倪 丹，張俊國，高 旋

(六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237158)

基于校企合作平臺(tái)的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

倪 丹，張俊國，高 旋

(六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237158)

隨著我國經(jīng)濟(jì)步入以中高速增長為標(biāo)志的新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要?jiǎng)恿Γ鴦?chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)他們的開拓創(chuàng)新精神，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)與國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。探索通過立足校企合作基礎(chǔ)創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，依托校企合作平臺(tái)組建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)團(tuán)隊(duì)，借鑒校企合作模式開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室“雙創(chuàng)”活動(dòng)，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室孵化功能，是高職院校在校企合作模式下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入專業(yè)課程教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種新嘗試。

校企合作；創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)教育；服裝專業(yè)

隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高等教育改革逐步走向深入，“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的理念被納入國家戰(zhàn)略發(fā)展頂層設(shè)計(jì)藍(lán)圖之中。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》[1]、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[2]等一系列文件明確指出，各高校要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。在政府推動(dòng)下，各高校陸續(xù)開始探索大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這對(duì)于對(duì)接創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求、促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將2016年確定為學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進(jìn)年”。集思廣益、借腦融智，與深圳國泰安教育技術(shù)股份有限公司合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。我校服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室(以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室”)是基于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)良好的校企合作平臺(tái)，結(jié)合“引進(jìn)來，走出去”的校企合作模式，依托校中廠、校企合作實(shí)踐教育基地，并利用學(xué)院周邊各大產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)科技園和服裝企業(yè)，探索建立開源、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的線上交互平臺(tái)及線下實(shí)體實(shí)驗(yàn)室為主要內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。

1 大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性與可行性分析

1.1 創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求和推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容

在人的全面發(fā)展理論中，馬克思特別強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造性能力的充分發(fā)揮，認(rèn)為創(chuàng)造是人類的本質(zhì)，也是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還處在激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)層面，對(duì)于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高與發(fā)揮顯然不能通過理論教育這一單一途徑來實(shí)現(xiàn)；而大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室通過有效的形式和載體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中塑造他們的創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)造性和提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。2015年5月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出了堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[2]。

1.2 創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略人才的重要途徑和載體

中共十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在科學(xué)分析國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、準(zhǔn)確把握我國基本國情的基礎(chǔ)上，做出了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的重大戰(zhàn)略研判。中國經(jīng)濟(jì)步入以中高速增長為標(biāo)志的新常態(tài)，這不僅意味著經(jīng)濟(jì)增速的放緩，更意味著經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力的轉(zhuǎn)換、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)。正是在這種背景下，引領(lǐng)新常態(tài)要開辟發(fā)展新路徑，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也因此成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)權(quán)。作為人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)他們的開拓創(chuàng)新精神，為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)與國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1.3 創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室有助于深化校企合作

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向，同時(shí)也成為職業(yè)教育理論界研究的主要議題之一。影響校企合作的因素很多，其中高校與社會(huì)組織、企業(yè)之間溝通渠道不暢、合作能力不強(qiáng)，是校企合作面臨的一個(gè)典型問題。多淑杰等[3]通過對(duì)全國20所職業(yè)院校的調(diào)查指出，我國職業(yè)教育校企合作在合作廣度和有效度方面取得了一定成效，但在合作深度和持續(xù)度方面表現(xiàn)欠佳。之所以出現(xiàn)這種狀況，一方面是由于企業(yè)方面?zhèn)戎赜趧?dòng)手實(shí)踐能力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是理論知識(shí)傳授，對(duì)企業(yè)的吸引力不夠，不能有效激發(fā)企業(yè)參與的熱情和積極性。另一方面，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏溝通及有效的信息傳遞載體，企業(yè)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的及意義不大了解，不能從中發(fā)掘潛在價(jià)值。通過創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮其橋梁紐帶作用，能夠加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的交流溝通，從而推進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化。

1.4 創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

近年來，大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)普遍關(guān)注的問題。根據(jù)中國教育在線網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生為749萬人，2016年高達(dá)765萬人。隨著就業(yè)難度的增加，政府出臺(tái)多種政策，積極推動(dòng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)大軍隊(duì)伍當(dāng)中。但有調(diào)查表明，中國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角；而國外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率約占20%[4]。

