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      “班內(nèi)分區(qū)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

      2017-03-29 17:43:22尹健生
      文理導(dǎo)航 2017年5期

      尹健生

      【摘 要】在農(nóng)村學(xué)校,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,由于先天和后天因素的差異,導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等方面會(huì)有很大的差異。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,這種差異會(huì)更加明顯。面對(duì)差異,如何在教學(xué)中化解這種差異,使教學(xué)活動(dòng)順利開展,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?這都是“班內(nèi)分區(qū)”教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中一一要解決的。

      【關(guān)鍵詞】關(guān)注差異;分區(qū)教學(xué);動(dòng)靜相間

      一、什么是分區(qū)教學(xué)

      分區(qū)教學(xué)是指在同一班級(jí)的課堂上,為了兼顧到不同層次的學(xué)生的發(fā)展而將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,然后又把這些學(xué)生安排到對(duì)應(yīng)的A、B、C三個(gè)區(qū)域進(jìn)行動(dòng)靜相間的教學(xué)。A區(qū):由有較好學(xué)習(xí)能力,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的自控能力,以及有積極進(jìn)取精神的學(xué)生組成,這個(gè)區(qū)的人數(shù)也不會(huì)太多。B區(qū):由學(xué)習(xí)成績(jī)一般、對(duì)基本的知識(shí)和能力有一定的掌握,有一定的求知欲和上進(jìn)心的學(xué)生組成,這部分學(xué)生占學(xué)生的大多數(shù)。C區(qū):由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生組成,該區(qū)學(xué)生不易過多。根據(jù)不同區(qū)域?qū)W生的實(shí)際情況和所授內(nèi)容的特點(diǎn),在教學(xué)目的的預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和作業(yè)、練習(xí)的布置上,體現(xiàn)更強(qiáng)的靈活性,使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能聽懂、學(xué)會(huì),品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體驗(yàn)到成功的喜悅。這里的“分區(qū)”是相對(duì)的,而非絕對(duì)的。各區(qū)之間可以適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流。區(qū)之間的人數(shù)比例就是兩頭小,中間大的格局。

      二、各區(qū)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

      A區(qū):靈活、系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理,經(jīng)過自主探究和合作交流,清楚知識(shí)的生成過程,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,在知識(shí)的運(yùn)用上,能夠舉一反三,并將各學(xué)科知識(shí)融匯貫通,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的;要能勤思考、善總結(jié),形成自己的學(xué)習(xí)方法。

      B區(qū):理解并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律,經(jīng)過交流、探究,明白知識(shí)和規(guī)律的產(chǎn)生過程,通過反復(fù)運(yùn)用達(dá)到熟練掌握,并形成一定的能力,能用所學(xué)知識(shí)或技能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,為進(jìn)一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

      C區(qū):理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,經(jīng)歷知識(shí)的探究過程和運(yùn)用過程,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高思維水平。

      三、分區(qū)教學(xué)如何進(jìn)行

      (一)如何備課

      能否根據(jù)各分區(qū)的學(xué)生情況和所講授內(nèi)容的特點(diǎn),精心備課,合理安排各分區(qū)的動(dòng)靜時(shí)間以及各自的教學(xué)內(nèi)容和方法是上好這樣的“復(fù)式課”的前提和關(guān)鍵。

      對(duì)A區(qū)的學(xué)生,教師要設(shè)計(jì)創(chuàng)新的問題情境,以便考查其對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和靈活性;對(duì)于其自主探討未能解決的問題的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,師要準(zhǔn)備充分,以利于準(zhǔn)確、高效的解決問題。

      對(duì)B區(qū)的學(xué)生要嚴(yán)格按課程的常規(guī)目標(biāo),來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓他們對(duì)該節(jié)內(nèi)容有個(gè)整體的理解和把握。教師要依這一層次的學(xué)生的實(shí)際情況,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講多練地安排教學(xué)過程,對(duì)例題的選擇要根據(jù)實(shí)情靈活調(diào)整,以適應(yīng)這一群體。作業(yè)和練習(xí)的布置要難易相間,富有彈性,要適量。

