周婉新

（浙江省東陽(yáng)市中天高級(jí)中學(xué)）

在2016年10月浙江省普通高校招生“學(xué)考+選考”考試，是新高考制度改革以來(lái)的第三次嘗試。學(xué)生普遍反映試題容量大，計(jì)算量大。在這次考試中很多學(xué)生由于解題能力差、解題速度慢、思維廣度與深度不夠，不能做到把基礎(chǔ)題目的分?jǐn)?shù)拿到手。

細(xì)究此次高考試題會(huì)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)試題完全按照《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》編排，既注重知識(shí)的覆蓋面，又重視對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查。筆者通過(guò)對(duì)試卷的解讀，從命題角度對(duì)試卷特點(diǎn)和變化闡述如下。

一、重視對(duì)書本知識(shí)的考查

在2016年10月舉行的“學(xué)考+選考”的化學(xué)測(cè)試中有很多題目，遵循源于書本，源于書本且高于書本的思想。筆者在此采擷幾處加以分析。

非選擇題26題的第（3）小題中說(shuō)明：乙醇與鈉反應(yīng)得到的產(chǎn)物乙醇鈉，溶于水后滴入2滴酚酞溶液，水溶液呈紅色，要求用化學(xué)方程式書寫出原因。乙醇鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式在《有機(jī)化學(xué)》中出現(xiàn)過(guò)，只不過(guò)選考的同學(xué)由于沒(méi)有認(rèn)真閱讀書本而沒(méi)有拿到該拿的分?jǐn)?shù)。參加化學(xué)學(xué)考的同學(xué)可以從水解的角度去認(rèn)識(shí)此題，基礎(chǔ)再差點(diǎn)的同學(xué)也可從原子守恒的角度去書寫化學(xué)方程式：反應(yīng)物乙醇鈉與水，生成物中肯定有氫氧化鈉，再根據(jù)原子守恒定律得到另一產(chǎn)物就是乙醇。此題2.65的平均分說(shuō)明了學(xué)生在此方程式上失分嚴(yán)重。

通過(guò)以上幾個(gè)例子可以發(fā)現(xiàn)書本仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果把書本的知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)到位，并能做到融會(huì)貫通，相信學(xué)生的水平會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

二、重視用圖表分析和歸納

此次選考中出現(xiàn)的圖表有很多，比前兩次“學(xué)考+選考”中出現(xiàn)的圖表都要多。而圖象和表格的分析能力對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力要求特別強(qiáng)，特別能考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最具有代表性的是第29題：為確定Na2CO3和NaHCO3混合物樣品的組成，稱取四份該樣品溶于水后分別逐滴加入相同濃度的鹽酸30.0mL，充分反應(yīng)，產(chǎn)生CO2的體積（已折算成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積，不考慮CO2在水中的溶解）如下表：

求：1.樣品中物質(zhì)的量之比n（Na2CO3）：n（NaHCO3）= 。

2.鹽酸的物質(zhì)的量濃度c（HCl）= 。

此題的關(guān)鍵點(diǎn)是在固體中逐滴加入相同濃度的鹽酸，碳酸鈉要先跟鹽酸反應(yīng)生成碳酸氫鈉，當(dāng)碳酸鈉全部轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉后，碳酸氫鈉才與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳。這就能解釋第一組數(shù)據(jù)與第四組數(shù)據(jù)中投入的固體的質(zhì)量不同，但是產(chǎn)生的二氧化碳的氣體體積是相同的，困難就迎刃而解。從表格中認(rèn)真分析氣體先增后減的現(xiàn)象，要想求解固體的質(zhì)量比可用第一組數(shù)據(jù)，如果要求鹽酸的濃度則最好用第四組數(shù)據(jù)，因?yàn)閺牡谒慕M數(shù)據(jù)中可以分析出鹽酸已經(jīng)完全反應(yīng)。由于隨著固體質(zhì)量的增加，與碳酸鈉反應(yīng)生成碳酸氫鈉的鹽酸越多，與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的鹽酸越少，從而導(dǎo)致第四組數(shù)據(jù)比第三組數(shù)據(jù)產(chǎn)生的二氧化碳

要少。

選擇題第21題：為研究某溶液中溶質(zhì)R的分解速率的影響因素，分別用三份不同初始濃度的R溶液在不同溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，c（R）隨時(shí)間變化如下圖。下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A.25℃時(shí)，在10～30 min內(nèi)，R的分解平均速率為0.030 mol·L-1·min-1