誠然，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的主客觀因素有很多，但其中一個(gè)重要的原因是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留于理論層面，不能為學(xué)生提供行之有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，造成創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，甚至有的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)流于形式。一方面，目前很多高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在教學(xué)上還是沿用傳統(tǒng)的教師填鴨式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，教師與學(xué)生之間缺乏雙向互動(dòng)。另一方面，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多為非專業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例缺乏深刻的見解，無法給予學(xué)生實(shí)踐層面上的有效指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室正是彌補(bǔ)了這一缺陷，不僅傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，更是為學(xué)生提供了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而降低創(chuàng)業(yè)試錯(cuò)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功幾率。

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國家，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客工坊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、師資力量和硬件設(shè)備等很多方面均不完善，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果不理想。而校企合作作為提升人才實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的途徑發(fā)揮著重要作用，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面也同樣大有作為。通過校企合作平臺(tái)創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，可以為大學(xué)生構(gòu)建相關(guān)競(jìng)賽的平臺(tái)，促使學(xué)生在積極參與的過程中，深入挖掘、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力；企業(yè)在分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的過程中，還可以舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并從中獲得更多的啟發(fā)。對(duì)此，有學(xué)者從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)基地3個(gè)方面，對(duì)以校企合作助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性展開了分析，認(rèn)為校企合作可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能對(duì)未來的就業(yè)產(chǎn)生深刻的了解，有助于學(xué)生明確未來職業(yè)規(guī)劃，從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)奮斗的決心，鼓起創(chuàng)業(yè)的勇氣，并通過綜合運(yùn)用所需專業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性[5]。也有學(xué)者根據(jù)所在單位實(shí)際情況，在校企合作基礎(chǔ)上組建了由院系創(chuàng)客工作室、創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)加速器等5個(gè)部分構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，實(shí)踐證明了在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性[6]。大量研究和實(shí)踐表明，在校企合作基礎(chǔ)上創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室可以幫助學(xué)生在校企合作企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 基于校企合作平臺(tái)的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索

2.1 立足校企合作基礎(chǔ)，創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)包括線下實(shí)體實(shí)驗(yàn)室和線上交互平臺(tái)兩部分。線下實(shí)體實(shí)驗(yàn)室采用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化硬件設(shè)備等一系列先進(jìn)技術(shù)，由五個(gè)實(shí)體功能區(qū)構(gòu)成。線上交互平臺(tái)計(jì)劃由信息發(fā)布、作品展示、資源共享、聯(lián)創(chuàng)服務(wù)、創(chuàng)客論壇五個(gè)板塊構(gòu)成。學(xué)習(xí)過程主要采用線下產(chǎn)品制作與線上理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。在校企合作基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，高職院校提供研發(fā)設(shè)備、創(chuàng)業(yè)教育和開放式創(chuàng)意場(chǎng)所，“引進(jìn)來”的合作服裝企業(yè)為創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)踐場(chǎng)地和技術(shù)支持。通過社會(huì)資源的對(duì)接、孵化，大學(xué)生創(chuàng)客可以實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到產(chǎn)品、商品的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品規(guī)?；?、市場(chǎng)化。

2.1.1 線下實(shí)體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

基于“引進(jìn)來”校企合作框架的線下實(shí)體實(shí)驗(yàn)室包括服裝設(shè)計(jì)區(qū)、制版制作區(qū)、創(chuàng)意成果展示區(qū)、教學(xué)及會(huì)議區(qū)、創(chuàng)客交流區(qū)等5個(gè)實(shí)體功能區(qū)。

