。教學(xué)行為指教師在教學(xué)活動(dòng)中所采

既入師門，就當(dāng)以教書為業(yè)。教書須先讀書備課。我教書、備課的感覺，也如上學(xué)時(shí)讀一部激動(dòng)人心的長篇小說，歡樂與憂慮同在。有時(shí)為設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)語而絞盡腦汁，有時(shí)為參透文中“機(jī)關(guān)”而歡樂不已。夜闌人靜時(shí)，沏上一杯濃茶，和著墨香，在書林中漫游。雖獨(dú)對(duì)孤燈，卻全然沒有孤獨(dú)的感覺。用心去與書中人物對(duì)話，用筆去與作者交流感情，雖獨(dú)處一室，卻也自感心中有蕓蕓眾生。辦公室中，曾經(jīng)忽發(fā)奇想：這是一個(gè)劇組，自己集導(dǎo)演(老師)、演員(學(xué)生)于一身，對(duì)著劇本(教案)靜靜地想，默默地