盧育慶

摘 要：在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)比較難教，但極其重要。主要通過實(shí)例闡述了在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：閱讀技能；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)旨在學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握了一定的閱讀方法技能之后，可以全面促進(jìn)學(xué)生的讀和寫，提高英語教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)可從以下方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的前提——轉(zhuǎn)換師生角色

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。教師有效導(dǎo)引是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生的運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。為了優(yōu)化閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，或利用一些插圖，甚至可以僅僅通過與學(xué)生進(jìn)行簡單的對話交流來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然這些場景插圖對話都必須與教學(xué)主題相呼應(yīng)，這樣學(xué)生才能立刻切入正題。例如，進(jìn)行初三上學(xué)期Unit 2 I think that mooncakes are delicious這個單元3a教學(xué)之前，我就讓學(xué)生先講述他們所聽過的嫦娥奔月的故事，用對話形式展示出來，中英文即可。瞬間教室里出現(xiàn)了七八個版本的后羿與嫦娥，課堂氣氛特別活躍，就連以前上課不太發(fā)言的同學(xué)們也鼓起勇氣扮演一次嫦娥。最后組織學(xué)生一起來閱讀課文，看誰的版本最像課文當(dāng)中的版本。學(xué)生在整個課程當(dāng)中起著主體作用，而教師只是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生能更好地參與到課堂中來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，逐步提高閱讀效果。

二、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵——提高自主閱讀效率

作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度上，教師可以給學(xué)生限定閱讀時間。在特定的時間內(nèi)完成文章的閱讀并回答相應(yīng)問題。學(xué)生在閱讀的過程中，不可避免地會遇到新單詞。但由于時間限制，不允許他們查閱字典，他們就會自動聯(lián)系上下文猜測這個新單詞的意思。長久以來，學(xué)生的閱讀速度不僅得到了提高，他們還習(xí)得了聯(lián)系語境猜測詞義的技能。教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，教會學(xué)生在閱讀過程中如何跨越障礙、快速地捕捉信息?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是提高閱讀課教學(xué)效率的前提條件。閱讀方法得當(dāng)，閱讀教學(xué)效率就高，就能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師同時給予學(xué)生一些簡易的問題讓學(xué)生迅速回答?？焖倩卮饐栴}可以加深學(xué)生對文章的印象及理解，并且回答這些問題顯然是很容易的。因此，那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會重拾自信，同時他們的閱讀興趣也能夠得到培養(yǎng)。此外，快速復(fù)述課文也是一個值得采用的訓(xùn)練方法。這要求學(xué)生在特定時間內(nèi)復(fù)述文章的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的記憶容量，還能培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)技能。通過閱讀實(shí)踐，不斷提高閱讀理解能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

三、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的拓展——強(qiáng)化英語語言知識學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀能力的提高離不開語言知識的有力保障。閱讀活動中，學(xué)生可以了解事件發(fā)生的人物、時間、地點(diǎn)、起因等。然而對學(xué)生來說，細(xì)讀容易混淆前面學(xué)過的知識點(diǎn)。這就要求教師在這之前把知識點(diǎn)講解清楚。做到對作者所寫的每一個句子的用法都了如指掌。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要比直接教授文章中所出現(xiàn)的知識點(diǎn)重要得多。很多教師把英語閱讀文章當(dāng)作課文來詳細(xì)講解每一個知識點(diǎn)，之后要求學(xué)生背誦全文?？墒沁@并沒有把閱讀真正地當(dāng)作閱讀來上，到頭來學(xué)生的語法知識的確很充足，可是一旦到具體的閱讀實(shí)踐中卻并沒有多大優(yōu)勢。所以我們應(yīng)該把語言知識的學(xué)習(xí)建立在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為主，學(xué)習(xí)語言知識為輔。

四、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的延伸——多樣化的閱讀選材

閱讀是語言運(yùn)用的具體實(shí)踐。閱讀文本不應(yīng)局限于課本，在教材之外，應(yīng)該選擇多種類型話題的閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對語言知識可能已經(jīng)掌握很牢固，但他們在文化背景和閱讀速度等方面還不是很成熟。多樣化的閱讀選材一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，另外又能很好地補(bǔ)充英語詞匯量。閱讀是一種綜合技能，閱讀的過程一定程度上就是調(diào)動詞匯以及語言輸入輸出能力的過程。只有在持續(xù)不斷的閱讀實(shí)踐中，接觸多種多樣的文本，積極運(yùn)用各類閱讀技巧，才能真正有效提升閱讀能力。

英語教師在新課程理念下的閱讀教學(xué)中，應(yīng)著力幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識和文化知識；吸收積累，強(qiáng)化鞏固語言知識，增強(qiáng)語感；發(fā)展和實(shí)踐多種閱讀策略，培養(yǎng)閱讀技巧；提高閱讀能力，擴(kuò)大知識面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化。

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