王皓靜

生命，是黑暗中冒出的星火；

生命，是輕輕躍動的脈搏；

生命，是枝頭悄悄長出的一枚青果；

在大自然里，生命無所不在；

讓我們慢慢地靜下心，去感受去傾聽生命的旋律。

遨游在數(shù)學(xué)生本的課堂里，處處都綻放著生命的魅力，就像這首詩一樣，只有靜下心來，才能感受生命的靈魂。在“生本”實踐中，我一直享受這種幸福與快樂，下面就一起來慢慢走進(jìn)魅力數(shù)學(xué)的生本課堂。

一、生本讓每個孩子充分享受快樂

我了解的數(shù)學(xué)生本教育是以“一切為了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，全面培養(yǎng)學(xué)生”為宗旨的教育，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推陳出新，在活動中提升自己，體驗快樂。

1.在前置性作業(yè)中體驗快樂

前置性作業(yè)的設(shè)計可以說直接影響著我們這一堂課的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)、交流、討論、展示，對本節(jié)課要有一個整體的認(rèn)識和自我的理解。設(shè)計和布置前置性作業(yè)總體要求：內(nèi)容是多樣的，形式是靈活的，操作是簡單的，評價是鼓勵的。生本課堂最大特點就是注重前置性學(xué)習(xí)和“小組合作學(xué)習(xí)”。這就要關(guān)注預(yù)習(xí)能否到位，小組合作學(xué)習(xí)是否流于形式，小組的成員是否都參與其中，課堂教學(xué)是否有效率，這都與學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)有關(guān)。因此，要給學(xué)生一定的自由空間，要在課堂教學(xué)中有效地把過程還給學(xué)生，把時間主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，積極參與活動。在教學(xué)《找規(guī)律》時，我先讓學(xué)生做小研究：把自己找到的規(guī)律寫下來，然后說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。在這個主動參與學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，釋放各自的特點，展示各自的能力，并從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生提前體驗了學(xué)習(xí)的快樂。前置性作業(yè)的基本原則：低入性原則，指導(dǎo)性原則，個人與小組相結(jié)合原則，趣味性原則，開放性原則，監(jiān)督原則，鼓勵評價原則。

2.在小組合作討論中體驗快樂

數(shù)學(xué)的生本課堂給了學(xué)生互相交流的一座大舞臺，讓學(xué)生在獨立思考、互相交流、探索中，達(dá)到認(rèn)識的深化。合作交流能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)表自己的看

法。如五年級上冊第77頁的例三，可先讓學(xué)生看圖，然后問學(xué)生：“你能解決蘋果多少錢這個問題嗎？”先讓學(xué)生獨立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽，這時學(xué)生有不同的解決方法。通過這種交流讓學(xué)生了解不同的解題方法，互相促進(jìn)，形成互相參與的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在各種贊美中體驗快樂

數(shù)學(xué)生本的課堂能讓學(xué)生充分享受贊美的快樂，因為在數(shù)學(xué)生本的課堂里，不僅有教師的贊美，還有學(xué)生與學(xué)生之間的贊美和小組與小組的贊美。獲得的贊美越多，學(xué)生的積極性就越高，就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就更足。通過每一節(jié)數(shù)學(xué)課使我懂得，作為一名教師，一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，一個贊揚的手勢……往往能給學(xué)生帶來意想不到的收獲?！昂芎谩薄傲瞬黄稹薄胺浅０簟薄斑M(jìn)步真大”“沒想到”等應(yīng)常掛嘴邊，或批在作業(yè)本上，并多用“笑臉”“優(yōu)”對學(xué)生進(jìn)行評價。

二、生本讓傾聽充滿智慧

生本課堂的精彩在于生成，在學(xué)生的傾聽中充滿智慧。記得在學(xué)完乘法的意義之后，我出了一道這樣的變式題：8+8+5+8+8

讓學(xué)生計算。沒過幾秒鐘，大部分學(xué)生就舉起手示意我已經(jīng)做完了?？吹竭@樣的情況，我馬上就說：“同學(xué)，你們這么快就算出來了，一定有什么好方法?！睂W(xué)生一聽我這樣說，興致就來了，個個都舉起了小手，爭著搶著來回答。我叫了基礎(chǔ)不是很扎實的王××，她說：“8+8+5+8+8=8×4+5=37，因為有4個8相加，所以就是8×4，然后再加5，這樣就更快?！痹捯魟偮洌晚懫鹆艘魂嚐崃业恼坡?。忽然韓××站起來說：“老師我的跟她不一樣，我是這樣想的：8+8+5+8+8=8×5-3?！边€沒等他說完，其他的學(xué)生就齊聲說：“不對、不對、不對……”他一聽有些尷尬，想坐下。這時我就說：“我相信他這樣做一定有他的理由，要不我們就給他一個解說的機會，讓我們做一個文明的聽眾，怎么樣？”這時全班鴉雀無聲，期待著他的解說。得到大家的信任，韓××開始解說：“我先把5變魔術(shù)變成8，這樣就有5個8了，所以我就用8×5。然后要減去一個3，因為我前面變魔術(shù)時多用了3，所以后面要減去一個3。也就是8×5-3=37?！痹捯魟偮洌囗懫鹆死坐Q般的掌聲。按照我們班的規(guī)定，誰發(fā)現(xiàn)了一種與眾不同的算法，就用這個人的名字來命名。所以我們把這種方法叫做“韓××計算法”。這時韓××別提有多神氣。

我一直認(rèn)為，一堂課就是人生中四十分鐘的生命歷程，有了數(shù)學(xué)生本課堂，便賦予生命新的魅力；有了數(shù)學(xué)生本課堂，一切都變成安徒生筆下的海洋，水是那么藍(lán)，像最美麗的菊花花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。數(shù)學(xué)生本課堂是充滿活力的課堂，是學(xué)生的最愛，也是我的最愛。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定會擁有那種“木欣欣向榮，泉涓涓流淌”的風(fēng)景。