其中，服裝設(shè)計(jì)區(qū)采用半封閉的空間布局，擁有電腦、數(shù)位手繪板、人臺(tái)等設(shè)備，可供創(chuàng)客進(jìn)行服裝服飾的創(chuàng)意、草圖繪制、效果圖款式圖繪制等，也可供小范圍的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和教學(xué)；制版制作區(qū)采用開放的空間布局，擁有打版桌、平縫機(jī)、包縫機(jī)、工作臺(tái)等設(shè)備，可供創(chuàng)客進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、紙樣繪制、樣衣制作、服飾品制作等，同時(shí)也可在制作過程中對(duì)樣衣的款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上進(jìn)行探討和交流，并進(jìn)一步完善創(chuàng)意成果；創(chuàng)意成果展示區(qū)擁有服裝展示架、展示用模特、圖片墻等，主要用于創(chuàng)客服裝、服飾作品的展示，同時(shí)也可以作為校企橫向項(xiàng)目孵化對(duì)接的產(chǎn)品演示場(chǎng)所；教學(xué)及會(huì)議區(qū)擁有會(huì)議桌、投影設(shè)備、電子白板和音響設(shè)備等，主要為創(chuàng)客提供創(chuàng)意研討、企業(yè)對(duì)接以及專業(yè)技能講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的場(chǎng)所。在教學(xué)及會(huì)議區(qū)，設(shè)置了創(chuàng)客教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，采用STEAM 教學(xué)模式，借鑒了其他服裝企業(yè)的“眾創(chuàng)空間”做法，把創(chuàng)客教學(xué)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，打破了創(chuàng)客教學(xué)的專業(yè)界限，只要有興趣的學(xué)員，無論任何專業(yè)、年級(jí)都可以參加創(chuàng)客學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)客群體中的一員；創(chuàng)客交流區(qū)主要為創(chuàng)客們提供一個(gè)線下交流溝通的平臺(tái)，環(huán)境舒適、放松，通過開放式交流完善想法、創(chuàng)意，組建團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目[7]。

2.1.2 線上交互平臺(tái)搭建

線上交互平臺(tái)是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息共享、互聯(lián)互通優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意潛力，協(xié)同社會(huì)外部資源，建立能夠進(jìn)行師生互動(dòng)交流指導(dǎo)、分享創(chuàng)意、跨學(xué)科合作、展示推廣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

線上交互平臺(tái)由信息發(fā)布、作品展示、資源共享、聯(lián)創(chuàng)服務(wù)、創(chuàng)客論壇等5個(gè)板塊構(gòu)成。信息發(fā)布板塊主要發(fā)布服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室近期的活動(dòng)信息、服裝行業(yè)最新的資訊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的新聞；作品展示板塊通過發(fā)布實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客的最新創(chuàng)新作品，為創(chuàng)客群體搭建創(chuàng)意展示、完善和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，不僅展示創(chuàng)意，同時(shí)也可征集用戶體驗(yàn)和意見，以進(jìn)一步完善創(chuàng)意作品；資源共享板塊主要包括技術(shù)資源和創(chuàng)業(yè)服務(wù)兩方面內(nèi)容，不僅提供服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、服裝制版和工藝等技術(shù)資源，同時(shí)也提供創(chuàng)業(yè)和商業(yè)策劃咨詢；聯(lián)創(chuàng)服務(wù)板塊為創(chuàng)客搭建金融支持、專利申請(qǐng)、公司入駐、管理服務(wù)外包等一站式貼心創(chuàng)業(yè)服務(wù)，建立知識(shí)共享和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化新機(jī)制，打通創(chuàng)業(yè)過程中管理、資源和服務(wù)保障等所有環(huán)節(jié)；創(chuàng)客論壇板塊則為實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)創(chuàng)客空間、其他高校創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)客搭建一個(gè)溝通心得、發(fā)布需求、尋求合作的交流平臺(tái)。

線上交互平臺(tái)主要服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)客、企業(yè)和投資者，同時(shí)也是他們之間進(jìn)行交流、溝通的橋梁。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)客而言，主要包括服裝產(chǎn)品需求的收集、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意的聯(lián)合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新服裝款式和制版等的分享和交流、服裝服飾產(chǎn)品的展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的發(fā)布、專利版權(quán)的申請(qǐng)辦理等功能；對(duì)于制造企業(yè)而言，主要包括進(jìn)行服裝產(chǎn)品的樣衣制作、創(chuàng)意項(xiàng)目的投資、對(duì)服裝服飾產(chǎn)品進(jìn)行量產(chǎn)、對(duì)服裝服飾產(chǎn)品進(jìn)行營銷等功能；對(duì)于投資者而言，主要包括進(jìn)行項(xiàng)目的投資、學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)的孵化等功能[8]。

