林文春

摘 要：隨著新課改的不斷深入，經(jīng)歷課改風(fēng)暴的洗禮，高中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代特征以及學(xué)生的心理特征，制定出符合時(shí)代特色的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善教學(xué)手段，為學(xué)生開辟一條新時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)之路，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；創(chuàng)新

生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，提升生物的可接受性。在教學(xué)中激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生開創(chuàng)一條全新的教學(xué)之路，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、興趣導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)模式

興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。因此，生物教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，提煉其中有價(jià)值的教學(xué)信息，利用靈活多變的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使其以全新的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，提高生物教學(xué)的可接受性，因勢(shì)利導(dǎo)啟迪學(xué)生的智慧。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞呼吸”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，生物教師可以從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有歸屬感的課堂氛圍。首先，生物教師可以利用一段NBA的視頻集錦進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，順勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)。

教師：同學(xué)們！勒布朗·詹姆斯的運(yùn)動(dòng)天賦是不是特別高（學(xué)生熱情高漲）

學(xué)生1：確實(shí)很高，身體特別power，每次看到他打球的時(shí)候，內(nèi)心特別激動(dòng)。

學(xué)生2：他的身體素質(zhì)很逆天，經(jīng)常上演平框扣籃，場(chǎng)面特別震撼，是我心中的MVP。

教師：看來大家都是詹姆斯的鐵桿FANS，那么今天就讓我們看下一組圖片（將2012年NBA總決賽，詹姆斯抽筋摔倒時(shí)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前）

教師：詹姆斯這么逆天的身體素質(zhì)，也會(huì)有體力不支的時(shí)候，大家知道為什么詹姆斯會(huì)抽筋摔倒嗎？（學(xué)生沉默不語(yǔ)，課堂沉寂下來）

教師：那是因?yàn)樵谶@樣高強(qiáng)度的劇烈運(yùn)動(dòng)下，詹姆斯的骨骼肌細(xì)胞出現(xiàn)了無(wú)氧呼吸，肌肉酸脹，最終體力不支，抽筋摔倒（學(xué)生眼前一亮，恍然大悟）

教師：今天我們就走進(jìn)“細(xì)胞呼吸”這一課時(shí)，去探尋詹姆斯身體天賦的奧秘（課件出現(xiàn)板書）

……

生物教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的興趣入手，一段優(yōu)美的音樂、一個(gè)發(fā)人深省的故事、一段震撼人心的影音片段都可以成為教師導(dǎo)入新課的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升生物的可接受性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在日常教學(xué)中，生物教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，將課前精心準(zhǔn)備的PPT課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮其直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的跨越。

例如，在教學(xué)“光合作用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解光合作用的過程以及其中物質(zhì)變化和能量變化和葉綠素中的色素知識(shí)。生物教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上進(jìn)行演示：光合作用的過程圖，能量的轉(zhuǎn)換圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)散學(xué)生的思維，自己歸納本課時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后教師再對(duì)學(xué)生歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，一堂高效的生物教學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。

生物教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，啟迪學(xué)生的智慧，通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、科學(xué)分析、認(rèn)真歸納提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，學(xué)生一直處于思維活躍的狀態(tài)中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、科學(xué)教學(xué)手段，引發(fā)思維浪潮

生物是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，生物學(xué)教材中部分抽象的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言枯燥乏味，學(xué)生不能馬上理解，由于在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中部分生物教師高估了自身的主導(dǎo)作用，課堂以“單向式”教學(xué)模式為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生跟著教師的思想走，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，高中生的生理和心理都趨于成熟，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中逐漸形成了一定的思維定式。基于此，生物教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，發(fā)揮校園實(shí)驗(yàn)室教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中引入小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，將主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生物教師將課堂轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)室，以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，集思廣益，小組成員各自發(fā)揮特長(zhǎng)，為小組貢獻(xiàn)一份力，不僅能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有積極意義。

總之，新課改背景下的生物教學(xué)要求生物教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自身的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂，從興趣入手，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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