      對(duì)C區(qū)的學(xué)生,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要低;在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)單;問題情境要讓他們感興趣,經(jīng)過老師的講解和輔導(dǎo),能夠理解和解決,在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)要適量,簡(jiǎn)單,呈漸進(jìn)性,且要充分考慮他們的完成能力。也可以根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置一定時(shí)間的選學(xué)內(nèi)容(可以是以前未學(xué)扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí))。

      (二)如何上課

      對(duì)于分區(qū)教學(xué)來說,怎樣處理好各分區(qū)間的動(dòng)靜關(guān)系而又能適時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)、交流是能否成功駕馭課堂的體現(xiàn)。

      首先,在給A區(qū)、B區(qū)學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)后,開始C區(qū)的教學(xué)。在教學(xué)中,教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,用耐心和信心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。要善于捕捉學(xué)生的疑惑點(diǎn)和不足處,進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)講。要多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)幫其樹立自信心。需要注意的是,老師既要保證這部分學(xué)生學(xué)得懂、用的成,又要外松內(nèi)緊,把握好教學(xué)時(shí)間,合理分配。也可以根據(jù)具體情況,開展專題補(bǔ)講和復(fù)習(xí)。

      然后,轉(zhuǎn)入對(duì)B區(qū)的教學(xué)。在學(xué)生完成前面任務(wù)的前提下,教師了解反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和方法,突出教學(xué)的重點(diǎn),點(diǎn)撥學(xué)生的易錯(cuò)處和疑問點(diǎn),并通過強(qiáng)化練習(xí),鞏固知識(shí)內(nèi)容,形成一定的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,表明自己的觀點(diǎn),并培養(yǎng)多角度分析、考慮問題的習(xí)慣,以鼓勵(lì)為主,也要指明其不足和前進(jìn)方向。練習(xí)和作業(yè)的布置以教材上的題目為主。

      再者,A區(qū)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于存在的疑問和不解之處,可通過探討、交流解決。若還存在疑問,則由老師給予適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥。教師通過設(shè)計(jì)的教學(xué)情境來反饋這些學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性、熟練性和準(zhǔn)確性,根據(jù)獲得的信息,來決定下一步的教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題要因勢(shì)利導(dǎo),以點(diǎn)撥為主,不必和盤托出。

      最后,各分區(qū)動(dòng)靜環(huán)節(jié)的設(shè)置也可以是靈活的,各分區(qū)的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以是相互穿插進(jìn)行,但不能相互干擾和影響。根據(jù)具體的課堂情況,還可以設(shè)置各分區(qū)之間的互動(dòng)環(huán)節(jié),目的是鞏固所學(xué),提高交流的能力,同時(shí)也可以活躍課堂氛圍。

      (三)做好課堂的延伸工作

      ①課前的預(yù)習(xí)和任務(wù)布置

      A區(qū)學(xué)生要課前預(yù)習(xí),掌握重點(diǎn)并完成課后練習(xí)和習(xí)題,明確自己的存疑處。

      B區(qū)學(xué)生也要課前預(yù)習(xí),要知道本節(jié)的重點(diǎn),但只要求其嘗試完成課后的練習(xí)和問題,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不懂的地方,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

      C區(qū)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求,閱讀課本,試做少量簡(jiǎn)單的鋪墊性的練習(xí)。

      這些任務(wù)的留置,可以是常規(guī)性的要求,也可以是些臨時(shí)性的補(bǔ)充,這都由具體的教學(xué)內(nèi)容來決定。

      ②課后反饋和輔導(dǎo)

      要通過作業(yè)(三個(gè)區(qū)學(xué)生的作業(yè)是不盡相同的)和練習(xí),輔導(dǎo)資料的批改,及時(shí)收集教學(xué)效果的反饋信息,分析存在的問題,為其提供改進(jìn)的方法和措施。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]趙光華.實(shí)施分層教學(xué),追求高效課堂[J].山東教育,2011年11期

      [2]劉麗娟.淺談初中數(shù)學(xué)中幾個(gè)不容忽視的問題[J].學(xué)周刊,2011年

      [3]譚斌.一堂分層教學(xué)數(shù)學(xué)課的感悟[J].教師博覽(科研版),2009年02期

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