張少初

摘 要：本文介紹了計算機(jī)教學(xué)改革主要內(nèi)容和措施，分析了教材及課程設(shè)置的改革，教學(xué)方法改革等。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)改革；措施

在當(dāng)今的信息化社會中，計算機(jī)的普及教育越來越受到重視，國家教委將計算機(jī)教育先后列為各級各類學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為教育體系的一個重要組成部分，擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)社會需要的具有一定專業(yè)技能的熟練的勞動者和各種實用人才”的任務(wù)。因此，高職院校計算機(jī)教育成功與否，將直接關(guān)系到高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，能否真正勝任其工作，進(jìn)而也關(guān)系著高職院校自身能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 教材及課程設(shè)置的改革

1.教材改革

目前計算機(jī)教材大多先介紹計算機(jī)的發(fā)展史、工作原理、二進(jìn)制等理論知識。許多從未接觸過計算機(jī)的學(xué)生，打開書本就接觸到這么多抽象的概念，感到計算機(jī)太難學(xué)，甚至打退堂鼓。關(guān)于是否有必要開設(shè)這些課程，有很多的爭論。但基礎(chǔ)理論課確實讓學(xué)生覺得枯燥，無法提起應(yīng)有的興趣。另外，計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日新月異的變化，必然帶動這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容快速的不斷更新，因此計算機(jī)知識具有明顯的階段性和時間性。而計算機(jī)教材的編寫也需要一定的時間，這就造成教材剛出版時，就已有一些內(nèi)容陳舊過時。因此，要保持計算機(jī)教材內(nèi)容的先進(jìn)性十分困難，計算機(jī)的教學(xué)水平永遠(yuǎn)不會與計算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性并駕齊驅(qū)，它只能是一個動態(tài)的跟蹤過程。在教材的選用上可遵循下面兩個原則：

（1）選用優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教材。我們強(qiáng)調(diào)操作能力培養(yǎng)，并不是說可以忽略基礎(chǔ)理論知識。相反，只有具備扎實的基礎(chǔ)理論，并同操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、攻關(guān)能力的高質(zhì)量應(yīng)用性技術(shù)人才。知識與技能是構(gòu)成能力的兩個基本要素，兩者缺一不可，而能力又是知識與技能的集中表現(xiàn)，能力在掌握知識和形成技能的過程中不斷發(fā)展，反過來，又影響知識的掌握和技能形成的速度、深度和廣度?！叭f丈高樓地基牢”，基礎(chǔ)打得不牢固、理論學(xué)習(xí)得不深刻，實踐能力就發(fā)展得不平衡、不深遠(yuǎn)。因此，我們在強(qiáng)調(diào)高職重視實踐教育的同時也不能忽視計算機(jī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，要反復(fù)斟別，本著“必需”、“夠用”的原則選權(quán)威、優(yōu)秀的理論教材。

（2）自主編寫實踐課教材、完善實踐教學(xué)教材體系。教材一般都具有廣泛的意義，要面對大多數(shù)讀者，因而在實踐實訓(xùn)方面就比較薄弱，教材中往往欠缺綜合性的實例。另一方面，由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，教材內(nèi)容往往滯后。針對這些問題，重慶指南職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)授課經(jīng)驗和計算機(jī)專業(yè)的特點，自編了實驗教材、多媒體教學(xué)課件、課程設(shè)計指導(dǎo)書、新技術(shù)講解和實習(xí)指導(dǎo)書等，如局域網(wǎng)實驗指南、3ds MAX上機(jī)實訓(xùn)Flash、Photoshop實用案例等，內(nèi)容上突出應(yīng)用性、先進(jìn)性和動態(tài)性。

2、課程體系改革

目前高職計算機(jī)課程體系設(shè)置不合理也是影響教學(xué)效果的一個因素。改革完善課程體系的目標(biāo)就是使學(xué)生既有較強(qiáng)的實踐能力，又有較強(qiáng)的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性。

（1）以市場需求細(xì)分專業(yè)設(shè)置

隨著計算機(jī)的不斷普及，走入家庭，以及電腦培訓(xùn)方式的社會化（如短期培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等），大多數(shù)學(xué)生、在職職工、干部，掌握了計算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，普通的計算機(jī)應(yīng)用人才（電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求將會逐漸飽和，而行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用人才卻相對短缺，如：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)圖形圖像處理制作、計算機(jī)廣告設(shè)計、網(wǎng)頁制作、計算機(jī)輔助設(shè)計操作等中級計算機(jī)技術(shù)人才在市場上十分看好。所以，高職計算機(jī)教育應(yīng)打破單一的格局，充分考慮目前市場的需求，將計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步專業(yè)細(xì)分。學(xué)校可從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制教學(xué)，對計算機(jī)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革。如：一年級階段，不進(jìn)行具體專業(yè)的劃分，除了必要的文化基礎(chǔ)課外，主要開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁設(shè)計，并對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、扎實的計算機(jī)應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)有個初步的了解。從第二學(xué)年開始，實行專業(yè)分流。主要分成計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)安全、軟件編程、平面設(shè)計、游戲動畫設(shè)計等方向。

（2）以市場調(diào)查為先導(dǎo)，使之具有一定的前瞻性

培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要的人才，必須作好市場調(diào)查和市場預(yù)測。目前職高教育課程教材一旦確定，就會沿用很長時間，這對于適時培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要人才的要求極不相稱。例如近幾年三維動畫軟件從DOS時代的3D STUDIO發(fā)展到3DS MAX。使三維動畫不僅變得多姿多彩，而且制作十分容易。如果我們適時地建立或充實相應(yīng)的專業(yè)或課程，一定能為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、裝飾裝潢業(yè)以及廣告業(yè)提供大量急需人才。但由于高職院校沒有敏銳地看到這一點，等到三維制作人才奇缺、市場行情高漲時才手忙腳亂地開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程，因此師資與教學(xué)水平就可想而知了，甚至趕不上社會性上的～些短期培訓(xùn)班。

2 教學(xué)方法改革

通過對國際計算機(jī)教學(xué)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)和深入理解，可以從以下幾方面對高職計算機(jī)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展快、更新快，加之學(xué)校教育的局限性，學(xué)生課堂所學(xué)知識總是跟不上計算機(jī)日新月異的發(fā)展，解決這一矛盾的根本辦法就是使學(xué)生具有自身造血功能，不斷獲取對自身有價值的知識，并能轉(zhuǎn)化為自身的能力一以自學(xué)能力為核心的綜合能力。

1.結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾提出：“教師不應(yīng)企圖將知識強(qiáng)塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣，刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題?！备呗毶睦碚摶A(chǔ)水平較為薄弱，面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)和難記的公式，往往會缺乏學(xué)習(xí)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中注意將理論知識融入到實際生活中去，用淺顯易懂的學(xué)習(xí)范例幫助學(xué)生深入、透徹地理解知識點。如在WORD部分引入如何制作簡歷、如何制作年歷、如何制作名片、如何制作證書等；在EXCEL部分引入如何管理家庭財務(wù)、如何計算個人所得稅、如何結(jié)合WORD、EXCEL打印出標(biāo)語大字等。通過引導(dǎo)學(xué)生完成、解決這些與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，實踐操作能力明顯增強(qiáng)。

2.推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”。可見，營造疑與思的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心智，是培養(yǎng)創(chuàng)新自學(xué)能力的重要方法。在教學(xué)中，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。改變以往教師一言堂或唱獨角戲的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。比如基本語言程序設(shè)計教學(xué)中，故意設(shè)計一些易出錯的程序，讓學(xué)生自己對這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯誤，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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