2.2 依托校企合作平臺(tái)，組建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)團(tuán)隊(duì)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，教師是關(guān)鍵。我校目前已經(jīng)初步建立起了一支高素質(zhì)、多元化、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)團(tuán)隊(duì)正是在這支隊(duì)伍基礎(chǔ)上經(jīng)過精心挑選，由專業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師和創(chuàng)客實(shí)踐顧問等組成。專業(yè)指導(dǎo)教師以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)省級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為支撐，這是一支具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的“教練型”師資隊(duì)伍，其中企業(yè)兼職教師占30%以上；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師為多年專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究與教學(xué)的、具備SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)師、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師等資格的教師擔(dān)任，擁有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)客實(shí)踐顧問主要有深圳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展前沿地區(qū)專門負(fù)責(zé)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)的政企對(duì)接人，以及上海、六安等地創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家。

2.3 借鑒校企合作模式，開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室“雙創(chuàng)”活動(dòng)

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室借鑒校企合作框架“引進(jìn)來，走出去”的模式，開創(chuàng)具有特色的實(shí)驗(yàn)室“雙創(chuàng)”等教學(xué)活動(dòng)。

“引進(jìn)來”，包括定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家舉辦各類型講座，培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)高校創(chuàng)新中心、孵化園等創(chuàng)投孵化機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干針對(duì)項(xiàng)目組中的技術(shù)難點(diǎn)開展關(guān)鍵技術(shù)培訓(xùn)等；邀請(qǐng)擁有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐顧問來校、來實(shí)驗(yàn)室開設(shè)講座、傳授創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

“走出去”，包括組織專業(yè)指導(dǎo)教師及創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)團(tuán)隊(duì)參觀和調(diào)研創(chuàng)辦成熟、效益較好的創(chuàng)新中心、創(chuàng)客空間；組織建設(shè)團(tuán)隊(duì)參加行業(yè)會(huì)議、技術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；組織團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)客參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織大學(xué)生創(chuàng)客參加政府、高校舉辦的創(chuàng)意文化周、徽商大會(huì)“創(chuàng)業(yè)江淮”等活動(dòng)。

通過“引進(jìn)來，走出去”的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將不再是閉門造車。同時(shí)，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室每年會(huì)對(duì)入學(xué)新生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，對(duì)項(xiàng)目組以外的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講，播撒創(chuàng)新精神種子，設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生心中。

2.4 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)室孵化功能

高職院校和企業(yè)在創(chuàng)業(yè)孵化方面各有所長，在校企合作基礎(chǔ)上建設(shè)的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室從建立之初就擁有了先天的優(yōu)勢(shì)，使實(shí)驗(yàn)室的功能從創(chuàng)新能力培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)孵化，形成更為完整的人才培養(yǎng)模式。

2.4.1 高職院校創(chuàng)業(yè)孵化優(yōu)勢(shì)

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，高職學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)激情高昂的特點(diǎn)；作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和引導(dǎo)者，高職院校的教師除了具有教師職業(yè)的基本教學(xué)能力、科研能力之外，還有較高的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力。此外，政府對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化等方面也給予了大力扶持，從中央到省、市發(fā)布了一系列文件要求高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，相對(duì)于企業(yè)來說，高職院校不僅在教育教學(xué)、理論研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新以及人力資源等方面具有較為雄厚的基礎(chǔ)，而且在實(shí)驗(yàn)室研發(fā)能力、成果轉(zhuǎn)化、基礎(chǔ)設(shè)施、孵化環(huán)境、孵化單元管理等功能方面也具有明顯優(yōu)勢(shì)。

2.4.2 合作企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化優(yōu)勢(shì)

