張慧敏

現(xiàn)象：校園欺凌事件頻發(fā)，備受社會關(guān)注

校園欺凌、暴力事件中，不光有以多欺少的暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個案，讓人很難相信那些事情會是在校學(xué)生所為。在百度網(wǎng)頁上搜索“校園欺凌”關(guān)鍵詞，立即能得到約1，930，000個相關(guān)結(jié)果，看看記者搜到的這些觸目驚心的案例，作為一個有良知和社會責(zé)任感的人，誰能不挺身而出？

《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》還原了當(dāng)時一幕：2016年11月某日，10歲的斌斌課間去廁所小便，隨后兩個經(jīng)常欺負(fù)他的同班男生跟了進(jìn)來。一個堵在他所在隔間的門口大喊：“×××我要打開門看看你的屁股！”另一個男生從旁邊的隔間扔下了一個垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過屎的紙灑了他一臉一身。那兩個男生見狀，哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘。 但斌斌卻得了“急性反應(yīng)過激”癥。

江蘇無錫女生遭羞辱被打耳光、扯頭發(fā)，受奚落。2016年1月11日晚上，兩段共長達(dá)3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉(zhuǎn)。在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數(shù)名女生持續(xù)捏臉、打耳光、扯頭發(fā)，甚至被椅子砸。施暴及圍觀女生竟然時不時哄笑奚落，并且滿嘴臟話，一位圍觀者還進(jìn)行了拍攝。

海南15歲少女遭多人圍毆扒衣被罵“打死她”。2016年1月16日，一段少女遭多人毆打、腳踹、扒衣的視頻被傳到網(wǎng)上，打人者講海南臨高方言。有媒體記者從海南省臨高縣公安局得到證實(shí)，視頻里的暴力事件發(fā)生在該縣東英鎮(zhèn)的鄉(xiāng)間小道上，受害人已報案。

安徽高三女生發(fā)微博稱被同學(xué)下春藥并威脅。2016年3月5日上午8點(diǎn)多，安徽省黃山市田家炳實(shí)驗中學(xué)一位高三女生發(fā)表長微博：稱自己被班上三位男同學(xué)下春藥，隨后女生父母要報警，而三位主謀男生卻繼續(xù)威脅要用砒霜下毒。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次。2016年4月22日晚，有網(wǎng)友在QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒有反抗。

重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死。2016年4月28日，重慶市彭水苗族土家族自治縣桑柘中學(xué)學(xué)生沈某（男，14歲）與同校學(xué)生趙某（男，15歲）在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭執(zhí)。爭執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛(wèi)生院搶救無效死亡。

日照五蓮一中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件，學(xué)生在廁所被毆打。2016年5月16日，一段校園暴力視頻被瘋傳，一名中學(xué)男生，被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，幾十人在旁圍觀。據(jù)網(wǎng)友稱，這起事件發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。

西安某學(xué)院17歲女生遭同宿舍5名女孩群毆。2016年5月19日，17歲女生小宜看到陌生人靠近，就會渾身發(fā)抖，蜷縮起來說“別打我”，而她這樣的反應(yīng)，只是因為連續(xù)兩次遭受同宿舍5名女孩的群毆。

西安女生宿舍里遭圍毆，睡覺不敢關(guān)燈。2016年5月23日晚，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個多小時的毆打，遍體鱗傷。此事經(jīng)過華商報報道后，警方及時介入，并在一天后將4名嫌疑人抓獲。隨后，這4名嫌疑人被刑拘。

女子懷疑男友被搶走，伙同5人圍毆17歲女同學(xué)。2016年6月13日，懷疑男友被女同學(xué)搶走，馬某叫來其他5名女同學(xué)一起圍毆17歲的苗苗（化名）。其間，苗苗的上衣被扒，馬某等人用手機(jī)錄制視頻。隨后，馬某等6人（年齡均16歲左右）被公安機(jī)關(guān)帶走。

中學(xué)女生遭同學(xué)圍毆踩頭打臉，雙膝跪地不敢還手。2016年6月14下午6：00左右，一名身穿白衣黑褲背黑色書包的女孩跪在地上，旁邊兩名身穿背帶褲的女孩則上前輪流對她進(jìn)行毆打。用力之強(qiáng)讓跪在地上的女孩兒無法躲閃，旁邊還圍了五六個身穿校服的學(xué)生。其中一個學(xué)生疑似在 用手機(jī)對毆打過程進(jìn)行拍攝。

