王進

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 戶外教育指在戶外開放式環(huán)境中進行的一種教育方式，利用戶外豐富教學資源對青少年進行教學，通過戶外教育特有的教學特點提高青少年學習興趣。

關(guān)鍵詞 戶外 青少年 教學

戶外教育是在戶外自然環(huán)境和社會環(huán)境中進行的教學，相對于傳統(tǒng)室內(nèi)教育擁有更多的教學資源可以利用。青少年在戶外真實情境中通過親身體驗和實踐操作進行學習，過實際操作使青少年真正積極地參與到學習過程中，成為學習過程中的主體。通過自身的視覺、聽覺、感覺得到的外界環(huán)境刺激，青少年親身體驗這些刺激的過程中，激發(fā)學習興趣，這樣能夠使青少年更好、更快地掌握所學的知識技能。特別是在新課程標準實施的特定環(huán)境中，戶外教育打破了傳統(tǒng)教育對青少年的束縛，使素質(zhì)教育得到充分滿足，有助于青少年綜合素質(zhì)提高。

青少年成長受到自身及其所處環(huán)境共同影響。在戶外教育過程中，通過社會實踐活動、拓展訓練等多樣教學手段，讓青少年親身體驗、分析解決問題，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，使他們更清楚的認識自我、認識社會，形成一個健康得認知過程，對提高青少年的自身素質(zhì)和促進全面協(xié)調(diào)的發(fā)展有著重大意義。

一、青少年戶外教育的優(yōu)勢

（一）開拓了青少年的學習空間

戶外教育是在開放式的環(huán)境中進行教學。以豐富的自然資源和社會資源作為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個現(xiàn)實的學習環(huán)境，在認知自然和社會環(huán)境過程中，增加了青少年認知事物的興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（二）教學過程是親身體驗式

戶外教育是青少年在掌握知識技能過程中，通過親身感知和實際操作，這種直接獲得的知識技能保存時間更長久。在戶外教育過程中，青少年通過對自然和社會環(huán)境不斷探索，獲得更多的知識和技能，這種直接獲得方式，讓教學過程充滿樂趣，使青少年更積極主動地投入到學習過程中。

（三）可以更真實地培養(yǎng)青少年品質(zhì)

戶外教育有著豐富的教育環(huán)境，這些教育環(huán)境真實地反映了現(xiàn)實生活。有些教育環(huán)境是要與他人共同協(xié)作，可以真實地直接感受到與他人溝通、合作以及在團隊中所處的位置，有助于青少年形成良好團隊合作精神。還可以讓青少年感受到自身與周圍環(huán)境的相互影響和關(guān)聯(lián)，可以培養(yǎng)青少年責任感。有些教育環(huán)境需要青少年獨自參與，通過個人努力達到一定目標，通過這一過程為青少年提供了一個了解自我的途徑和發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺，提高青少年的自信心。有些教學環(huán)境中出現(xiàn)了是非善惡的判斷，通過對是非善惡的判斷可以提高分析問題解決問題的能力，使青少年在道德上有一個正確判斷能力，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

二、青少年戶外教育存在的問題

戶外教育隨著教育工作科學化、現(xiàn)代化的發(fā)展，逐漸得到了學校、教師、家長的認可，特別是現(xiàn)今社會對青少年綜合素質(zhì)的關(guān)注不但提升，促進戶外教育的發(fā)展。但是我們還面臨一些問題：

（一）戶外教育的場地問題

由于戶外教育環(huán)境的多樣性和復雜性，特別是安全問題，使戶外教育場地受到限制，只能在特定環(huán)境進行，不能真正讓青少年進入真實客觀的環(huán)境當中。目前隨著國家和社會的投入，戶外教育場所不段增加，但相對于龐大的青少年群體，戶外教育場所還是不能真正的滿足需要。

（二）戶外教育的時間問題

受到傳統(tǒng)教育的束縛，特別是升學壓力，使青少年課余時間被極度占用，青少年沒有多余時間參加戶外教育。到大學或工作以后，有了自己支配的時間，但由于長期受到束縛，很多青年對參加戶外教育缺乏了熱情，導致投入到戶外教育的時間很短甚至沒有。

（三）戶外教育的師資問題

戶外教育一個重要組成部分就是教師或指導者。在教師或指導者的引導下青少年才能真正融入到戶外教育，真切體會到戶外教育帶來的快樂。這就要求參與戶外教育的教師或指導者必須擁有豐富的教育經(jīng)驗和專門的知識技能。但在現(xiàn)階段我國對戶外教育的教師或指導者的培訓與資格認證體系還不夠完善。另外，戶外教育面臨著非常復雜的戶外環(huán)境，給安全帶來隱患，很多教師或指導者擔心出現(xiàn)意外，甚至還會引起法律糾紛，國家的法律系統(tǒng)在發(fā)生這種情況下的責任認定還沒有相對完善的法律法規(guī)，這使很大一部分教師或指導者把戶外教育限定在一個特殊的環(huán)境中，減少了戶外教育的意義，有些人甚至不愿意采取戶外教育這種方式。

三、結(jié)論與建議

戶外教育作為提高青少年綜合素質(zhì)的一個重要途徑，現(xiàn)在越來越被國家、社會、學校、家長認同，正在逐漸的廣泛開展。但是戶外教育中面臨的問題也逐漸呈現(xiàn)，這就需要積極地宣傳和開發(fā)更多的戶外教育場地，增加戶外教育時間，培養(yǎng)更多戶外教育師資，制定和完善戶外教育相關(guān)的法律法規(guī)，提高家長對戶外教育的認知，這樣才能更加充分的發(fā)揮戶外教育的優(yōu)勢，更好的為青少年教育服務(wù)。

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