馬藝梅

摘 要：在現(xiàn)在的中學教學中，學生對英語聽力都顯得束手無策，造成這樣的原因是因為生活的環(huán)境中很少用英語進行溝通，缺乏英語交際的實際語境，所以，英語聽力就成了英語學習中的攔路虎，大大影響了學生拿高分。為了提高學生的英語聽力，改善學生英語的學習狀況，英語教師應該集思廣益，努力創(chuàng)作英語的學習條件和英語交際環(huán)境。就如何提高中學生的英語聽力提出幾點拙見，供大家交流學習。

關鍵詞：英語；聽力理解；問題

聽力理解是領會語言語義的一項重要能力，聽者要在聽的過程中聽懂材料所發(fā)生的背景，說話者的語氣、心情，然后，對材料進行加工、吸收、理解的過程。怎樣準確理解材料內容，搞清說話者當時的情景，提高聽力的得分，本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，剖析聽力問題所在，并總結了一些方法。

一、聽力理解存在的問題

1.語音的辨別能力差

由于學生對英語標準發(fā)音掌握不好，錯誤的語音對聽力產(chǎn)生了誤導作用。有時即使聽到了已經(jīng)學過的詞，也會誤聽為其他詞，而作出錯誤判斷。對詞在句中朗讀時的一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移和語氣的變化、語調的升降等有關語音語調變化的聽力材料，更是無所適從。

2.語言基礎知識薄弱從根本上影響了學生聽力水平的提高

首先要了解快速語流中的音變現(xiàn)象。常見的音變主要有以下幾種：同化、異化、連讀、弱讀、句子重音、語調。只有掌握了必要的語音知識，聽音才有了依據(jù)，才不會對平時一些很簡單的單詞與句子在合上書本后束手無策。詞匯量貧乏也影響了聽力理解。

3.漢語思維導致障礙

多數(shù)學生習慣聽到一個單詞后，就把這個單詞譯出來，而忘記了一整個句子以及上下語境的理解。最終導致理解的偏差，斷章取義。長此以往，終將導致聽力水平下降。

4.文化背景的差異阻礙了學生的理解

語言是文化的載體，而聽力教學忽視了文化的導入。學生在聽到句子后，不明白其中的內涵，從而導致聽力的出入。

二、策略探討

傳統(tǒng)的教學方法是依靠一本教材和錄音磁帶，讓學生反復地聽做題。這樣的訓練方法枯燥無味，導致學習效果事倍功半。筆者在英語教學實踐中總結出了如下幾種策略以幫助學生提高聽力能力。

1.精心選材

聽力具有口語特征，諸如猶豫、停頓、重復、思考、重音等。材料涵蓋衣、食、住、行、工作等話題，可分為校園、公共場所、家庭等方面。材料應真實、自然，有實際意義。聽力材料以學生能聽懂為基本要求。這樣能減少聽力訓練中的盲目性，提升學生的成就感。

2.泛聽、精聽結合

泛聽是培養(yǎng)學生抓住主要大意的本領；精聽是讓學生反復聽，直到聽懂為止。泛聽必須與精聽相結合。泛聽是只求聽著，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽懂每個句子。如聽新聞、聽廣播、聽英語歌曲，讓自己充分浸潤在英語氛圍中。精聽則要聽懂句子的主謂賓、實詞以及說話人的語氣，聽懂一句過一句，實在不懂就看一下聽力材料，然后再聽這一句，這樣過完之后再完整聽一遍。如此反復訓練，泛聽、精聽結合，慢慢就能聽懂了。

三、技巧訓練

1.放松心情

高考中聽力正式開始之前，在很短幾分鐘的聽力試音階段，這一階段學生應使自己先適應講話者的語音語調?？朔膽B(tài)不良或語速快、背景噪音干擾的聽力材料等因素時表現(xiàn)出的焦慮和緊張。

2.瀏覽題目，記錄細節(jié)。聽力內容播放前，你會有幾秒鐘的時間閱讀以下小題，這時要快速瀏覽題目和答案訓練，而且通過對答案的瀏覽預測將要播放的聽力內容，以致在聽的時候能做到有針對性地捕捉所需信息。對細節(jié)方面題如時間、數(shù)字、價格、人物、地點等，要做一些適當記錄。

3.聽好第一句和最后一句

注意聽通篇大意，沒有必要聽懂每個單詞詞、每個句子。不要把注意力集中在無關緊要的聽不懂的語音語調上，而要集中捕捉主要信息，經(jīng)過分析、篩選、歸納、綜合，最后概括出主題思想。

4.培養(yǎng)聯(lián)想和預測能力

平時在聽力訓練中，盡可能教會學生邊聽邊記下自己認為的關鍵詞。何為關鍵詞，就是與題目息息相關的字眼，耳朵在聽，眼睛要迅速掃描題目，根據(jù)上下文關系、詞的含義及語調等變化，進行合乎情理的聯(lián)想和猜測。應強化學生記筆記的能力，養(yǎng)成隨手記筆記的習慣才能得以幫助記憶新的信息，避免前聽后忘。

5.利用排除法答題

有無法確定正確答案之題，排除法則更顯功效，挑選含有錯誤的選擇項比直接尋找正確答案容易些。特別是在辨音、數(shù)字記憶等細節(jié)性試題中效果更為明顯。擴大知識面，認真梳理并熟悉在特定情景中語言交際的場合及功能。

古語云：“磨刀不誤砍柴工。”只有針對目標，制訂訓練計劃并不懈努力，在老師和學生的共同努力下，相信中考聽力一定能取得好成績。

參考文獻：

[1]張倩.淺談英語專業(yè)聽力課教學[J].中國科技信息，2006（13）.

[2]李丹.對大學英語聽力訓練的看法[J].外語電化教學，1998（1）.