山西運(yùn)城15歲少年張超凡被同學(xué)毆打致死。2016年4月，一起校園欺凌事件震驚世人。4月23日，田雪娟的兒子——山西運(yùn)城15歲休學(xué)少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學(xué)毆打致死，在兒子去世之后，田雪娟在學(xué)生們的聊天群里看到“張超凡幾乎天天被打”“當(dāng)時都嚇得跑出學(xué)校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。

……

面對校園欺凌，沒有人是一座孤島。數(shù)據(jù)顯示，有80%的男生和85%的女生至少遭受過一次校園欺凌。蘭州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院梁一仁教授說：“任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為它的傷害是普遍的，對于欺凌者、被欺者、旁觀者而言莫不如此，只是傷害以不同形式顯現(xiàn)罷了。因此，要終結(jié)校園欺凌行為，這不只是學(xué)校與教育主管部門的事，家庭、社會也需要聯(lián)合起來，整個社會都需形成合力，齊抓共管，為青少年健康成長保駕護(hù)航?！?/p>

學(xué)校：面對校園欺凌事件，教育者該如何處理？

當(dāng)校園欺凌發(fā)生時，老師往往是目擊者，對于事后調(diào)查來說，也是最重要的信息源。老師的處理方式和應(yīng)對措施，往往影響著整個校園欺凌事件的發(fā)展和走向，而就是如此重要的老師們，卻往往不具備科學(xué)應(yīng)對校園欺凌的能力和方法，面對欺凌事件的發(fā)生，常顯被動。

這就要求老師尤其是班主任，在面對校園欺凌行為時，首先要做一個有火眼金睛的細(xì)心人。要敏銳察覺發(fā)生在學(xué)生之間的校園欺凌行為，能判別出什么是正常玩鬧而什么又是校園欺凌，能在班上發(fā)生欺凌事件后，第一時間為受害學(xué)生平復(fù)心理和身體上的傷痛，教導(dǎo)犯了錯（法）的“熊孩子”糾正偏差，并帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生走出欺凌產(chǎn)生的陰影。

要做到以上這些，老師們恐怕首先得搞清楚“欺凌”的定義，因為很多人會對“開玩笑”“欺凌”之間的度把握不準(zhǔn)，明明顯示是欺凌行為，但仍會有一些人覺得不過是學(xué)生們之間玩笑開得過火了而已，有必要認(rèn)真嗎？那么，怎么區(qū)分“開玩笑”和“欺凌行為”呢？

挪威學(xué)者Dan Olweus 將校園欺凌（也稱作霸凌）定義為：一名學(xué)生長時間并且重復(fù)地暴露于一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下，欺凌并非偶發(fā)事件，而是長期性且多發(fā)性的事件。這是比較標(biāo)準(zhǔn)的國際化定義。在去年4月，國務(wù)院頒布的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》中指出，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。

校園欺凌是怎么產(chǎn)生的呢？一些資深的老師認(rèn)為，欺凌個案很多，學(xué)校和家庭教育方式不當(dāng)是導(dǎo)致欺凌行為產(chǎn)生的主要因素。

曾任教于張掖二中，現(xiàn)為蘭州啟慧益家親子咨詢中心首席親子教育專家、國家注冊二級心理咨詢師的朱惠君認(rèn)為，欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往存有對學(xué)生約束太多，讓學(xué)生感到壓抑，師生關(guān)系緊張等問題，而其家庭可能存在教養(yǎng)方式偏差、家長情緒控制能力差、家庭不和諧等因素，如家長對孩子持拒絕、否認(rèn)的態(tài)度而使孩子走向叛逆、暴力的歧路；而受欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往缺乏有序、和諧的氛圍。家長可能存在對孩子管教過于嚴(yán)厲，或者過度保護(hù)、溺愛甚至約束孩子，從而導(dǎo)致孩子膽小怕事，性格懦弱，容易使孩子成為被欺凌者。這就提醒教育者，“教育無小事”，對學(xué)生中發(fā)生的一些異常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早控制，化危機(jī)于無形。

