摘 要：識字教學(xué)要盡量減少死記硬背的枯燥識記，為孩子們提供易于聯(lián)想的識字線索，讓他們靈活地更快更牢地識記漢字。識字教學(xué)是有規(guī)律可循的，只有引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)漢字形義之中的文化內(nèi)涵，識記字形，了解字義，觸摸到漢字的溫度，接受五千年文化的浸濡，才能感悟到漢字的雅趣與真情；才能讓快樂伴隨著孩子們發(fā)展，讓孩子們享受學(xué)習(xí)語文的快樂。靈活教學(xué)，趣味識字，讓漢字充滿畫面感、音韻感、意蘊感，形神兼?zhèn)洌瑵h字才會真正走進(jìn)童心，孩子們才會越識越聰明。

關(guān)鍵詞：巧記字形；趣悟字意；活現(xiàn)字體；易辨字面

漢字，小小的方塊，大大的世界，點橫豎撇捺的靈動組合，創(chuàng)造了無數(shù)精美的“漢字”建筑；音形義完美統(tǒng)一的表意，濃縮了五千年中華文化的精髓，可以說小小的漢字蘊含了我們祖先久遠(yuǎn)的認(rèn)知、思維和情感，由此可見，當(dāng)我們教孩子們識記每一個漢字就猶如播下每一顆精神的種子，當(dāng)我們教孩子認(rèn)讀每一個漢字就猶如穿越了五千年時空的文明。漢字，是中華民族的魂魄所系；漢字，是現(xiàn)代文明的啟蒙之源。小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是識字，這也是孩子們能閱讀、會寫作堅不可摧的基石！

一年級上學(xué)期語文新教材中關(guān)于識字的教學(xué)目標(biāo)非常明確：一、學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；二、認(rèn)識常用漢字300個；三、學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。圍繞這些目標(biāo)，本冊教材遵循“識寫分流，多識少寫“的原則，要求孩子們在這一學(xué)期認(rèn)識300個常用字（在課后以雙橫線標(biāo)示），并集中編排了兩個識字單元，識字的編排滲透了漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律，著力于激發(fā)孩子們的識字興趣，指導(dǎo)識字方法，培養(yǎng)識字能力。

為了盡可能地讓孩子們多識、早識、快識，為了順利地讓孩子們銜接過渡進(jìn)入到后期閱讀階段，在教學(xué)中如何靈活地引導(dǎo)他們掌握多種識字方法，激發(fā)他們的識字趣味和熱情，讓漢字走進(jìn)童心，從而增強識記效果呢？我在識字課堂教學(xué)中是這樣為孩子們建橋搭塔的：

一、編故事巧記字形

在教學(xué)中根據(jù)孩子們的年齡特征和構(gòu)字特點，通過形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓孩子們充分地發(fā)揮想象，感受漢字的趣味性，如，學(xué)“果”時，我邊講故事邊寫筆畫：“一塊塊田地上種滿了一棵棵綠色的樹木，結(jié)出了一個個甜甜的果實?！庇秩?，學(xué)“男”時，我如法炮制地寫筆畫：“金黃色的田野里，是誰在賣力氣地干活呢？哦，原來是個小男孩?！痹偃?，學(xué)“苗”時，我這樣編小故事寫筆畫：“一望無際的田野上，長出了一棵棵綠綠的小草?！薄ㄟ^這一個個看似短小雷同的故事情節(jié)，讓孩子們眼中首先有這些漢字的構(gòu)件，腦海中同時浮現(xiàn)出帶有這些漢字的情景，從而產(chǎn)生直觀生動的畫面感，這樣去吸引孩子們巧妙輕松地記住了“果、男、苗”的字形。

二、猜字謎趣悟字意

教材中要求認(rèn)讀的字，都是出現(xiàn)頻率較高的生活用字，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取活潑有趣的猜字謎方式讓孩子們開動腦筋，互動交流，課堂氣氛真可謂趣味橫生。如，孩子們猜“太陽月亮交朋友”，不但認(rèn)識了“明”字，還悟出字意“明亮”；又如，猜“兩個人緊挨著”，認(rèn)識了“從”字，悟出其表示“跟從”的含義；再如猜“兩棵樹，并排站”認(rèn)識了“林”字，悟透多棵樹在一起才能組成樹林……這樣的字謎不勝枚舉，孩子們不斷能猜出謎底，而且還能結(jié)合書中出現(xiàn)的生字自己編字謎，甚至把這種識字方法拓展到課外，不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時又領(lǐng)悟了漢字的意思，達(dá)到了意想不到的效果。

三、演動作活現(xiàn)字體

為了讓孩子們從整體上識記字體，使識字得以鞏固，我經(jīng)常在教學(xué)過程中抓住孩子們好動的特點讓他們用肢體動作演示字的形體。孩子們一邊想象動作一邊演示動作，不但在對比中記清了字體，而且也弄懂了字義，學(xué)起來真是不費吹灰之力。如，學(xué)“人”時，讓孩子們張開兩腿直立；學(xué)“大”時，孩子們除了張開兩腿，還要平伸雙臂；學(xué)“看”時，讓孩子們學(xué)做孫悟空，把一只手放在眼睛（目）上，看向遠(yuǎn)方……學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)過程，一個個生字通過肢體動作直觀地復(fù)現(xiàn)，孩子們互相觀摩互相糾正，讓動作與字體盡量一致。當(dāng)教科書上那一個個生硬的字體活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在課堂上時，孩子們笑聲連連，掌聲陣陣。

