讓學(xué)生在自信中遠航

李玉芬

天津市北辰區(qū)西堤頭小學(xué)天津300408

讓學(xué)生在自信中遠航

李玉芬

天津市北辰區(qū)西堤頭小學(xué)天津300408

激勵教育，就是要給學(xué)生一份美麗的心情，給學(xué)生一份絢麗的希望，給學(xué)生一份自信的成功。如何激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心呢？

自信；輔導(dǎo)；性格

一、個案背景

李明是一位一年級的學(xué)生，一年級拼音的教學(xué)任務(wù)重，他學(xué)習(xí)拼音非常困難，一學(xué)拼音時，大家在讀，他坐在座位上不出聲，同學(xué)能寫能拼了，他認識的拼音寥寥無幾，拼讀更別提了，每天早晨害怕上學(xué)，家里人輪流送，一到校門口就哭不停，進到教室也往外跑，和他交流，聲音特別小，有時還不說話，上課從不主動舉手發(fā)言，一提問時就出現(xiàn)害怕的表情，用怯生生的目光看著你，害怕學(xué)不會，害怕放學(xué)后老師留，對上學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)習(xí)成績偏下，平時總生病。自信心的缺失，不僅影響著考試成績，身體上還經(jīng)受折磨。

二、個案分析

（一）個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人前沉默寡言，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課聽講不認真，易走神，課后不能在家長的幫助下配合復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的漢語拼音，作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，每一天上學(xué)都很緊張，很擔(dān)憂，上學(xué)對他來說，一天比一天難挨，知識檢測一次比一次差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，看不到自己身上的優(yōu)點。

（二）家庭因素

李明在家里是二胎，他的上面有一個姐姐，家里人特別寵愛他，只要孩子開口家長有求必應(yīng)，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)愿意做就做，不愿意做就不做；其次，父母文化水平一般，對他的學(xué)習(xí)不能盡力地指導(dǎo)，不聽話就嚇唬、打罵。

（三）教師因素

在學(xué)校里，對表現(xiàn)好的學(xué)生，我們從不吝嗇贊美的語言，而對我們身邊的暫困生，卻常常缺乏足夠的耐心，特別是我們的常規(guī)教育不奏效時，我們的心就冷了。一旦如此，幾個月或者一年以后，這些同學(xué)慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

（一）激勵教育，喚起信心

1、輔導(dǎo)功課

我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，單獨陪他學(xué)習(xí)，從每一個拼音字母的讀音、字形到音節(jié)的拼讀，我一步一步慢慢教他。當(dāng)他寫對了的時候及時肯定鼓勵，他表現(xiàn)出了不同尋常的認真，速度也快了許多，并在班里對同學(xué)們肯定李明的表現(xiàn)。同時每天的課堂練習(xí)及時的輔導(dǎo)他完成，他做的全對，我會真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真，那該多好?。　辈⒆屗约哼x一個漂亮的小印章印上，慢慢地提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強他的自信心。

2、心理引導(dǎo)

上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，李明今天坐得真端正，聽課非常認真！”“李明同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“李明同學(xué)……”漸漸的，李明開始喜歡和我接近了。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他掌握了拼音的規(guī)律，拼讀熟練起來了，還能給我講一些簡單的帶拼音故事。

3、發(fā)現(xiàn)亮點

李明愛勞動，讓李明擔(dān)任班里的勞動委員，不但本組做衛(wèi)生打掃很認真，還能督促其他組做好衛(wèi)生。此外，我還經(jīng)常讓李明為班級做些小事，比如關(guān)燈、擦講桌、送飯桶等。每當(dāng)李明有了點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。

（二）家校溝通，促進自信

1、找到家長談心，轉(zhuǎn)變觀念

我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了李明在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長配合老師，對孩子進行多元評價的教育方式。比如：讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)。

2、走進學(xué)生家庭，改變環(huán)境

父母工作忙，一放學(xué)就把孩子接到工廠去，沒有一個良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，建議家長給孩子留出來一個單獨的寫作業(yè)空間，有寫字臺、書架和一些書，使孩子有一個安靜的學(xué)習(xí)天地。

3、要求學(xué)生家長，督促學(xué)習(xí)

作為家長，每天至少抽出半小時的時間陪孩子，與孩子交流，了解老師講課的內(nèi)容、學(xué)校里發(fā)生的事，督促孩子完成作業(yè)，查看孩子的作業(yè)。重視孩子學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)孩子犯錯誤時不要簡單打罵，改變家長對家庭教育的認識。

四、輔導(dǎo)效果

老師運用多種方法，調(diào)動了李明的積極性、主動性，通過師生、家長的共同努力，李明的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論

針對類似李明這樣的學(xué)生要循循善誘，放慢一些速度，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，通過多元評價、溝通交流、活動參與，使其在充滿愛的海洋中揚起自信的風(fēng)帆遠航！

[1]陳宇光.小學(xué)班主任工作藝術(shù).南京師范大學(xué)出版社.2000.9

[2]黃永明.牽著孩子的手慢慢走.寧波出版社2013.12.