小學(xué)生語(yǔ)文傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成策略

陳容

新課改對(duì)小學(xué)課程教育教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低不能僅看課堂上的活躍形式，很大程度上在于學(xué)生能不能養(yǎng)成正確的傾聽行為習(xí)慣，并能提高學(xué)生的聽辨能力。下面針對(duì)課改中學(xué)生不善于正確傾聽造成語(yǔ)文課堂效率不高的現(xiàn)象提出相關(guān)的措施。

目前，新課程改革已在各地廣泛興起，涌現(xiàn)了許多教育教學(xué)改革名家，產(chǎn)生了許多課改模式。不少外地學(xué)校借鑒了這些課改模式，而且這些外地學(xué)校也結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)借鑒來(lái)的課改模式進(jìn)行了一系列改進(jìn)，但未升華為屬于自己的東西。所以，這些學(xué)校課改環(huán)節(jié)雖然已到位，但學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，隨堂測(cè)評(píng)效果不夠滿意。是什么原因造成這結(jié)果的呢？筆者所在校是縣“四環(huán)一體·全人課堂”高效課堂區(qū)域樣板示范校之一，歷經(jīng)兩年的發(fā)展，我校課改工作已取得了一些效果，但是與既定預(yù)期仍有一定距離。經(jīng)過(guò)多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前新課程改革下課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確傾聽的良好習(xí)慣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于正確傾聽，從而導(dǎo)致隨堂測(cè)評(píng)效果不佳。如何培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽習(xí)慣，我校已將此納入校級(jí)課題研究。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，需要重視以下幾個(gè)方面。

一、重視教師榜樣化引領(lǐng)示范作用

課堂教學(xué)中師生對(duì)話交流是必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于身心個(gè)體因素的影響，對(duì)課堂要求理解不夠全面，這就需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。教師作為教學(xué)行為的引導(dǎo)者，有理由為學(xué)生樹立正確傾聽的榜樣。作為教師，首先，在師生對(duì)話中應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)傾聽學(xué)生話語(yǔ)，并不時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)或交流與評(píng)價(jià)，這不僅有利于提高學(xué)生的聽說(shuō)思辨能力，對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。其次，教師應(yīng)在小組的組員間開展對(duì)話互動(dòng)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽他們之間的對(duì)話，對(duì)其給予充分肯定或指導(dǎo)。師生對(duì)話交流必須及時(shí)、全面，要體現(xiàn)與學(xué)生交流的耐性。要通過(guò)教師的引領(lǐng)作用讓學(xué)生明白認(rèn)真仔細(xì)傾聽對(duì)方談話，不僅是一種習(xí)慣，更是對(duì)對(duì)方的尊重和認(rèn)同。

二、重視教學(xué)環(huán)節(jié)教師的導(dǎo)引功能

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)激情的導(dǎo)向作用，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)整體。教師作為引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)要由淺入深，逐步提升。教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮導(dǎo)引作用。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境

新課程教材插圖色彩鮮明，充滿生機(jī)與活力，設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容豐富，多媒體課件生動(dòng)形象，這些才符合小學(xué)生的身心性格特點(diǎn)，受學(xué)生喜歡。語(yǔ)文老師可以充分運(yùn)用好這些素材，在教學(xué)時(shí)適時(shí)運(yùn)用，方可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本主人公展開心靈對(duì)話。自然，學(xué)生注意力就會(huì)專注集中。因此，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境不僅可以讓學(xué)生感知課文所描述的場(chǎng)景，還可以感受到課文所描述的氛圍。

（二）營(yíng)造課文復(fù)述氛圍

小學(xué)課文篇幅短小，詞匯豐富，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，情節(jié)動(dòng)人，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課前導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問(wèn)題，傳授必要的復(fù)述方法，然后讓學(xué)生留意課文問(wèn)題的相關(guān)信息，要求學(xué)生從傾聽課文朗讀中準(zhǔn)確把握相關(guān)信息并質(zhì)疑，教師進(jìn)而及時(shí)與學(xué)生交流，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解答能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。

（三）適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。如，在教授《幸福是什么》一文時(shí)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解歸納文中“幸?！钡暮x，部分學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了舉例，盡管所答的內(nèi)容不是很完整，但作為開放式話題，只要學(xué)生敢于發(fā)言“幸福”的有關(guān)話題，在師生對(duì)話中，及時(shí)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

（四）巧設(shè)練習(xí)

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適當(dāng)測(cè)評(píng)很有必要。語(yǔ)文教師可將課文一些內(nèi)容設(shè)置成練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)這些練習(xí)的思考解答中培養(yǎng)專注力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這一方面可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)的課文內(nèi)容，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而養(yǎng)成勤學(xué)善思的良好習(xí)慣。

三、重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)

課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一種重要手段。教師可以利用課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)教材安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行編排諸如“智多星”比賽、“漢字書寫小法官”等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，扮演活動(dòng)中的不同角色，教師加以指導(dǎo)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、想等諸多能力。

總之，學(xué)生語(yǔ)文傾聽習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成，這其中需要語(yǔ)文教師在教學(xué)操作中示范引領(lǐng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣作用。在引導(dǎo)過(guò)程中還要善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣要糾正。同時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高主動(dòng)參與的積極性，才能長(zhǎng)久保持善于傾聽的良好習(xí)慣。語(yǔ)文老師要善于利用一切可利用的資源，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的興致，將聽、說(shuō)、記、看等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生在聽中釋惑，聽中成長(zhǎng)，這樣不僅有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，更有利于學(xué)生人格的健全，使學(xué)生知道善于傾聽也是對(duì)別人的尊重。

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編輯 謝尾合