B.對(duì)比30℃和10℃曲線，在50 min時(shí)，R的分解百分率相等

C.對(duì)比30℃和25℃曲線，在0～50 min內(nèi)，能說(shuō)明R的分解平均速率隨溫度升高而增大

D.對(duì)比30℃和10℃曲線，在同一時(shí)刻，能說(shuō)明R的分解速率隨溫度升高而增大

此圖有幾個(gè)特殊性：1.對(duì)比30℃和10℃曲線，在50 min時(shí)，R的分解百分率相等，都達(dá)到了100%。2.從圖像中可以看出雖然起始濃度不同，但是溫度越高，濃度減小得越快，反應(yīng)速率也就越快。3.圖像中只能得到某一時(shí)間段的平均速率，而不可能是瞬時(shí)速率。

選擇題23題：常溫下，用濃度為0.1000mol·L-1的NaOH溶液分別逐滴加入到20.00 mL、0.1000 mol·L-1的HX、HY溶液中，pH隨NaOH溶液體積的變化如下圖。

下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.V（NaOH）=0mL時(shí)，兩份溶液中，c（X-）>c（Y-）

B.V（NaOH）=10.00mL時(shí)，c（X-）>c（Na+）>c（HX）>c（H+）>

c（OH-）

C.V（NaOH）=20.00mL時(shí)，c（OH-）>c（H+）>c（Na+）>c（X-）

D.pH=7時(shí)，兩份溶液中，c（X-）=c（Na+）=c（Y-）

對(duì)此題的分析能力要求極高。從起點(diǎn)分析得到兩種酸的強(qiáng)弱，還要分析：在加入10mL氫氧化鈉時(shí)HX溶液中有HX和NaX兩種溶質(zhì)，根據(jù)溶液的酸堿性得到電離大于水解，溶液中的c（X-）>c（Na+）>c（HX）。特別有迷惑性的答案是D選項(xiàng)，選這個(gè)答案的學(xué)生有很多，在單一溶液中確實(shí)存在c（X-）=c（Na+）或c（Na+）=

c（Y-），但溶液呈中性時(shí)所加氫氧化鈉的量不相同，導(dǎo)致兩種溶液中鈉離子濃度各不相同。所以不能得到三者離子濃度相同，此選項(xiàng)的迷惑性很強(qiáng)。但如果學(xué)生能形成一種科學(xué)性的思維，攻克此題并不是難事。

通過(guò)以上幾個(gè)例子的分析，今年的“學(xué)考+選考”題目靈活多變，對(duì)于圖象題越來(lái)越重視，越來(lái)越具有選拔性功能。

三、重視以化學(xué)學(xué)科思想為基礎(chǔ)的計(jì)算考查

在本次學(xué)考與選考中對(duì)計(jì)算的能力要求也很高。在第29題中不僅要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)表格還要有較強(qiáng)的運(yùn)算能力。第27題中確定X的成分中給了硫酸鋇與氧化銅及水的質(zhì)量后去確定它們的組成比。第30題中有關(guān)熱化學(xué)方程式的書寫中能量的求解與溶液中氯離子濃度的求解。第31題中根據(jù)圖象去求解硝酸銅產(chǎn)品的純度。選擇題中涉及計(jì)算的有第21題、第22題、第23題、第24題等?；瘜W(xué)計(jì)算成為出題專家的新式武器。以上計(jì)算并不是純粹考查數(shù)學(xué)運(yùn)算，而是考查學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的能力，具有很好的區(qū)分度，計(jì)算能力考查確實(shí)是一種不錯(cuò)的選擇。

四、重視基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)能力的考查

在學(xué)考部分重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范表達(dá)的考查。在多道選擇題中都突出《化學(xué)1》中常見(jiàn)元素及化合物的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的考查、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的考查。對(duì)具體的設(shè)問(wèn)突出“原子結(jié)構(gòu)示意圖”“電子式”“化學(xué)反應(yīng)方程式”“離子方程式”“熱化學(xué)方程式”“電離方程式”“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”等化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范表達(dá)能力的考查。

總之，此次試題注重課本知識(shí)的落實(shí)，又突出接受、吸收、整合信息的能力考查。對(duì)于順應(yīng)新課改、實(shí)施新課改也發(fā)揮了很好向?qū)ё饔谩９P者希望能通過(guò)今年試題的分析能給新一輪的復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

編輯 白小琴