企業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)，掌握大量的市場(chǎng)前沿信息和廣泛的人脈。從創(chuàng)業(yè)角度來看，企業(yè)是創(chuàng)業(yè)的成功范例，其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是可直接借鑒或間接參考的經(jīng)驗(yàn)；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇來看，企業(yè)具有敏銳的市場(chǎng)眼光，對(duì)于孵化項(xiàng)目發(fā)展具有明確的戰(zhàn)略導(dǎo)向；從創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等方面來看，企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存、競(jìng)爭(zhēng)與合作，以謀求強(qiáng)大和發(fā)展，具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由企業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)模擬，可為孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供寶貴經(jīng)驗(yàn)；從創(chuàng)業(yè)資金的籌集來看，企業(yè)無疑擁有充裕的資金，可根據(jù)協(xié)議給予某種形式的支持，保證實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)孵化的順利進(jìn)行。

對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，通過校企合作，高等院校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，使整個(gè)孵化流程更趨科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，孵化功能更完善，孵化效果更顯著[9]。

3 結(jié)語

校企合作共建專業(yè)，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要途徑。從“訂單式”人才培養(yǎng)、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，到我國高職院校普遍實(shí)行的“頂崗實(shí)習(xí)”模式，再到近年來的“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)，我國職業(yè)教育一直在不斷探索、研究如何利用校企合作的平臺(tái)建設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)人才[10]。我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了上述幾種模式的探索實(shí)踐后，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和“雙創(chuàng)”教育背景下，再次嘗試基于校企合作平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型提供人力和智力資源支撐。

注釋：

①STEAM是Science(科學(xué) )、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Arts(人文)、Maths(數(shù)學(xué))這五個(gè)單詞的縮寫。STEAM的前身是由S、T、E、M四個(gè)字母組成的STEM教育，STEM教育所培養(yǎng)的是由科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)組成的STEM素養(yǎng)。

[1]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[EB/OL].(2015-03-11)[2016-11-11]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm.

[2] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].(2015-05-13)[2016-11-11]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[3] 多淑杰，易雪玲.我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀比較及影響因素分析：基于全國20所職業(yè)院校的調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015(25)：48-52.

[4] 為何中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低[EB/OL].(2015-08-14)[2016-11-11].http：//mt.sohu.com/20150814/n418880996.shtml.

[5] 董欲超.以校企合作助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性分析[J].高教學(xué)刊，2016(12)：5-6.

[6] 張曉東.基于校企合作環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2016(1)：129-130.

[7] 喻匯.服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建：以眾創(chuàng)空間為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015(12)：63-65.

[8] 胡星.高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客空間的建設(shè)模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016(7)：266-268，280.

[9] 齊學(xué)君，蔡英華.建立校企合作孵化機(jī)制 提高創(chuàng)業(yè)成功幾率[J].大舞臺(tái)，2015(1)：251-522.

[10] 倪丹，張俊國.現(xiàn)代學(xué)徒制：內(nèi)涵、問題與對(duì)策[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2015(8)：137-140.

Research on the Construction of Maker Laboratories based on School-enterprises Cooperation Platform

NIDan，ZHANGJunguo，GAOXuan

(Lu’an Vocational and Technical College，Lu’an 237158，China)

As China steps into the new normality marked by Medium-high economic growth，innovation-driven has become the main driving force of national economic development in our country，in fact，the essence of innovation driven is talent-driven. Starting innovative education and actively guiding college students to join the entrepreneurial practice，Higher Vocational Colleges can conducive to enhance their pioneering and innovative spirit. Thus，it can train more talented people leading the new normality of economic development. This article illustrates the following five points to research on construction of Maker Laboratories: starting Maker Laboratory based on the foundation of school-enterprise cooperation，building laboratory construction team relied on the platform of school-enterprise cooperation，carrying out the laboratory “double” activities drawed on the experience of pattern of school-enterprise cooperation，developing the laboratory function of incubators and integrate practices of innovation and entrepreneurship into the teaching of professional courses. It is a new attempt of culturing innovative talents under the mode of cooperation between school-enterprise in Higher Vocational Colleges.

cschool-enterprises cooperation; maker laboratories; innovation and entrepreneurship education; vocational education; garment speciality

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2017.01.024

2016-10-21

安徽省振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014zdjy158)；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目(2016ckjh193)、(2015jxtd064)、(2015 zy091)

倪丹(1979—)，女，講師，碩士，研究方向：服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)，電子郵箱：choise-ni@163.com。

G647

A

2095-5383(2017)01-0092-05