王郁生

摘 要：列舉了提高中學(xué)生書面表達(dá)能力的具體途徑，指出只要教師加強(qiáng)英語課堂教學(xué)，用問題引導(dǎo)法進(jìn)行系列化的寫作訓(xùn)練，并經(jīng)常舉辦各種寓教于樂的寫作活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，多管齊下，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)讓學(xué)生的英語書面表達(dá)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語；書面表達(dá)能力

書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生書面表達(dá)能力勢(shì)在必行。下面筆者就多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾斡行岣咧袑W(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練

1.注重造句訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

為了能夠在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，我特別注重詞語教學(xué)。要求學(xué)生一定要注意字詞的積累。重點(diǎn)句型或短語在課堂上即時(shí)造句仿寫，課后還要在作業(yè)本上造句，然后找出典型的錯(cuò)誤在課堂上再讓大家一起改正并抄寫在錯(cuò)題庫(kù)里。

2.通過聽說與閱讀教學(xué)，隨時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

中學(xué)英語課堂上“聽說”領(lǐng)先，可以此為契機(jī)通過口語教學(xué)來訓(xùn)練寫作能力?？勺寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)話和短文的相互轉(zhuǎn)換改寫；可讓學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，或給關(guān)鍵詞讓其復(fù)述課文，或讓其縮寫課文、改寫課文或仿寫課文等等。

二、問題引導(dǎo)法幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

鑒于很多學(xué)生一談起英語寫作都覺著無話可說，不知道該從哪下筆，我每次的寫作訓(xùn)練都采取問題引導(dǎo)法。例如在寫有關(guān)假期旅行的作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：

——Where and when did you go on your vacation？

——Who did you go there with？

——How was the weather？

——What did you do/see there？

——What special food did you eat？How was the food？

——How did you feel about your vacation？

我先找了一位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與之進(jìn)行問答，并在黑板上寫出了學(xué)生答語中的關(guān)鍵notes。然后引導(dǎo)全班學(xué)生根據(jù)例子寫出自己針對(duì)每個(gè)問題的notes。之后，讓全班同學(xué)看黑板，根據(jù)黑板上第一位回答問題的同學(xué)的notes 說出不同的句子來表示相同的意思。例如就前兩個(gè)問題，不同學(xué)生就用了不同的表達(dá)：

學(xué)生A的句子是：

I went to Beijing on January 20 with my family.

學(xué)生B的句子是：

I visited Beijing on January 20. I went there with my family.

學(xué)生C的句子是：

I paid a visit to Beijing with my parents. We got there on January 20.

……

我把學(xué)生的不同表達(dá)一一列在黑板上，再讓其他的學(xué)生根據(jù)后面問題的notes接著造句。當(dāng)所有問題的notes都用完了，一篇完整的作文也出來了。然后，要求全班同學(xué)利用剛才的表達(dá)句型，根據(jù)自己的notes，寫出自己的假期旅行作文。這時(shí)，每位同學(xué)都會(huì)有話可說，也知道該怎樣表達(dá)。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都寫出了語句通順、表達(dá)清楚、語法錯(cuò)誤較少且令人比較滿意的作文。

三、策劃寓教于樂的書面表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂

英語書面表達(dá)訓(xùn)練需要通過學(xué)生主體的參與，在既定的情境中，讓學(xué)生急于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，并知道如何表達(dá)自己。為此我精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的訓(xùn)練活動(dòng)：

1.英語擴(kuò)句競(jìng)賽活動(dòng)

一開始我在黑板上寫出一個(gè)非常簡(jiǎn)單的句子，然后要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行擴(kuò)句比賽。哪個(gè)組的學(xué)生擴(kuò)出的句子多，哪個(gè)組即獲勝。學(xué)生的興致很高，參與性也很強(qiáng)。這種擴(kuò)句競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺中由易而難循序漸進(jìn)地掌握了多種寫作技巧，諸如形容詞的前后排序、分詞的用法、各種從句的用法等等。

2.故事接龍活動(dòng)

給出故事的開頭，一般是第一句話。把學(xué)生分成不同的小組，要求每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生順著給定的第一句依次往下接故事，一人一句，指定專人負(fù)責(zé)記錄。故事結(jié)束后全組學(xué)生一起檢查各種拼寫錯(cuò)誤或語法錯(cuò)誤并逐一改正。最后每個(gè)小組選定一人給全班讀自己小組創(chuàng)作的故事。這樣，相同的開頭經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同版本的結(jié)局，有喜劇性的，有悲劇性的，等等。學(xué)生在此過程中不知不覺地提高了寫作能力，還會(huì)一直對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)樂此不疲。

四、進(jìn)行寫作規(guī)范的訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

1.教會(huì)學(xué)生仔細(xì)審題，找出寫作要點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)列出提綱。

3.要求學(xué)生恰當(dāng)組織語言，連句成篇。

讓學(xué)生盡量運(yùn)用中學(xué)英語最基礎(chǔ)的詞匯、簡(jiǎn)單句和基本句型，在此基礎(chǔ)上，再用幾個(gè)有把握的復(fù)合結(jié)構(gòu)，還要注意上下文的銜接等。

4.檢查：學(xué)生檢查要點(diǎn)是否齊全，體裁格式是否正確；檢查是不是有拼寫錯(cuò)誤、語態(tài)和時(shí)態(tài)錯(cuò)誤以及主謂不一致等錯(cuò)誤；檢查字?jǐn)?shù)是否符合要求以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范清晰等。

總之，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力對(duì)教師而言是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只要我們勤思考，多動(dòng)腦，根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)定一些問題，創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起他們的興趣及積極性、主動(dòng)性，讓他們參與其中，樂于表達(dá)，不再對(duì)寫作抱有畏難情緒，教師再適時(shí)予以指導(dǎo)，相信學(xué)生的表達(dá)能力一定能更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

蔣錫美.淺談新課改下的英語教學(xué)[J].成才之路，2010（1）.