站在語(yǔ)文課程的高度教學(xué)

主持人語(yǔ)

站在語(yǔ)文課程的高度教學(xué)，這不僅僅是教學(xué)改革的主流思想，也是課程改革深入課堂教學(xué)的象征，是教師在課堂教學(xué)中不自覺(jué)地應(yīng)用課程理念的表現(xiàn)。

當(dāng)前我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)仍然存在幾個(gè)誤區(qū)：即教學(xué)從教材出發(fā)、教學(xué)從考試出發(fā)、教學(xué)從教參出發(fā)、教學(xué)從他人教案出發(fā)、教學(xué)從他人指導(dǎo)出發(fā)……要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變思想——站在語(yǔ)文課程的高度來(lái)教學(xué)。所謂的“高度”，其實(shí)并不算高，只是在讓我們一線的語(yǔ)文教師有機(jī)會(huì)去平視語(yǔ)文課程，從而增強(qiáng)課程意識(shí)。

為此，本期專(zhuān)題我們約請(qǐng)了省內(nèi)外專(zhuān)家及一線教研員、教師，分別從“基于選文類(lèi)型教語(yǔ)文課程”“發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課程理解”“積極語(yǔ)用視角下語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)”等方面展開(kāi)討論，旨在更好地詮釋語(yǔ)文教學(xué)的行動(dòng)邏輯。所呈現(xiàn)的內(nèi)容，無(wú)論是基于理論層面的闡釋?zhuān)€是付諸實(shí)踐層面的檢驗(yàn)，都印證了要實(shí)現(xiàn)“從教課文到教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變，必須站在語(yǔ)文課程的高度來(lái)理解語(yǔ)文教育，培養(yǎng)教師具備清晰的語(yǔ)文課程意識(shí)。

站在語(yǔ)文課程的高度來(lái)教學(xué)，建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，最終指向就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，意義重大。