曾紅娟

摘 要：新課程改革已經(jīng)進行了十幾年，也收到了不錯的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須正確認(rèn)識目前教學(xué)中存在的問題并加以改正。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

新課程改革的實施已經(jīng)持續(xù)了一段時間，它改變了過去的教學(xué)方法，讓課堂變得生動、有趣。但是，隨著新課程改革的逐漸深入，一些教學(xué)中的問題逐漸暴露出來，這些問題將對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。因此，我們必須要正確認(rèn)識目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，并針對這些問題進行整改。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)遠離學(xué)生生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)學(xué)會利用情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入數(shù)學(xué)知識點了。但是，部分教師由于太看重教學(xué)情境，甚至覺得在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)如果沒有情境的創(chuàng)設(shè)那就稱不上一堂數(shù)學(xué)課。因此，生硬將一些不符合邏輯或是遠離學(xué)生生活的毫無觀點的事情帶進課堂。這些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相反，學(xué)生因為無法理解教師為自己創(chuàng)設(shè)的情境而對課堂感到迷茫，影響了課堂學(xué)習(xí)。

2.為了合作形式而進行合作

新課程改革鼓勵學(xué)生以合作的形式進行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。在教學(xué)過程中也確實有些內(nèi)容需要學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，但并非所有內(nèi)容都適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。有的教師只要是一對學(xué)生進行提問，就立刻讓學(xué)生進行分組合作，很多簡單的問題不存在討論的必要性，看似熱鬧的課堂實際上并沒有達到想要的教學(xué)效果，還浪費了大量的課堂時間，使教學(xué)目標(biāo)無法達成。另外還有一種情況，有的教師為了節(jié)省課堂時間，壓縮學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的時間，合作的目的還未達到就被叫停，讓學(xué)生的合作變成了形式。

3.注重提問形式，缺少對學(xué)生的啟發(fā)

過去教學(xué)過程是教師在課堂中向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受。而新課程改革要求教師利用提問的手段對學(xué)生進行啟發(fā)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但是，部分教師在教學(xué)過程中只重視前半部分的提問，而忽視了后半部分的啟發(fā)，僅僅將過去灌輸學(xué)生的內(nèi)容只是用“是不是”“好不好”等提問方法向?qū)W生提出問題?？此剖且粏栆淮稹⒑軣狒[的課堂，其實并沒有從根本上解決教學(xué)死板的問題。

4.鼓勵式評價讓課堂評價失去意義

新課程教學(xué)中提出教師要使用鼓勵式評價，因此，在目前的教學(xué)中，我們經(jīng)常能聽到教師在學(xué)生回答完問題后的表揚，甚至整堂課中只要學(xué)生一回答了問題，教師就會讓其他學(xué)生與自己一起對該生進行表揚。這種鼓勵長期進行下去的話，就失去了鼓勵式評價的意義。泛濫的鼓勵讓學(xué)生變得麻木，不再充滿期望，也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂對策

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)過程中必須要重視他們的主體地位，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也必須要站在學(xué)生的角度進行。根據(jù)學(xué)生年齡的不同，情境的創(chuàng)設(shè)方式也應(yīng)有所區(qū)別。對低年級的學(xué)生來說，可以用講故事、做游戲的手段創(chuàng)設(shè)情境。而針對高年級的學(xué)生，就可以讓他們自主學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)自身的吸引力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。無論是怎樣的情境創(chuàng)設(shè)，都要貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生的角度看待問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程本來就是一個生動活潑的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能過于死板，應(yīng)該讓自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，改變過去被動學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生主動對知識點進行分析、探索。

合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)過程中鼓勵的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中要不斷地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會。對于學(xué)生能夠自己解決的一些簡單問題，讓他們進行自主學(xué)習(xí)即可。對于學(xué)生自己難以掌握的知識點，讓他們進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高課堂效率。

3.利用多種教學(xué)方法，讓課堂生動有趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個需要自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生是主體，教師只是知識的傳遞者。換句話說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事情，任何人都沒有辦法替代。所以，教師在教學(xué)過程中必須要利用多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點，想盡一切方法去吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達到讓他們主動學(xué)習(xí)的目的。

4.合理利用評價手段

鼓勵評價是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段，應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程中。但是，鼓勵評價不代表教師不能糾正或批評學(xué)生。對于學(xué)生有進步、有創(chuàng)新的想法，教師應(yīng)該對他們進行鼓勵評價，但是對于那些錯誤的想法或行為，教師應(yīng)該進行及時的糾正和批評，避免學(xué)生盲目，走上錯誤的道路。

完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個漫長的過程，需要所有數(shù)學(xué)教師不斷的努力，結(jié)合學(xué)生的情況因材施教，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。

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