廣東省普寧市云落中學(xué) 鄭志華

淺析不同層次學(xué)生的愛心培養(yǎng)策略

廣東省普寧市云落中學(xué) 鄭志華

站在那神圣的三尺講臺(tái)上，每一位老師都想培養(yǎng)出自己的得意門生，每位老師都使出自己的渾身解數(shù)。作為學(xué)生，他們也都懷抱著自己的夢(mèng)想而來，都渴望著老師的青睞。然而，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)一般和學(xué)生成績(jī)落后的同學(xué)需要用不同的培養(yǎng)策略。本文針對(duì)不同層次學(xué)生提出愛心培養(yǎng)的策略，以期成績(jī)優(yōu)秀者再接再厲，中層者力爭(zhēng)上游，下層者爭(zhēng)取其他方面的良好表現(xiàn)，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

愛心 培養(yǎng) 策略

一、樹立品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生領(lǐng)頭羊

對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應(yīng)立為班中的楷模。大家都知道，此類學(xué)生，就像是一個(gè)集體中的寶貝，受到人們的普遍歡迎。假如能把他們加以推崇，關(guān)懷備至，無疑能夠釋放出更大的能量，成為班集體的強(qiáng)大凝聚力。但是，“金無赤足，人無完人”，不管是誰，上帝總會(huì)給他一點(diǎn)苦果子，讓他有暗淡無光的一面。如小珍同學(xué)，學(xué)習(xí)各方面都很優(yōu)秀，可惜家境比較貧寒，她的父母巴不得讓她早日輟學(xué)出去外面打工為家庭添置家什，可她熱愛學(xué)習(xí)舍不得離開學(xué)校。面對(duì)此種情況，班任急忙給她父母上“政治課”，分析利弊，揭中要害，并免費(fèi)給小珍一些學(xué)習(xí)資料。后來小珍同學(xué)重拾機(jī)會(huì)，感恩戴德，發(fā)憤圖強(qiáng)，最終以優(yōu)異的成績(jī)考上普寧二中，在同學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。又如小浩同學(xué)，本來學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，思想純正，熱愛班集體，但由于幫助女同學(xué)而受到同學(xué)的誤解，父母的指責(zé)，思想消極而沉迷上網(wǎng)，結(jié)果成績(jī)很快大幅度下降，出人意外。班任知道后，急忙了解情況，并找小浩談心，端正其認(rèn)識(shí)，讓他明白人生之路必須要有自己的奮斗目標(biāo)，要正確面對(duì)前進(jìn)路上的坎坎坷坷，并相約周末一起去爬山。后在登山過程中，又不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用王安石的《登飛來峰》詩(shī)句鞭策他，并用陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來引導(dǎo)他撥開迷霧重新返回求學(xué)之道。最終小浩深受感動(dòng)，毅然決然的回到學(xué)習(xí)的正確軌道上，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，很快躍進(jìn)全級(jí)前十名，在同學(xué)中產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。又如小婷同學(xué)，數(shù)理化學(xué)科成績(jī)不錯(cuò),但文科成績(jī)卻不敢恭維，她本人對(duì)前途也茫茫然不知所措。面對(duì)此種情形，只能找她當(dāng)面聊天，從雙腿不健全的人入手，指出其生活、工作的不便之處所帶來的苦惱，再繞到小婷的文科與理科的長(zhǎng)短腿情況，其必然會(huì)給自己的人生之旅帶來諸多苦惱，讓她醍醐灌頂，意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性，從而發(fā)誓一定要齊頭并進(jìn)，勇闖難關(guān)，向高等學(xué)校挺進(jìn)。從此她完全變了樣，讓全班同學(xué)對(duì)她刮目相看，并掀起一股向她學(xué)習(xí)的熱潮。以上事例，無疑會(huì)推進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分起到了領(lǐng)頭羊的作用。

