杜德姬

生本教育體系教材實驗，改變了傳統(tǒng)的主要依靠老師教的“師本”教育體系，從“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的思想出發(fā)，強調(diào)依靠學生的內(nèi)部自然，發(fā)展學生的學習天性，釋放學生的學習潛能，讓學生全部的已有經(jīng)驗、智慧和學習的內(nèi)在積極性，都為教學所用；強調(diào)老師應(yīng)把可以托付的課堂教學盡可能地交給學生，想方設(shè)法地讓學生動起來，在活動中獲取知識、運用知識，從而解決問題。學生在課堂中獲得學習的主動權(quán)，成為課堂上學習的主人，自然學習也就變得快樂了。

一、課堂教學的快樂

生本教育體系的理念是“一切為了學生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”。學生是天生的學習者，學生具有無限的學習潛能，培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生把學習當作一種快樂的行為，并在學習過程中獲得成功的體驗。

1.快樂識字

生本教育體系的方法論是“先做后學，先會后學，先學后教，以學定教”。根據(jù)生本教育的理論和方法，在課前、課中的識字教學時，我結(jié)合兒童的心理特點，通過形式多樣的游戲活動進行教學。

（1）快樂認字

課前先讓學生預(yù)習：聽錄音范讀，把不會的字用自己喜歡的記號記下來，再請教爸爸媽媽或同學，并在上課時特別注意自己畫出的難認字。學生在識字過程中運用字卡是非常重要的。我每堂課都給學生自由活動的空間，用自己喜歡的方法玩字卡，比比誰的方法多。于是“摘蘋果”“送生字回家”“坐火車”“玩撲克牌”“原歸原位”“三秒認字”等游戲，接二連三的出現(xiàn)。一種玩厭了，再玩新的一種，甚至鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，自創(chuàng)玩法。學生在這種興奮、自由的空間里認字，效果特別好。

（2）快樂記字

“不管是白貓還是黑貓，抓到老鼠就是好貓。”各種對付難記字的好辦法便如雨后春筍般涌了出來。有順口溜的，如：“品”的識記，一個學生很快就說三“口”，就是“品”；有猜字謎的，如：學習“閃”字時，一個學生大聲地喊道：一個小人走進了一扇大門，你知道是什么字嗎？有的學生還知道從生活中取材，如學習“警”字時，一個學生說：“我爸爸是警察，我早就認識‘警字了?！闭Z氣中充滿了自豪，對“警”字的記憶也一定刻骨銘心。

2.快樂學文

每教學完一篇課文的生字后，就是學生對課文的探討時間，這個環(huán)節(jié)學生非常喜歡，每次沒等我將“你學了這篇課文，懂了什么？”或是“你最喜歡課文中的誰呢？為什么？”等這樣的問題提完，學生便紛紛舉手要求發(fā)言。他們會提出許多稀奇古怪的問題，有的引人深思，有的引人發(fā)笑。如在教學《太陽公公感冒了》一課，一學生說，“太陽公公那么熱，怎么會感冒呢？”另一學生說，“太陽公公太熱了，就會感冒了，你沒有聽說過‘熱感嗎？”又有學生說，“太陽公公那么熱，那么遙遠，小鳥們怎樣飛近太陽公公給它治病呢？那不成了燒鳥嗎？”像這樣精彩的對話每節(jié)課都有。每天生本的課堂教學中，看著學生學習的熱情那么高漲，我也被學生同化了。

二、閱讀寫作的快樂

生本教材一年級上學期就要求學生認識800多個漢字，大量的識字就促使學生自主地去閱讀，看自己喜歡的童話故事、小人書等，而大量的閱讀，又帶動了學生蠢蠢欲動的筆桿，便開始他們自己的創(chuàng)作了。

1.快樂閱讀

“生本教育”的理念，是給學生充分的自主閱讀時間，讓學生自主讀書，感悟語文，理解課文內(nèi)容。在學生在一年級上學期認識了800多個字后，教師就開始引導(dǎo)學生“學會閱讀，進入故事世界”，在大量閱讀中自主獲取知識，把學生引入書的海洋，推行“閱讀幫助識字，識字推進閱讀”。為了鼓勵學生課外閱讀，我除了要求學生完成與教材配套的課外閱讀外，還讓學生去閱讀課外書，如自己喜歡的童話故事書，兒童《十萬個為什么》等。我經(jīng)常舉行各種有趣的讀書活動。例如：定期舉行讀書會，內(nèi)容有“我會讀”“講故事”“背古詩”等比賽，還評出“最佳表演”“故事大王”等各種獎項，激起了學生“狂讀”的高潮。學生閱讀的名目之多，簡直出乎意料，有中外著名的童話、寓言、成語故事、科普知識，甚至中國四大名著等都有學生去看。

2.快樂寫作

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。學生大量識字，大量閱讀后，普遍都產(chǎn)生了要表達、寫作的沖動，記下他們想要說的話。我鼓勵學生寫作，把自己的所見所聞以小日記的形式寫下來。不限內(nèi)容，不限長短，不限體裁，只要學生能寫，我就鼓勵，讓學生在完全沒有壓力的情況下寫作，充分張揚自己的個性，盡情地表達自己的感受。為了鼓勵學生作文，我經(jīng)常讓學生在班上朗讀自己的作文，并將學生的小日記、小作文匯集起來，還選出較好的作品在教室的“小作家天地”上張貼出來，讓學生有一種成就感。

“生本教育”讓我們語文課堂的學習充滿了前所未有的快樂。我與學生一同玩樂、一同探討。師與生的一種和諧、一種親近就這樣形成了。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.天縱之教：生本教育隨筆[M].華東師范大學出版社，2011.

[3]郭思樂.教育激揚生命：再論教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.

編輯 謝尾合