個(gè)案：

過(guò)度保護(hù)是害而不是愛(ài)

小娟今年6歲，由于父母長(zhǎng)年外出打工，她2歲時(shí)便被送到了外婆家。外婆心疼外孫女這么小年紀(jì)就不能和父母在一起，便更加疼愛(ài)她。外出時(shí)怕小娟磕著碰著，外婆總是背著她抱著她。怕小娟出去玩受小朋友們的欺負(fù)，外婆就天天把小娟圈在自家的院子里。每天三頓飯都是外婆追著喂著吃。到了上幼兒園的年齡，小娟的父母把她接到了城里，想讓她和城市的孩子一樣，接受更好的教育?？筛改赴l(fā)現(xiàn)，小娟的動(dòng)手能力極差，動(dòng)作也比較慢，同齡孩子完全可以自理的事，小娟卻什么都不會(huì)。一日三餐必須阿姨喂著吃，衣服也不會(huì)自己穿，其他小朋友都能獨(dú)立完成的事，小娟卻不行，依賴性特強(qiáng)。小朋友們經(jīng)常笑話小娟笨手笨腳，做游戲都不愿意和她一組。慢慢地，她越來(lái)越孤僻，越來(lái)越自卑。上課時(shí)她不愿意學(xué)習(xí)，經(jīng)常思想開(kāi)小差，不能集中精力，哪怕認(rèn)真聽(tīng)一會(huì)兒，也是左耳進(jìn)右耳出，根本記不住。她從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)老師提問(wèn)她時(shí)，她就低著頭不說(shuō)話，甚至流淚或發(fā)脾氣。她很自卑，在小朋友中已形成了一個(gè)差生的形象。后來(lái)，她天天哭著鬧著不愿意上幼兒園，于是父母帶她看醫(yī)生，結(jié)果被診斷為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。

醫(yī)生說(shuō)，小娟的智力是沒(méi)有問(wèn)題的，但因?yàn)楦杏X(jué)統(tǒng)合失調(diào)，她的注意力不能集中，而學(xué)習(xí)差令她越發(fā)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，小娟最喜歡玩弄自己衣服上的紐扣、花邊等，顯得很開(kāi)心。有時(shí)她看著老師，但眼神空洞，像在神游。她做手工的速度很慢，如果做得不像，很容易發(fā)脾氣。后來(lái)小娟的父母咨詢了心理專家，才知道，原來(lái)小娟的狀況都是因?yàn)樾r(shí)候被過(guò)度保護(hù)造成的。

分析：

過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致過(guò)度依賴

由于小娟從小受到過(guò)度保護(hù)，造成了她能力低下，不但行動(dòng)能力差，腦子也“銹”住了。能力差就會(huì)遭到小伙伴嘲笑、老師的批評(píng)，于是就自卑、退縮，什么事能躲就躲，能不干就不干，這樣下去，各方面能力就無(wú)法得到發(fā)展。這絕不是單純的拒絕學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是生存能力差，社會(huì)化水平低。

如果教育得法，孩子到了5歲，就會(huì)自己動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，什么都喜歡自己動(dòng)手，不喜歡別人幫忙?？墒怯械暮⒆右呀?jīng)五六歲了，還什么都靠別人幫他干，穿衣、吃飯、做手工等，總得成人發(fā)了話才動(dòng)手，一動(dòng)手馬上又喊：“快來(lái)幫忙呀！”這些孩子由于過(guò)度依賴他人，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園，特別是進(jìn)入小學(xué)后，許多事都要自己干時(shí)，往往會(huì)茫然不知所措，畏首畏尾，自信心低落，從而影響學(xué)習(xí)成效，甚至發(fā)展到害怕去幼兒園或?qū)W校。

孩子過(guò)度依賴往往是成人過(guò)度保護(hù)的結(jié)果。孩子從小多病，或身體有某種缺陷，家長(zhǎng)往往會(huì)過(guò)分照顧他。夫妻不和、年輕喪偶、事業(yè)受挫等，也會(huì)使家長(zhǎng)把全部希望寄托在孩子身上，過(guò)度地保護(hù)孩子，從而使孩子過(guò)度依賴大人。過(guò)度依賴的性格會(huì)影響孩子未來(lái)事業(yè)的成功。幫助孩子克服過(guò)度依賴，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，家長(zhǎng)可以從改變?nèi)粘Ｉ铋_(kāi)始。

首先，要給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。要根據(jù)孩子的年齡及智力、能力的發(fā)展程度，培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣，積極引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成力所能及的事。例如，3歲左右的孩子應(yīng)該能自己吃飯，能在成人的幫助下自己穿衣服和鞋襪；4歲左右的孩子應(yīng)該會(huì)自己洗漱、穿脫衣服；五六歲的孩子除了自我服務(wù)外，還可以幫助家長(zhǎng)就近取牛奶、報(bào)紙，擺飯桌，幫助老師收拾玩具、擦桌椅等。要堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立完成各種作業(yè)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子獨(dú)自與小朋友一起玩。

其次，要給孩子以鼓勵(lì)。如果孩子表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)該立刻給他鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方式可以是微笑、點(diǎn)頭、拍拍他的肩膀、口頭表?yè)P(yáng)、給予某種權(quán)利或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