二、普通學(xué)生激勵(lì)爭(zhēng)上游

對(duì)待普普通通的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)上游。這類學(xué)生在班級(jí)中占大多數(shù)，如果能安撫好他們，就能大大推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。這就需要班任多動(dòng)腦子，多花力氣，最好能以點(diǎn)帶面，推動(dòng)大家共同進(jìn)步。如小智同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以，英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀，經(jīng)常受到英語(yǔ)老師表?yè)P(yáng)，但是人比較內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，對(duì)班集體活動(dòng)更是不聞不問，無動(dòng)于衷。對(duì)于這樣的學(xué)生，班任經(jīng)常找他聊天，以求改變他對(duì)別人不接納的態(tài)度。但沒想到的是，過了不久他爺爺奶奶竟和我聯(lián)系，家中的幾百塊錢不翼而飛。他的叔叔也跟我告狀，小智竟然在網(wǎng)吧說他的壞話。面對(duì)這樣的情況，我只能冷靜分析：小智一定是在報(bào)復(fù)他們，要不然班任怎么會(huì)連續(xù)找他談話？因此，要對(duì)癥下藥，解鈴還須系鈴人。只有理順小智的心理不平衡，才能消除小智的誤解。最終小智流下悔恨的淚水，決心要好好學(xué)習(xí)來回報(bào)他們對(duì)自己的愛意。這件事對(duì)全班同學(xué)也起到了很好的教育作用，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到：好好學(xué)習(xí)，就是對(duì)親人的回報(bào)，更是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。又如小寧同學(xué)，本來學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以，但由于其父親突然離世，無異于五雷轟頂，上面的天空都塌了，這讓小寧同學(xué)思想消極，心情十分郁悶。作為班任，不能干著急，只能想辦法：讓跟他走得比較近的同學(xué)安慰他，并且多帶他參與一些有益的活動(dòng)；旁邊的同學(xué)也可捎給他一些明信片之類的東西……不久，籠罩在小寧同學(xué)身上的云霧逐漸散去。他變了，變得很有禮貌；他變了，變得很愛學(xué)習(xí)；他變了，變得比較活潑。以上的事例，無疑給同學(xué)們帶來了正能量，無疑讓同學(xué)們更愛這個(gè)班集體。

三、落后學(xué)生關(guān)心鼓勵(lì)跟上集體

最后，對(duì)待品學(xué)差勁的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們“浪子回頭”。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為：人的智力是多元的，包括語(yǔ)言智力、邏輯智力、空間和視覺智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)和身體協(xié)調(diào)智力、內(nèi)省智力、人際智力等方面，每個(gè)孩子都是有潛能的，他們以各種各樣的形式表現(xiàn)自己的天賦。而所謂差生，只不過是語(yǔ)言智力、邏輯智力等方面發(fā)展比較緩慢，而上帝對(duì)待大家是一樣的公平：他為你開啟了這扇門，往往就關(guān)閉了另一扇窗。因此，差生也有自己的獨(dú)立人格，也渴望得到他人的尊重，也有閃光的一面，只不過缺乏挖掘而已。但現(xiàn)實(shí)生活中不少老師只看重分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，對(duì)他們百般呵護(hù)，而忽視、討厭差生，踐踏他們的人格。這勢(shì)必會(huì)造成他們的逆反心理，甚至破罐子破摔，公然與老師作對(duì)，這又何苦呢？而九年級(jí)語(yǔ)文課本的《心聲》一文，程老師原本認(rèn)為差生李京京不會(huì)朗讀課文，可沒想到他卻朗讀成功，教訓(xùn)不能不謂為深刻！這樣看來，我們只要對(duì)癥下藥，讓差生也沐浴在愛的春風(fēng)里，是可以轉(zhuǎn)化的。如小汪同學(xué)，學(xué)習(xí)比較懶惰，上課不守紀(jì)律，成績(jī)一塌糊涂，又貪吃貪玩，甚至與同學(xué)打架，是個(gè)讓人頭疼的人。但經(jīng)過了解，他也會(huì)幫人打掃教室。抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，班任專門在班會(huì)上表?yè)P(yáng)他，希望他發(fā)揚(yáng)光大。并在課后找他談話，不時(shí)地稱贊他的優(yōu)點(diǎn)，也在電話里與他父親通話，當(dāng)面表?yè)P(yáng)小汪，小汪微笑著離開。后來事實(shí)證明，老師的功夫沒有白費(fèi)，小汪再也沒有出現(xiàn)與人打架的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真起來。

【結(jié) 語(yǔ)】

因此，作為老師，應(yīng)當(dāng)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用博大的心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，去寬容每一個(gè)學(xué)生的過錯(cuò)，讓他們時(shí)時(shí)處處感受到老師的慈愛，讓他們從心底里感激你，從而把老師對(duì)他們的要求化作自覺的行動(dòng)。這樣，同學(xué)之間就會(huì)其樂融融，成績(jī)優(yōu)秀者再接再厲，中層者力爭(zhēng)上游，下層者爭(zhēng)取其他方面好好表現(xiàn)。這樣，必然會(huì)出現(xiàn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

【1】嚴(yán)翠娟. 開渠灌溉幼苗，愛心照亮未來——談愛心教育的方法【J】.教育觀察（下半月），2016（5）

【2】陳小蘭. 愛心教育——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“根”【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）

【3】仇秀蘭. 用愛心培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)【J】.文學(xué)教育（上），2012（09）