關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點做法

譚玉豐+王洪光

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在疑探課堂學(xué)習(xí)的重要方式之一，如何讓小組合作學(xué)習(xí)這種方式發(fā)揮出它最大的作用，也是很多老師關(guān)注和研究的問題。從小組的建立、小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作、把握小組合作學(xué)習(xí)的時機三個方面進行突破，能夠很好地提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組；合作學(xué)習(xí)

在疑探課堂教學(xué)中，我們采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，取得了一定的效果，現(xiàn)將對小組合作學(xué)習(xí)的實際做法闡述如下：

一、小組的建立

1.合理分配小組成員

小組學(xué)習(xí)的基本前提就是小組成員的分配，科學(xué)合理地組建小組將積極促進小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、意志品質(zhì)、情商喜好等方面進行綜合考量，進行評價排序，之后根據(jù)“組內(nèi)互補，組間均衡”的原則科學(xué)分組。每個小組4～6人。同時還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進行人員調(diào)整，不斷維持組間競爭力的平衡，組內(nèi)小組成員間的交流，積極促進了學(xué)生的團隊意識與團結(jié)協(xié)作的能力。

2.選拔能力強的小組長

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長能夠積極有效地發(fā)揮帶動作用，那在討論、探究等活動中，整個組的學(xué)習(xí)活動的實效性才會不斷增強。在課堂教學(xué)中，各小組的組長是教師的得力幫手，也是課堂教學(xué)有效延伸的紐帶。在選拔小組長的時候，就要考慮學(xué)生的綜合能力，其中最重要的幾點就是要有較強的號召力、責(zé)任心，還要有很好處理同學(xué)之間關(guān)系能力的學(xué)生。除了組長外，還設(shè)置了兩名副組長，6個人中有三個組長，分別負(fù)責(zé)語、數(shù)、外三個科目，這樣收作業(yè)、給組員講解題目的任務(wù)比較分散，不會給組長造成壓力。在課堂合作學(xué)習(xí)時，小組長主要負(fù)責(zé)給組員分工，讓每位組員都有發(fā)言的機會，并檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況。組長的人選不是固定不變的，可根據(jù)一段時間內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)及時調(diào)整，這樣能增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作

1.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)、問題等用清楚的語言表達出來。這是一個長期的、不斷鍛煉的過程，數(shù)學(xué)不僅要會做，更要會講。講思路、講方法，甚至像小老師一樣邊提問邊講解。剛開始不會講，教師可以示范，在模仿的過程中學(xué)生就會不斷地提高自己的表達能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，在傾聽的過程中感知、感動、感悟，同時還要注意信息的處理，把聽到的知識信息進行整理歸納，進行有效的取長補短、相互促進。在不斷的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中正確準(zhǔn)備自己的發(fā)言，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會尊重，學(xué)會鼓勵。在小組合作的過程中，我們可以明確要求：不允許一個小組內(nèi)幾個人同時講話，在發(fā)言的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，若有不同意見的時候，不能急著發(fā)表自己的看法或意見，需等待發(fā)言的同學(xué)說完后再表達自己的意見。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、反駁、更正、補充的能力

能夠把握組員之間每個人觀點之間的相同點與不同點，能夠進行比較整理，針對問題梳理好自己的語言，表達出自己的看法；在表達自己的觀點同時還能夠?qū)ζ渌M員的觀點進行合理的補充和建議?！耙商健闭n堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供了充足的質(zhì)疑機會，教師也要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

三、用心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)中要相互促進，教師的主導(dǎo)作用直接關(guān)系到學(xué)生的合作是否能取得實效，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用直接影響著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師在疑探課堂教學(xué)中要精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時機。在“五元”課堂教學(xué)模式中，簡單的內(nèi)容可以根據(jù)課題設(shè)疑，從而開展小組學(xué)習(xí)活動；難度大的內(nèi)容要在一定的鋪墊基礎(chǔ)上設(shè)疑，再進行小組合作學(xué)習(xí)。比如，講授數(shù)學(xué)廣角——“找次品”一課時，引導(dǎo)學(xué)生先以從3個5個零件中找出次品的方法來找，學(xué)生感受到：用天平找次品時每邊放得同樣多；理解“至少稱幾次一定能找到次品”的含義。此時，引導(dǎo)學(xué)生從9個零件中找出一個次品，學(xué)生會自然地產(chǎn)生這樣的疑問：有幾種不同的方法？哪種方法最快？是不是有什么規(guī)律？學(xué)生帶著這些問題，進入小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過探究得出最終的結(jié)論。而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也不能放任自流，應(yīng)深入小組中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難需要老師點撥時，老師應(yīng)適時恰當(dāng)?shù)厝ァ敖o力”。

在疑探課堂教學(xué)中，學(xué)生從疑到探，從探到用，表現(xiàn)出了問題來源于學(xué)生，又解決于學(xué)生中，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律得到了實踐的驗證，積極促進了學(xué)生的參與互動、表達交流，使學(xué)生的綜合能力得以有效提升，智力與非智力因素得到培養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，擴寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，懂得了學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師則要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”，適時為他們搭把手，就好像給他們插上一雙理想的翅膀，使他們飛得更高更遠(yuǎn)！

參考文獻：

[1]蔣波.談合作學(xué)習(xí)小組的組建[J].教學(xué)與管理，2009（35）.

[2]陳華珠.提高合作學(xué)習(xí)小組凝聚力的嘗試[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（12）.

[3]謝洪峰.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾個問題[J].小學(xué)語文教學(xué)，2003（11）.

編輯 謝尾合