淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

□合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第五小學(xué) 李曉連

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

□合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第五小學(xué) 李曉連

從愛、興趣與家長(zhǎng)的合作來闡述學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

數(shù)學(xué)教育、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、愛、家校合力

引言

修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)用“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”來描述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本培養(yǎng)目標(biāo)?！叭巳双@得良好的數(shù)學(xué)教育”就是每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)教育中都要獲得適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)教育中總有少數(shù)學(xué)困生達(dá)不到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本培養(yǎng)目標(biāo)。從教7年了，我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題，作為教師該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、給予學(xué)困生真誠(chéng)的愛

教師愛學(xué)生是師德的集中反映，是教師義不容辭的責(zé)任，每個(gè)孩子都渴望在充滿愛的世界里生活，更何況是平時(shí)比較自卑的學(xué)困生。

1.愛他就要關(guān)心他。學(xué)困生普遍比較自卑，不愿主動(dòng)與老師親近。作為教師就應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心他們，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活，更要關(guān)心他們的心理。丹丹是此類學(xué)生，以前她見到我時(shí)都不敢抬頭，說話聲音很小，目光呆滯沒有自信，我們之間的心理距離很遠(yuǎn)。后來，我經(jīng)常找她聊天，起初都是我說的比較多，之后她慢慢敞開心扉。我們聊興趣愛好，聊生活中的趣事，聊學(xué)習(xí)……我知道她喜歡TFboys，在她生日時(shí)就送她TFboys的明星畫。圣誕節(jié)時(shí)她送我自己親手織的圍巾。一年多了，她自信而燦爛的笑容現(xiàn)在仍清晰地浮現(xiàn)在我的腦海。

2.愛他就要寬容他。學(xué)困生普遍具有懶惰、馬虎、意志力薄弱、無上進(jìn)心等特點(diǎn)。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。上課注意力不能集中，喜歡交頭接耳。課下調(diào)皮搗蛋，闖禍的也數(shù)他們最厲害。面對(duì)這樣的孩子，教師要有一顆愛心，寬容他們的缺點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)，不能一味地批評(píng)、甚至懲罰。每顆種子都需要用愛來澆灌，每種花亦有他的花期。只要教師充滿愛心，用心呵護(hù)，耐心等待，我相信種子終會(huì)發(fā)芽，花兒終會(huì)盛開。龍龍以前經(jīng)常不寫作業(yè)，是由于生在單親家庭，父親忙于工作，無人管教。對(duì)此，我并沒有大發(fā)雷霆，而是每天留他在辦公室寫作業(yè)，完成作業(yè)后和他聊會(huì)兒天，最后送他回家。這樣持續(xù)兩個(gè)星期后他寫了封信給我，信的內(nèi)容有段是這樣的：李老師，非常感謝您這段時(shí)間對(duì)我的關(guān)心，您不僅輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，而且像慈愛的媽媽一樣關(guān)心我的生活，關(guān)心我的內(nèi)心。是您讓我感受到了母愛，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您的。我知道您也有孩子，您的孩子也需要您，所以以后您不用陪我寫作業(yè)了。我保證我會(huì)認(rèn)真完成每一次作業(yè)，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答您的諄諄教導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我開心得流淚了，作為教師還有什么比看到自己學(xué)生進(jìn)步更讓人高興呢。