四、加減換易辨字面

根據(jù)漢字自身的特點，啟發(fā)孩子們根據(jù)已有的識字能力，采用“加一加，減一減，換一換”的方法認(rèn)識字的構(gòu)字規(guī)律，可有效地幫助孩子們分辨漢字千變?nèi)f化的面孔。如：

加一加：秋（禾+火），明（日+月），對（又+寸）；

減一減：女（媽-馬），口（田-十），玉（國-口）；

換一換：近—聽，天—無，色—爸。

孩子們通過漢字中已經(jīng)學(xué)過的獨體字，讓漢字回到它最初的情境中，運用熟字偏旁演變過程，智慧識記，幫助孩子們輕而易舉又深刻地辨認(rèn)了漢字那一張張萬變不離其宗的面孔，識字過程變得感性而直觀。

五、變魔術(shù)樂學(xué)漢字

課堂上變魔術(shù)，讓每個孩子積極參與識字過程，樂此不疲地在游戲中學(xué)習(xí)，巧妙利用魔術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使孩子們有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字，取得事半功倍的效果。教學(xué)中可選出一些簡單的字讓孩子們通過魔術(shù)變新字，如變“口”字，孩子們脫口而出，變出了“日、目、只、白、旦、百”等；變“人”字，孩子們輕而易舉地變出了“天、大、夫、閃、從、眾”等；變“木”字，孩子們爭先恐后地變出了“禾、林、森、樹、困、休”等。孩子們充分利用積累的漢字，想辦法通過變字魔術(shù)變出一個個嶄新的漢字寶寶，組合有序地發(fā)展了他們的思維能力。孩子們不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且培養(yǎng)了他們快速思考、準(zhǔn)確判斷的能力。

六、借字卡培養(yǎng)字感

字感是接觸漢字時，對漢字的讀音、構(gòu)形、字義產(chǎn)生的直接迅速的感覺。剛?cè)雽W(xué)的孩子們年齡小，注意力不容易集中，怎樣吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的字感呢？課堂教學(xué)中借用字卡無疑是一種最直接的傳統(tǒng)有效的識字方法。借用字卡方法要靈活，既可采用分小組識字、開火車識字、同桌之間你指我認(rèn)多種固定模式讀準(zhǔn)字音、記住字形；也可以采用“找朋友“的方式把字的偏旁與部首分別寫在字卡上打亂后，再讓學(xué)生分小組或分男女生找朋友組合字卡；還可以把幾個字音相同或字形相同的漢字寫在卡片上，分別發(fā)放，然后讓孩子們按要求自由地去組合，并請代表上臺展示合作效果。孩子們借助字卡不斷復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字，牢記漢字，這樣通過親切熟悉的音韻達(dá)到心領(lǐng)神會的學(xué)習(xí)效果，字感自然流露，才能真正讓漢字走進(jìn)童心，打好語文學(xué)習(xí)的根基。

我國漢字的構(gòu)形源于象形的圖畫，發(fā)音源于大自然的音響，在課堂教學(xué)中我力圖一個“活”字，體現(xiàn)一個“趣”字，通過熟字加筆畫、形近字對比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、減筆畫等多種方法，激發(fā)孩子們的情緒，使孩子們在興趣盎然中由目及身心，多種感官協(xié)調(diào)呼應(yīng)，邊玩邊學(xué)。在課堂教學(xué)中我根據(jù)漢字自身特點，將音、形、義有機地結(jié)合，利用象形、指事、會意、形聲等造字法滲透字理，幫助孩子們理解了漢字的音、形、義，識字課堂教學(xué)行之有效。

本冊教材中除課文中的生字，還有識字加油站中通過豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字；字詞句運用通過形式多樣的聽說讀寫，重點復(fù)習(xí)鞏固單元所學(xué)字詞，通過這些課堂教學(xué)實踐，我運用多種靈活的識字方法，引導(dǎo)孩子們積極參與發(fā)現(xiàn)，探究識字方法，鼓勵孩子們自己想辦法識記漢字，倡導(dǎo)孩子們在生活中識字，并提供機會讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。這樣適度拓展，綜合運用，讓孩子們受到音美于耳、形美于目、義美于心的熏陶，讓孩子們學(xué)會合作，探尋規(guī)律去學(xué)習(xí)，孩子們的創(chuàng)新意識和想象力都得到更好的發(fā)揮和提高。

小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙，展現(xiàn)著大千世界，孩子們不會刻意追尋漢字的科學(xué)理據(jù)，卻會用自己的心靈賦予點橫豎撇捺和自己一樣的生命信息，所以，識字教學(xué)要盡量減少死記硬背的枯燥識記，為孩子們提供易于聯(lián)想的識字線索，讓他們更快更牢地識記漢字。識字教學(xué)是有規(guī)律可循的，只有引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)漢字音形義之中的文化內(nèi)涵，識記字形，了解字義，觸摸到漢字的溫度，接受五千年文化的浸濡，才能感悟到漢字的雅趣與真情，才能讓快樂伴隨著孩子們發(fā)展，讓孩子們享受學(xué)習(xí)語文的快樂。靈活教學(xué)，趣味識字，讓漢字充滿畫面感、音韻感、意蘊感，形神兼?zhèn)?，漢字才會真正走進(jìn)童心，孩子們才會越識越聰明。

作者簡介：張琴（1972—），女，漢族，湖北省枝江市人，本科，小學(xué)高級教師，湖北省枝江市實驗小學(xué)副校長，主管教學(xué)教研工作。

編輯 張珍珍