李曉勇

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)啟蒙性質(zhì)的學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的，是對(duì)新課程改革要求的實(shí)際踐行。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何使用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生善于觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

客觀性 科學(xué)研究的基礎(chǔ)與理念是實(shí)事求是，因此，小學(xué)科學(xué)教師需要有目的的培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)事求是的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地看待事物，認(rèn)真觀察事物的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而遵守科學(xué)研究應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性與客觀性。

持久性 保持持久的觀察能力是一名成功科學(xué)家必備的基本能力，這是除嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以外應(yīng)具備的第二個(gè)基本能力?？茖W(xué)研究是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要付出大量的時(shí)間與精力。對(duì)學(xué)生觀察持久性能力的培養(yǎng)實(shí)際就是對(duì)小學(xué)生持之以恒的科學(xué)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師需要從課堂教學(xué)入手，有意識(shí)、有目的對(duì)小學(xué)生恒心與細(xì)心的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的全面與細(xì)微，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

敏銳性 提高小學(xué)生觀察能力的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對(duì)學(xué)生觀察敏銳性的培養(yǎng)。例如，瓦特對(duì)蒸汽火車(chē)的發(fā)明就是從對(duì)蒸汽的觀察中而獲得的啟發(fā)?？茖W(xué)家之所以能夠成為科學(xué)家，因?yàn)樗麄兺邆浔瘸Ｈ烁翡J的觀察性，總能捕捉生活的微妙反應(yīng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察敏銳性，讓學(xué)生能夠留心生活中的小細(xì)節(jié)與現(xiàn)象，并主動(dòng)去探究與發(fā)現(xiàn)。

目的性 小學(xué)生的注意力往往集中在趣味性、新鮮性的事物上，對(duì)世界充滿好奇與想象，難以集中注意力，由于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，很難把握事物的本質(zhì)。那么就需要教師有目的的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意力并養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣。

學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生動(dòng)手來(lái)完成。但是小學(xué)生的耐心比較差，在拿到實(shí)驗(yàn)器材以后往往急切的想要?jiǎng)邮植僮?，卻不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程與意義做出思考。因此，小學(xué)科學(xué)教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，帶著一定的目的性去做實(shí)驗(yàn)，并且養(yǎng)成善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考的習(xí)慣。小學(xué)生只有養(yǎng)成善于思考與分析問(wèn)題的習(xí)慣，才能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)性，才會(huì)注意到每一個(gè)細(xì)微的情節(jié)，才能夠有能力透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)特點(diǎn)。

例如，對(duì)材料的分類(lèi)一課內(nèi)容的講解，教師準(zhǔn)備好教學(xué)需要使用到的材料，然后引出給材料分類(lèi)的話題，為學(xué)生講解身邊的材料分為人工制造材料與天然材料，再進(jìn)一步作出人工材料與天然材料的具體說(shuō)明，然后拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)物品，讓學(xué)生分組進(jìn)行交流與討論，將給出的物品作出分類(lèi)。待全部學(xué)生完成分類(lèi)之后讓小組代表作出匯報(bào)，并闡述分類(lèi)的理由，允許其他小組提出不同的意見(jiàn)。最后，教師作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)于結(jié)果進(jìn)行客觀分析，并指出存在的問(wèn)題，解答疑惑，讓學(xué)生進(jìn)一步作出總結(jié)。這種從整體—部分—整體的教學(xué)思路與小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)相符合。同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程做好記錄，對(duì)于存在的疑惑及時(shí)記錄并積極尋求解決策略。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且在探究過(guò)程逐漸形成邊動(dòng)手邊思考的探究習(xí)慣。

學(xué)生總結(jié)反思習(xí)慣的培養(yǎng)

由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一定的局限，做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很容易存在偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是很正常的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種問(wèn)題時(shí)，教師不要責(zé)怪或批評(píng)學(xué)生，要和學(xué)生一起去尋找是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，認(rèn)真回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)每一個(gè)步驟都做出思考，小學(xué)生的記憶力有時(shí)會(huì)表現(xiàn)的很驚人，他們會(huì)給出乎意料的結(jié)果，教師就要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)形成一個(gè)嚴(yán)密的邏輯分析與運(yùn)行體系，使實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都有章可循，都能夠清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，在環(huán)節(jié)回顧中才不會(huì)沒(méi)有頭緒和混亂。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗并不一定是壞事，塞翁失馬焉知非福。教師需要做的就是讓學(xué)生能夠從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)失敗的原因，避免同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中教師要用耐心不斷鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的能力與付出，懂得欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師的欣賞是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與付出的最大認(rèn)可。他們?cè)讷@得認(rèn)可之后往往會(huì)更加努力，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)與反思，并及時(shí)解決存在的問(wèn)題。

總結(jié)與反思不僅是對(duì)已經(jīng)發(fā)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，更多的是對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，不斷調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、思維發(fā)散性，當(dāng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系的時(shí)候，學(xué)生就具備了一定的創(chuàng)新能力和意識(shí)，就不僅僅局限于對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的照搬，而是通過(guò)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行自主探究與實(shí)驗(yàn)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思與總結(jié)，敢于面對(duì)自己的問(wèn)題與不足，理性看待失敗與成功，才能領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。

小學(xué)生正處于精力旺盛時(shí)期，對(duì)世界充滿著好奇與幻想，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)立就是對(duì)小學(xué)生好奇與幻想的滿足，為小學(xué)生提供一個(gè)對(duì)自己的好奇心進(jìn)行自我探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的想法與看法，從而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京攝山星城小學(xué)）