3.愛他就要信任他。人與人之間能夠真誠(chéng)相處的前提就是對(duì)彼此的信任，師生之間也不例外。教師只有信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，師生之間才會(huì)出現(xiàn)心與心的碰撞，情與情的交流。曾經(jīng)有位教育家說的好：“你相信他是位優(yōu)秀的學(xué)生，即使他現(xiàn)在不是，久而久之他就會(huì)變得優(yōu)秀。你認(rèn)為他是位學(xué)困生，即使他現(xiàn)在不是，久而久之他就會(huì)變成學(xué)困生?！边@里其實(shí)蘊(yùn)含著教師的期待效應(yīng)，又叫皮革馬利翁效應(yīng)。說到皮格馬利翁效應(yīng)就想到那個(gè)美麗的傳說：傳說古希臘有個(gè)國(guó)王叫皮格馬利翁,他對(duì)自己傾注全副心血雕塑的一尊象牙少女像十分地鐘愛,并對(duì)她產(chǎn)生了深厚的感情，他的深情感動(dòng)上帝，使雕塑的少女獲得了生命。受這個(gè)故事的啟發(fā)，1968年,羅森塔爾和雅各布森在美國(guó)加州舊金山市奧克學(xué)校進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們先在小學(xué)中對(duì)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)。然而,他們并沒有依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，而是隨機(jī)抽取了幾十名學(xué)生，并告訴這些兒童的任課老師，這些孩子發(fā)展的潛力非常大。八個(gè)月后,當(dāng)再次對(duì)這個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了,被說成是發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬和闹巧?、情商等與其他兒童相比都有了明顯的提高。因此皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)，之后，布魯非和古德、布朗等人也進(jìn)行了相關(guān)研究。研究表明：教師對(duì)學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，引起學(xué)生對(duì)教師做出積極的響應(yīng)。我們也把它稱為教師期待效應(yīng)。陽(yáng)陽(yáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)最差的，開學(xué)之初我讓他當(dāng)?shù)谝恍〗M的數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，同學(xué)們都異口同聲地說他不行，而我在班級(jí)大力表?yè)P(yáng)了他的工作能力，給他信心，傳遞我的期望。同時(shí)我安撫其他同學(xué)給他機(jī)會(huì)，并積極配合他的工作。陽(yáng)陽(yáng)從此有了份責(zé)任感，從未擔(dān)任過任何職務(wù)的他工作積極性異常高，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大的改變，成績(jī)也有了很大提高。看到陽(yáng)陽(yáng)臉上的自信，我會(huì)心地笑了。

二、讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)

1.讓孩子喜歡“我”。正所謂親其師而信其道。如果孩子喜歡某一學(xué)科的老師，他就會(huì)對(duì)那一學(xué)科產(chǎn)生興趣。想讓孩子喜歡自己，首先教師要有高尚的品德。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。其次，教師要有淵博的知識(shí)。教師學(xué)識(shí)淵博，見多識(shí)廣，學(xué)生就會(huì)被教師的博學(xué)所折服，敬仰教師的才華。再次，教師要注重個(gè)人儀表。教師的儀表、形象、風(fēng)度是教師的精神氣質(zhì)、文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)的影響。最后，走進(jìn)孩子的心靈，做他們的朋友。學(xué)困生的心窗往往不易打開，教師如何走進(jìn)孩子的心靈呢？蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中寫道：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會(huì)被永遠(yuǎn)堵死，做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽(yáng)光?！泵髅髀斆鳈C(jī)靈，但是上課極少聽課，作業(yè)不能按時(shí)完成，成績(jī)差他也無所謂。家長(zhǎng)也明確表態(tài)孩子成績(jī)差沒關(guān)系，不指望他上大學(xué)。雖然他自己和家長(zhǎng)都已經(jīng)放棄，但作為教師，面對(duì)自己的職業(yè)良心，我是絕對(duì)不會(huì)棄他于不顧的。我知道他喜歡打乒乓球，課間，我經(jīng)常陪他打，慢慢我們成了朋友。課上，他不好意思不聽課了，聰明的他一聽就懂，成績(jī)上升得很快。他的學(xué)習(xí)態(tài)度也在逐漸轉(zhuǎn)好?？吹竭@樣的轉(zhuǎn)變，我的職業(yè)幸福感油然而生。