對此，有著多年班主任管理經(jīng)驗的蘭州大方經(jīng)典學(xué)校教師袁媛認(rèn)為，班主任可在防治校園欺凌的過程中起到關(guān)鍵作用?！胺乐我c(diǎn)”有幾條：一是對輕微欺凌行為也要嚴(yán)肅處理。不管是老生欺負(fù)新生，男生欺負(fù)女生，還是有錢的欺負(fù)沒錢的，成績好的欺負(fù)成績差的，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在欺凌苗頭，就要從源頭抓起，對輕微的欺凌行為也要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。二是密切關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)。老師要及時掌握學(xué)生的情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。三是依法治班。班里出現(xiàn)斗毆甚至凌辱事件后，老師要依法行事，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，協(xié)助警方調(diào)查，與家長溝通，對挑釁學(xué)生進(jìn)行批評教育，對當(dāng)事學(xué)生（無論是施害者還是受害者）進(jìn)行心理干預(yù)。在事件冷卻一段時間后，在班里要進(jìn)行討論，對其他學(xué)生進(jìn)行法制教育。四是召開主題班會進(jìn)行價值引領(lǐng)。班主任老師可通過主題班會疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，從源頭上遏制校園欺凌的發(fā)生，在班會課上，可通過視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說法，讓學(xué)生認(rèn)識到校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性，使學(xué)生們從中汲取教訓(xùn)。五是在處理打架事件時，老師切忌和稀泥。很多老師習(xí)慣在遇到校園欺凌事件時將事情簡單化，甚至要求學(xué)生握手擁抱，這樣做不利于問題的解決。相反，老師一定要嚴(yán)肅處理欺凌者，還受害學(xué)生以公道。

家庭：當(dāng)孩子被欺凌時，家長要怎樣面對？

“當(dāng)孩子在上下學(xué)路上或?qū)W校里遭到欺凌時，很多家長不能及時發(fā)現(xiàn)問題，以致嚴(yán)重后果出現(xiàn)時才追悔莫及。這是因為親子溝通發(fā)生了問題。孩子不愿意跟家長說，有時是出于對欺凌者恐嚇的懼怕，不敢說；有時是因為說了等于沒說，家長提供不了任何幫助，干脆不說?！敝旎菥f。

朱惠君認(rèn)為，如果孩子不主動給家長說受到欺凌了，家長可通過以下“苗頭”發(fā)現(xiàn)端倪。一是孩子突然表現(xiàn)得不愿上學(xué)。原本并不排斥學(xué)校，成績也不錯的孩子，如果突然表現(xiàn)出不愿上學(xué)的傾向，可能并不是孩子厭學(xué)了，很可能因為學(xué)校里出現(xiàn)了一些令他煩惱頭疼，不愿面對和處理的事情。二是情緒無端變化異常。孩子放學(xué)回家經(jīng)常悶悶不樂，有厭學(xué)的念頭，原本活潑開朗的小朋友突然間變得喜怒無常，很可能是學(xué)校有什么事情影響著他。三是抱怨有同學(xué)針對他。這是孩子在向家長尋求幫助的信號，家長可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，并在一定時間內(nèi)加以詢問，或者把同學(xué)請到家里來玩，慢慢化解此事的影響。四是身上出現(xiàn)傷痕卻不愿告知家長。有些孩子放學(xué)回家全身臟兮兮的，身上還有傷痕，明眼人一看就是打斗造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的，雖然青春期的孩子偶有不小心受傷，但這一苗頭家長不能忽視。五是性情變化，行為異常。這個階段就比較嚴(yán)重了，如果孩子情緒突然特別地不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就能引起很激烈的反應(yīng)，特別地粘人，失眠愛驚醒，拒絕去學(xué)校，變得非常膽小怕人，家長就該去學(xué)校了解了解情況了。

如果千防萬防，孩子還是真的遭遇了校園欺凌并且身心受到了傷害，家長如何幫孩子呢？朱惠君說，家長無論如何一定要告訴孩子這一條：當(dāng)所有的路不通時，回家的路是通的。要堅決站在孩子身邊，成為他的堅強(qiáng)后盾。當(dāng)然，被欺凌者需要這種保護(hù)，但是，欺凌者在一定程度上仍是個孩子，也要保護(hù)，更要給他改正錯誤的機(jī)會。首先，家長要冷靜，提醒自己“最重要的是孩子”。當(dāng)孩子愿意給家長講述欺凌發(fā)生的情形時，請保持冷靜，不要慌張。他們談?wù)撌芎r可能是平靜的也可能是可怕的，但無論是哪種情況，作為一個能夠幫助他們的成年人，家長都應(yīng)該很好地傾聽并作出回應(yīng)，讓孩子知道這個情況是完全可以控制的。其次，做到共情，先別追問過多細(xì)節(jié)。不要一味地安慰孩子不要和同學(xué)計較，因為這有可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責(zé)。對孩子表達(dá)共情是很有幫助的，這在很大程度上向孩子傳遞出這樣的信號，他們所描述的事情并不只是成長過程中的一個“常態(tài)”，你對于他們一直以來所遭受的殘酷對待感到非常痛心。再次，接納，告訴孩子父母絕不拋棄你。孩子在遭受欺凌后很容易出現(xiàn)極端的情緒，比如對于人際關(guān)系異?？咕?，不愿意上學(xué)等，這個時候家長要寬容對待，因為孩子很可能正處于應(yīng)激狀態(tài)，不要對他造成二度傷害。最后，解決，在安撫好孩子的情緒后，想辦法和孩子一起解決問題。讓孩子看到家長處理這件事的態(tài)度和方法，對他來說也是學(xué)習(xí)應(yīng)對問題的機(jī)會。