再次，必要的批評(píng)也是不可少的。當(dāng)孩子出現(xiàn)依賴行為時(shí)，家長(zhǎng)要和藹地針對(duì)孩子的行為表示不滿。例如可以說(shuō)：“我相信這件事你可以做得很好，但是你自己不做，我很不高興?！庇袝r(shí)也可以取消孩子的某項(xiàng)權(quán)利，比如孩子不能獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，可以明確地告訴他：“因?yàn)槟銢](méi)有完成作業(yè)，所以今天不能看電視?！币坏┘议L(zhǎng)提出了合理的要求，就一定要堅(jiān)持，不要因?yàn)楹⒆尤鰦?、軟磨硬泡就發(fā)生動(dòng)搖。

建議：

過(guò)度保護(hù)不如適時(shí)放手

要解決小娟的問(wèn)題，最重要的是父母要“懶”一點(diǎn)，凡是孩子自己能做的事，即使她做得不好，也要讓她自己做，父母可以指導(dǎo)，萬(wàn)不可包辦代替。要能做到忍住不插手，孩子求你幫忙也不要管。

孩子做任何一件事情，要想做好必須集中精力。依靠自己每做成一件事，必然會(huì)增加一份自信。這樣慢慢積累，時(shí)間長(zhǎng)了，自信心、注意力、能力問(wèn)題都會(huì)得到改觀，這才是真正切實(shí)的教育。

家長(zhǎng)必須意識(shí)到，“過(guò)度保護(hù)”反而會(huì)讓孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力變差。我國(guó)家庭對(duì)學(xué)生的過(guò)度保護(hù)和學(xué)生對(duì)自我的過(guò)度保護(hù)，是以學(xué)生不接觸社會(huì)、不參與某些活動(dòng)為特征的，表面上學(xué)生遠(yuǎn)離了不安全因素，但是，卻由于缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活的體驗(yàn)，而缺乏保護(hù)自我的能力。比如，考慮到安全問(wèn)題，很多家庭一直接送孩子上下學(xué)，由于有父母的接送，孩子很安全，可孩子總有獨(dú)立的一天，一旦父母不接送了，他能獨(dú)立面對(duì)不安全的社會(huì)嗎？近年來(lái)，女學(xué)生在上學(xué)路上失蹤的案例時(shí)常見(jiàn)諸媒體，對(duì)此，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是要接送孩子，包括上大學(xué)的孩子，也最好能接就接，能送就送，而不是培養(yǎng)孩子獨(dú)立面對(duì)社會(huì)安全問(wèn)題的意識(shí)和能力。

安全教育，從本質(zhì)上說(shuō)是生活教育，是學(xué)生必須在生活中感知的教育。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，需要給予適度保護(hù)，卻不能替孩子消除所有安全風(fēng)險(xiǎn)。不能因做家務(wù)可能傷了手，就不讓孩子做家務(wù)。不能因體育運(yùn)動(dòng)、戶外活動(dòng)可能受傷，就不讓孩子參加體育鍛煉，限制孩子外出、郊游。這不是保護(hù)，而是以保護(hù)為名的因噎廢食、“圈養(yǎng)”，這并不利于孩子的健康成長(zhǎng)。不僅家長(zhǎng)“圈養(yǎng)”孩子，有不少學(xué)校對(duì)學(xué)生也以安全為由進(jìn)行“圈養(yǎng)”，下課不允許下樓活動(dòng)，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也不允許學(xué)生奔跑，這樣的保護(hù)，保護(hù)出學(xué)生的安全了嗎？沒(méi)有！反而是學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力低下、體質(zhì)退化。而且，在父母和老師規(guī)劃、管理的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其獨(dú)立性和責(zé)任心都很差。

家長(zhǎng)和學(xué)校的過(guò)度保護(hù)，還體現(xiàn)在干涉孩子的人際交往和課余生活上，因擔(dān)心結(jié)交壞人、受到傷害，不少父母不允許孩子參加社交活動(dòng)，有時(shí)還會(huì)違背孩子的意愿，檢查孩子的日記；因擔(dān)心孩子上網(wǎng)玩游戲，禁止孩子用電腦、上網(wǎng)等。這種保護(hù)，也是適得其反。在家長(zhǎng)這不能做那不能做的要求下，孩子缺乏人際交往能力，不懂得如何與人打交道，還有的孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，與家長(zhǎng)對(duì)著干。另外，由于沒(méi)有在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成健康上網(wǎng)的習(xí)慣，一旦離開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)控，有的孩子一觸網(wǎng)就會(huì)失控，就會(huì)成癮。

孩子的獨(dú)立性、責(zé)任心、自我保護(hù)意識(shí)和能力，不是家長(zhǎng)和老師的過(guò)度保護(hù)、“圈養(yǎng)”教育能保護(hù)和教育出來(lái)的。家長(zhǎng)和學(xué)校，要重視除學(xué)習(xí)之外對(duì)學(xué)生的生命教育和生活教育，要陪伴孩子成長(zhǎng)，教會(huì)他們?cè)鯓訛槿颂幨?，怎樣面?duì)挑戰(zhàn)和困難，而不是代替他成長(zhǎng)，為他遮風(fēng)擋雨，給他一個(gè)溫室般的成長(zhǎng)環(huán)境。這種環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，才是最不安全的。因此，不要把孩子和真實(shí)生活剝離，不要過(guò)度限制和剝奪孩子的探索機(jī)會(huì)。要在適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)下，發(fā)展孩子的自我保護(hù)能力，才是授之以漁的長(zhǎng)遠(yuǎn)選擇。最好的愛(ài)，絕不是一直圍繞在孩子身邊，而是適度放手，適時(shí)放手，智慧放手。

【編輯：花潔】