2.讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)困生極少體驗(yàn)過成功，這時(shí)教師就應(yīng)為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。曾經(jīng)看過一篇文章中描述過這樣一對(duì)師生。依依是位學(xué)困生，上課從不舉手發(fā)言，非常自卑。他的老師與他約好：課堂上如果老師提問題，他會(huì)的舉右手，不會(huì)的舉左手。有一次老師終于看到他舉起了右手，老師點(diǎn)了他的名字。當(dāng)他回答正確后，全班同學(xué)都用敬佩的目光仰視他，為他鼓掌。那時(shí)，他原本惆悵而孤獨(dú)的神情變得神采飛揚(yáng)。

3.因材施教，制定個(gè)性化的作業(yè)。學(xué)困生基礎(chǔ)普遍較差，在作業(yè)布置方面如果和其他同學(xué)一樣，到高年級(jí)隨著作業(yè)數(shù)量增多和難度加大，他們很難按時(shí)完成作業(yè)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。就像建筑大樓一樣，如果地基沒有打好，樓層蓋得越高就越危險(xiǎn)。無止境地蓋下去，終有一天大樓會(huì)坍塌。而學(xué)困生如果得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)化終有一天會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)訉W(xué)。為了讓此類孩子喜歡上數(shù)學(xué)，我對(duì)他們制定個(gè)性化作業(yè)。把作業(yè)數(shù)量減一減，難度降一降。每天由我親自檢查他們的作業(yè)，當(dāng)面批改。新知識(shí)沒有及時(shí)消化的再加以輔導(dǎo)。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

三、取得家長(zhǎng)的支持，形成家校合力

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。所以?dǎo)致學(xué)困生形成的原因多數(shù)是家庭原因：有的父母離異；有的父母一方去世了；有的父母工作繁忙無暇管教孩子；有的父母太過于溺愛孩子導(dǎo)致無法管教；有的父母教育觀念不正確，是讀書無用論的支持者；有的父母不在身邊，由爺爺奶奶帶甚至某個(gè)親戚帶；有的父母雙方文化水平低……面對(duì)形形色色、情況各異的家長(zhǎng)，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中該怎樣取得家長(zhǎng)的支持與配合？

1.多種形式與家長(zhǎng)溝通?？梢噪娫捖?lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來，也可以登門家訪。對(duì)于學(xué)困生，最有效的還是與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流。梅梅的家長(zhǎng)是讀書無用論的支持者，開家長(zhǎng)會(huì)他們不來，打電話不接，所以我直接進(jìn)行了家訪。整個(gè)過程就是試圖改變家長(zhǎng)的觀念。歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)的溝通，我終于取得了家長(zhǎng)的支持。

2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo)。每個(gè)家長(zhǎng)都有一顆望子成龍、望女成鳳的心，但是經(jīng)常有家長(zhǎng)反映孩子越來越不聽話了，與家長(zhǎng)的話越來越少了，或是工作太忙了沒時(shí)間管孩子等等。這些家長(zhǎng)在家庭教育中無所適從。這時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。小杰的父母是普通工人，文化水平低，在小杰上一年級(jí)時(shí)就給他報(bào)了小飯桌，他們從來不過問孩子的學(xué)習(xí)。老師打電話給家長(zhǎng)說孩子又考倒數(shù)，要求家長(zhǎng)多督促孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果就是孩子帶著滿身的傷來上學(xué)。有一次小杰眼睛都被打青了，嚇得老師們都不敢再打電話了。針對(duì)這種情況我進(jìn)行了家訪，那天我對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭教育的指導(dǎo)。主要包括以下方面的內(nèi)容：家長(zhǎng)的榜樣作用；多與孩子溝通，暴力不能解決問題，反而會(huì)給孩子帶來童年陰影，甚至人格扭曲；家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境；堅(jiān)持每天督促孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本次家訪，我發(fā)現(xiàn)小杰性格比以前開朗多了，有一天他興沖沖地跑來告訴我，周末爸爸媽媽要帶他去看電影?？粗煺鏍N爛的笑容，我開心地笑了。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，它是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過程。作為教育者要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持之以恒，不斷探索，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)困生都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，獲得將來社會(huì)所需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。