從本文中出現(xiàn)的兩個案例可以看出：張超凡被同學(xué)毆打致死，母親田雪娟在兒子死后才得知他天天挨打，事前卻對孩子的悲慘遭遇一無所知，事后只能悲痛欲絕地面對，如果事前家長能細(xì)心一些，給予孩子一定的幫助，或許能避免這個悲慘的結(jié)果。而《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》一文的作者，就及時作出了反應(yīng)，避免了孩子繼續(xù)遭受欺凌，向困境中的孩子伸出了援助之手。事后，學(xué)校和其上級教育管理部門各自發(fā)表了聲明，稱將從一切為了孩子身心健康的角度出發(fā)，高度重視，主動工作，發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)肅對待，妥善處理此事。

由此可見，家長有所作為或者不作為，留給孩子的是不同的出路。

“在孩子上學(xué)前家長也可以早早給孩子打預(yù)防針，教導(dǎo)孩子規(guī)避校園欺凌風(fēng)險?！碧m州市安西路小學(xué)教師李勇認(rèn)為，家長不可能24小時陪在孩子身邊，但可以教會孩子自尊自愛和自我保護(hù)。校園欺凌尤其容易發(fā)生在一些低自尊，遭受欺負(fù)而不反抗的孩子身上。家長要教會孩子保護(hù)好自己，遇見問題可找老師處理，如果事態(tài)已超出孩子的應(yīng)對能力，那家長就該在孩子被欺負(fù)時親自出馬，采取行動，要求學(xué)校和老師有所作為，不能聽之任之?？梢越毯⒆佑糜幸嫒穗H關(guān)系對抗人際孤立和欺凌。容易遭受校園欺凌的還有那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子，家長要從小培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性人際關(guān)系的能力。這對校園欺凌的影響能產(chǎn)生很大的緩沖作用。

“亮劍”：全社會齊抓共管，根治校園欺凌

針對愈演愈烈的校園欺凌現(xiàn)象，2016年11月11日，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

官方這次就校園欺凌出臺的防治“組合拳”包括了三大方面的11個舉措，涵蓋了預(yù)防、處置和遠(yuǎn)期的防治部署。這是繼2016年5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地針對校園欺凌暴力現(xiàn)象展開為期9個月的專項治理后，國家層面再次針對校園欺凌現(xiàn)象“亮劍”。

這次教育部等九部門防治校園欺凌的政策一發(fā)布，立即贏得全社會的關(guān)注和支持，其主要內(nèi)容是，給學(xué)校戴上了“緊箍咒”，要求中小學(xué)校制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，尤其禁止學(xué)生攜管制刀具入校，特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；打出“組合拳”，要求有關(guān)單位強(qiáng)化校園周邊環(huán)境治理，對問題較多的學(xué)校周邊設(shè)警務(wù)室或治安崗?fù)?，及時干預(yù)，震懾犯罪；要求對教唆、利用中小學(xué)生違法犯罪的行為從重懲處。對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，登記在案，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》《治安管理處罰法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置。對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅決依法懲處；要求保護(hù)遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全，防止“二次傷害”；要求落實(shí)家長監(jiān)護(hù)責(zé)任，防止媒體過度渲染事件細(xì)節(jié)?！吨笇?dǎo)意見》還指出，要建立學(xué)校、家庭、社區(qū)（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協(xié)作機(jī)制，全社會共同為孩子健康成長保駕護(hù)航。

