劉 薇

英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)的五種類型及建議

劉 薇

小升初前的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果，而且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)靈活選用復(fù)習(xí)課類型，力求達(dá)到有備、有序、有謀、有心、有識(shí)。

英語(yǔ)；總復(fù)習(xí)；類型；建議

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言綜合能力。綜觀多年的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭遇挑戰(zhàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時(shí)，當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，努力從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步。以下是筆者總結(jié)的復(fù)習(xí)課類型及對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些建議。

1.總復(fù)習(xí)的基本課型。

逐冊(cè)梳理式。逐冊(cè)梳理譯林新版《英語(yǔ)》的知識(shí)點(diǎn)。該方式符合學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)能緩解學(xué)生的焦慮情緒并能在一定程度上提升其自信心，該類型的復(fù)習(xí)課適合在復(fù)習(xí)的起始階段使用。

專題講解式。按照一定的分類方式，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法重新整合知識(shí)，開展梳理式復(fù)習(xí)。該方式對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行了歸納重組，知識(shí)鏈的形成使得學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化，且該方式的操作流程也有助于學(xué)生習(xí)得歸納的學(xué)習(xí)策略，建議在復(fù)習(xí)中后期使用。

專項(xiàng)講評(píng)式。按照詞組、句型、閱讀理解等進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題演練。進(jìn)行典型例題訓(xùn)練和難點(diǎn)攻克有利于學(xué)生形成技能，但高強(qiáng)度、高密度的訓(xùn)練會(huì)讓部分學(xué)生形成厭煩心理，建議教師控制題目的數(shù)量。

真題演練式。進(jìn)行歷年畢業(yè)試卷或綜合模擬試卷的練習(xí)和講評(píng)。部分教師反映該方式雖能緩解學(xué)生的考前焦慮，但效果不盡如人意，建議復(fù)習(xí)末期使用。

主題輻射式。每節(jié)課選擇一兩個(gè)話題，進(jìn)行詞匯的歸納、句式的總結(jié)、書面表達(dá)的操練等。該類型對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)比較有效，但需要整合精簡(jiǎn)，建議復(fù)習(xí)中后期使用。

2.對(duì)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的建議。

有備。有備體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的全面掌控和對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)問題的有效預(yù)警上。首先，教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃之前可以通過問卷或考卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研或評(píng)估，以便了解學(xué)生的需求和薄弱點(diǎn)；同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)的困惑或問題進(jìn)行預(yù)估，如單詞rainy容易寫成raing，在使用過去時(shí)態(tài)的句子時(shí)會(huì)出現(xiàn) “I was watched TV yesterday”等。教師都應(yīng)有洞察問題的自覺性并主動(dòng)和同級(jí)段的教師交流經(jīng)驗(yàn)。

有序。有序體現(xiàn)在對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度的合理調(diào)控和復(fù)習(xí)方法的有效選用上。復(fù)習(xí)前期，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固宜采用逐冊(cè)梳理與話題輻射相結(jié)合的方式。三、四年級(jí)教材內(nèi)容相對(duì)較少，建議按照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行知識(shí)梳理；五、六年級(jí)的知識(shí)梳理可以以每?jī)?cè)書的語(yǔ)言項(xiàng)目Project為話題，引導(dǎo)學(xué)生歸納常用詞匯和功能句式、提煉相關(guān)語(yǔ)法等。復(fù)習(xí)中期，宜采用專題講解式或?qū)ｍ?xiàng)講評(píng)式，幫助學(xué)生提高解題技巧并形成完整的知識(shí)框架。復(fù)習(xí)后期，宜采用真題演練式，這既能檢查學(xué)生前期的學(xué)習(xí)成效也能幫助學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

有謀。有謀體現(xiàn)在對(duì)問題的正確診斷和科學(xué)處理上。在學(xué)生出現(xiàn)困惑或重復(fù)性的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)理性地分析問題產(chǎn)生的原因。如：小學(xué)階段教材中一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和一般過去時(shí)四種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在前期階段性的分類檢測(cè)中都能順利過關(guān)，但在后期綜合性的考查上摔了跟頭，原因在哪？通過分析，由于前攝抑制和后攝抑制的相互作用，學(xué)生混淆了時(shí)態(tài)的概念。下面是解決該問題的一個(gè)案例：第一步，師生對(duì)話復(fù)習(xí)四個(gè)時(shí)態(tài)，并相機(jī)將代表性的答句板書在黑板的四個(gè)區(qū)域，同時(shí)邀請(qǐng)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行四個(gè)時(shí)態(tài)的初步判斷。第二步，每組派出代表站在黑板的四個(gè)區(qū)域下講解對(duì)應(yīng)時(shí)態(tài)的定義和基本構(gòu)成，并請(qǐng)一些學(xué)生在時(shí)態(tài)下方默寫一些連用的時(shí)間狀語(yǔ)。第三步練講一些判斷或填空的練習(xí)。第四步完成相應(yīng)的任務(wù)，如制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃或講述童話故事等。教師分別從時(shí)態(tài)句式的歸類、時(shí)態(tài)概念的界定與拓展、概念的甄別以及概念的運(yùn)用四個(gè)層面解決學(xué)生的困惑。

有心。有心體現(xiàn)在對(duì)教材的系統(tǒng)把握和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的歸納與對(duì)比。如，在譯林新版五、六年級(jí)《英語(yǔ)》教材中一共安排了約30個(gè)文化知識(shí)點(diǎn)，如果一味地進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的復(fù)習(xí)，學(xué)生必然覺得無(wú)趣且疲于識(shí)記。有教師將內(nèi)容分成中西方對(duì)比、書籍、動(dòng)物、風(fēng)景、交通工具五大主題，首先要求男女生各代表一方來(lái)進(jìn)行15個(gè)方面中西方文化（就餐禮儀、信封書寫格式、行車方式、早餐內(nèi)容、服飾特點(diǎn)等）的知識(shí)介紹，然后將其他四類主題列于黑板上，要求每組派代表抽選主題并完成相應(yīng)的題目，這種方式既得到了學(xué)生的支持也收獲了預(yù)期的效果。

有識(shí)。有識(shí)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。如：在綜合能力的專項(xiàng)提升訓(xùn)練中，教師不應(yīng)僅僅設(shè)計(jì)若干個(gè)完形填空、閱讀理解或半命題式的作文，教師還應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生見識(shí)各種語(yǔ)言現(xiàn)象與表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生解讀一張海報(bào)或漫畫書的封面，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一張旅游指南，書寫邀請(qǐng)函和產(chǎn)品說(shuō)明書或組織學(xué)生對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辯論等。

有備、有序、有謀、有心、有識(shí)，是實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的路徑。希望在我們的努力下，學(xué)生能在總復(fù)習(xí)中真正得到知識(shí)的鞏固、技能的訓(xùn)練、能力的提升。

G623.31

A

1005-6009（2017）41-0073-02

劉薇，江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225000）教師，一級(jí)教師。