美術(shù)欣賞——視覺感官的觸發(fā)

張珍

錢鐘書先生曾說(shuō)過：“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個(gè)官能的領(lǐng)域，可以不分界線……”在美術(shù)欣賞課堂中，學(xué)生的視覺能被充分地調(diào)動(dòng)，可是我們往往忽視了其他的感官的存在，即對(duì)教學(xué)中的通感認(rèn)識(shí)不足。審美是人類特有的活動(dòng)。通感，就是在人們的審美活動(dòng)中各種審美感官的使用，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通與轉(zhuǎn)化。

欣賞課是小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，逐年增加。對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)欣賞課起到了開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)和陶冶情趣的作用。如何開展好小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)、發(fā)揮通感在教學(xué)中的作用？這就必須根據(jù)兒童的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及接受能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式。為此，我在教學(xué)中做了以下的嘗試：

一、從看到說(shuō)，調(diào)動(dòng)欣賞的積極性

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，美術(shù)課中的圖像素材已變得越來(lái)越生動(dòng)、有趣。課件、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使圖像變得更具象，并具有可操作性，而課堂教學(xué)的面貌煥然一新，它集視聽、動(dòng)靜于一體，更加適合于美術(shù)欣賞的教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，看圖說(shuō)話這種方法用在低年級(jí)的欣賞課中，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫面的景象，發(fā)表自己的見解。這樣就有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，老師再加以分析指導(dǎo)，效果就會(huì)更好。

看圖說(shuō)話是否適應(yīng)中、高年級(jí)的要求呢？在欣賞園林這一課中，我利用多媒體讓學(xué)生自己來(lái)欣賞水彩畫“園林”，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將畫面內(nèi)容轉(zhuǎn)述成語(yǔ)言。因?yàn)檫@幅畫沒有什么情節(jié)，學(xué)生在組織畫面的時(shí)候就感到無(wú)從下手。這使得他們不得不更深入細(xì)致地觀察，去注意色彩變化、注意近景遠(yuǎn)景的虛實(shí)關(guān)系。當(dāng)然，在此過程中，教師必須對(duì)一些難點(diǎn)、要點(diǎn)做出提示。如受光背光中的色彩冷暖關(guān)系、景物的透視現(xiàn)象等。通過練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)畫面描繪的優(yōu)美景象有了進(jìn)一步的了解，還對(duì)他們今后風(fēng)景臨摹或?qū)懮鸬搅耸痉逗蛦l(fā)的作用。與此同時(shí)，平時(shí)比較難以講清楚的固有色、環(huán)境色概念，空間、體積概念，對(duì)照了具體的畫面，學(xué)生也就比較容易理解了。

二、從觀到析，化解欣賞的難點(diǎn)

不同畫種、不同風(fēng)格、不同主題、不同表現(xiàn)方法……單靠空洞的講解是難以使學(xué)生接受的，只有通過具體畫面、直觀的分析與比較來(lái)幫助理解，才能收到較好的教學(xué)效果。

如在上“中國(guó)畫欣賞”這一課時(shí)，我首先出示了同樣表現(xiàn)花卉的水彩畫和國(guó)畫各一幅，讓學(xué)生進(jìn)行比較，指出兩者的異同：都注重水的運(yùn)用并具有輕松明快的感覺，但水彩畫著重光影明暗體積塑造，而國(guó)畫則側(cè)重造型和筆墨的韻味。然后我講解了中國(guó)畫的特點(diǎn)——從作畫工具到表現(xiàn)手法，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有了初步的了解。最后把工筆畫和寫意畫進(jìn)行比較，兩種風(fēng)格的畫面并列，使學(xué)生得出兩種作畫手法的區(qū)別：工筆畫典雅精致而寫意畫概括簡(jiǎn)約。這就讓他們對(duì)畫種的不同作畫手法以及不同的畫面效果都有所了解。通過學(xué)生自己的分析比較，老師再加以指導(dǎo)總結(jié)，許多難題就能迎刃而解。

在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的作品往往過于單調(diào)、呆板。為此，我選出一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在選材上和作畫方法上進(jìn)行分析比較。通過這些分析比較，學(xué)生總結(jié)出同樣一個(gè)主題可以畫出完全不同類型的畫來(lái)，他們由此獲得靈感，畫的畫各有特色。

三、從講到導(dǎo)，了解欣賞的背景

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡小，各方面的知識(shí)掌握得不夠全面，需要老師在教學(xué)中加以指導(dǎo)、講授。

如在“中國(guó)古代雕塑藝術(shù)”一課中，我就采取了以講解指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。

課前，我了解到學(xué)生對(duì)古代雕塑藝術(shù)知識(shí)了解得不多，一下子讓學(xué)生體會(huì)其藝術(shù)手法和歷史價(jià)值是很困難的，于是，我就重點(diǎn)介紹雕塑的年代、建造原因、外貌特征、周圍環(huán)境等，使學(xué)生對(duì)之有個(gè)大概的了解。

在欣賞樂山大佛時(shí)，我講解了它建造的年代、地理位置以及驚人的高度等。通過形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力。另外，我還采取講故事的形式談到建造此佛的原因以及發(fā)生在樂山大佛的一些小故事。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了他們的印象。

“颯露紫”是浮雕“昭陵六駿”之一，介紹時(shí)先從學(xué)生熟悉的李世民說(shuō)起，再講到“昭陵六駿”，然后自然而然地提到“颯露紫”，并以介紹畫面情節(jié)為主，最后說(shuō)起它的藝術(shù)價(jià)值。

介紹龍門石窟和大足石窟時(shí)，我都是先談了它們的歷史背景，大的建造規(guī)模，然后穿插一些淺顯的小故事，使學(xué)生了解古人建造石窟的原因。另外，在欣賞“奉先寺大佛”時(shí)，通過各個(gè)角度的圖片展覽和課堂實(shí)地演示介紹了周圍的菩薩、弟子、天王、力士，使學(xué)生對(duì)這一組群像有比較全面的了解。

在多次的教學(xué)嘗試中我深切地體會(huì)到，學(xué)生只有掌握正確的美術(shù)欣賞方法，才能領(lǐng)悟、體驗(yàn)到美術(shù)作品的形式、內(nèi)蘊(yùn)之美。教師要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段，循序漸進(jìn)，靈活掌握，這樣才能真正使小學(xué)美術(shù)欣賞課在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]戴伯樂.中國(guó)美術(shù)欣賞[M].浙江攝影出版社，1999.