甘肅雷諾律師事務(wù)所主任律師雷聲對教育部出臺的《指導(dǎo)意見》深表贊同，他認(rèn)為校園欺凌是一個存在于未成年人世界中的社會現(xiàn)象，是同學(xué)之間強(qiáng)勢的一方欺負(fù)弱小一方的行為，且多發(fā)生在中小學(xué)。欺凌過程對施暴者、受虐者、圍觀者都會造成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。為保障未成年人合法權(quán)益，防止校園欺凌的發(fā)生，就需要全社會聯(lián)動起來，共同保護(hù)未成年人。他建議從法治等方面綜合治理校園欺凌。如，加強(qiáng)青少年法治教育和健全學(xué)校法治教育制度。推進(jìn)“法律進(jìn)校園”活動，結(jié)合典型案例，開設(shè)法律講堂、模擬法庭，讓法律專業(yè)人士從專業(yè)的角度講解法律知識，通過學(xué)習(xí)法律知識讓學(xué)生懂法、知法、守法，提高學(xué)生對欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為發(fā)生；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，開展有益身心健康的課外活動，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，提高其心理健康水平；中小學(xué)校要加強(qiáng)校園安全管理，制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，制定具有可操作性的方案；凈化校園周邊環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)生上下學(xué)重要時段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋，加大視頻圖像集成應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對青少年違法犯罪活動的預(yù)測預(yù)警、實(shí)時監(jiān)控、軌跡追蹤及動態(tài)管控；完善幫教信息共享體系，建立民警、團(tuán)干部、社工、專家、志愿者多位一體幫扶溝通協(xié)作機(jī)制，暢通信息共享渠道；完善家庭教育制度。學(xué)生家長要積極與學(xué)校溝通情況，自覺發(fā)揮榜樣作用，要注重家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對孩子的管教，注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師周芳元提出可在法治和德育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)校一定的懲戒權(quán)。他說：“加強(qiáng)學(xué)生榮辱觀教育，賦予學(xué)校適當(dāng)懲罰權(quán)，學(xué)校的道德法庭可以采取相應(yīng)的措施對欺凌者予以適度懲戒，讓學(xué)生心存敬畏之心，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會以團(tuán)結(jié)友愛為榮、以校園欺凌為恥的深刻內(nèi)涵，有效遏制校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生?！倍鲜∩坳柺猩坳枌W(xué)院教授劉運(yùn)喜則認(rèn)為，防治校園欺凌現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)先防后治，重防輔治。學(xué)校要持之以恒多開展道德教育、紀(jì)律教育、心理健康教育、法治教育等等，讓學(xué)生明白做人的道理，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，學(xué)會溝通，學(xué)會交流，學(xué)會相處，學(xué)會合作，學(xué)會與人為善；學(xué)校要堅持依法治校，加強(qiáng)校園保衛(wèi)力量，建立護(hù)校隊，開展校園治安巡邏。同時，購置安裝一定數(shù)量的電子監(jiān)控設(shè)備，確保整個校園監(jiān)控?zé)o死角，全覆蓋，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控全天候，重點(diǎn)是課間休息、自習(xí)課、放學(xué)后等時間段的學(xué)生行為，確保隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理通報，還要從文化上引導(dǎo)學(xué)生。校園暴力事件是社會暴力文化的折射和反映。防治校園欺凌，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，給學(xué)生多推薦有營養(yǎng)、有價值的好書及影視作品，不接觸渲染暴力恐怖文化的書刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)讀物，教育學(xué)生明事理、懂是非，潔身自愛，不欺凌別人，也不被別人欺凌。

他山之石可以攻玉。在防治校園欺凌方面，或許我們也可以借鑒一下其他國家的一些好的做法。英國反欺凌法規(guī)非常細(xì)致，如《1988年惡意通信法》認(rèn)定發(fā)送攻擊性電子通信可能構(gòu)成犯罪，《1997年騷擾法》認(rèn)定騷擾或威脅很有可能構(gòu)成犯罪。學(xué)校有詳細(xì)的反欺凌細(xì)則，并多與反欺凌慈善機(jī)構(gòu)合作，為孩子提供同齡人幫助。針對網(wǎng)絡(luò)欺凌，學(xué)校則與警局密切配合，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)欺凌是不可接受的，而且某些行為可能違法。在解決欺凌問題上，英國學(xué)校有多種方法，包括從警告、面見欺凌者家長、學(xué)校內(nèi)部隔離、固定學(xué)期隔離到永久性開除等等。英國民間還有一系列慈善組織為反欺凌提供支持。

在研究了多國青少年法律的基礎(chǔ)上，雷聲說：“我國關(guān)于校園欺凌的法律法規(guī)日漸健全，很多細(xì)則如能像英國那樣更細(xì)致更具可操作性就更好了。此外，學(xué)校和民間團(tuán)體應(yīng)多成立一些援助受害學(xué)生的組織，讓學(xué)生在受到傷害時能及時得到專業(yè)、貼心的幫助?！?/p>

編輯：孟 剛