素質(zhì)是這樣培養(yǎng)的

素質(zhì)，就是一種態(tài)度，一種持久的態(tài)度，一種根植于內(nèi)心的態(tài)度；素質(zhì)就是不論客觀環(huán)境如何，始終能夠保持一種好的態(tài)度去面對(duì)。

“劉老師，您有空嗎？有空的話，來一下?！睍ㄐ〗M的輔導(dǎo)老師兼教育處主任畢老師給我打電話。我也不知道什么事兒。

“劉老師，您快看看咱們班孩子們的書法作品吧。我都不知道說啥了?！碑吚蠋熞灰娢?，就神色凝重地舉著一沓彩色的紙向我訴苦。

我一頭的霧水，拿起那些美麗的紙一看，紙上卻是不太美麗的字——字跡歪斜、不得章法。顯然是學(xué)生很不重視，馬虎而成的。我心里慚愧得不知道說什么，因?yàn)檫@些都是我學(xué)生的作品。

“是不是孩子們剛開始學(xué)的緣故呢？或者是因?yàn)榛A(chǔ)不好、理解能力欠佳？”我向畢老師解釋著，也想讓他消消火氣。

“是態(tài)度問題！你看看這是在一筆一劃地寫嗎？這可是楷書！你看看這個(gè)‘點(diǎn)兒，我是這樣講的嗎？這個(gè)小澤在書法課上寫得不錯(cuò)啊，你再看看他的‘作品，這叫作品嗎？我算是服了他們了。上屆的學(xué)生就不是他們這樣的?！碑吚蠋熞灰涣信e著，數(shù)落著。

我一時(shí)焦急得不知所措。

上課的預(yù)備鈴響起，我走出教育處。一邊上樓，一邊想：“無論干什么事情，都需要有態(tài)度啊。態(tài)度到了，心就到了；心到了，效果就會(huì)不同。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度吧，然后持之以恒，就會(huì)形成良好的素質(zhì)?！庇谑?，我決定以四個(gè)步驟來端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的素質(zhì)。

第一步是穿針引線識(shí)素質(zhì)。

平常，我們會(huì)進(jìn)行課前三分鐘朗讀，欣賞美文。在學(xué)生自讀自評(píng)后，我常做點(diǎn)評(píng)。今天，我有意把學(xué)生自評(píng)的“對(duì)同學(xué)彬彬有禮”引到素質(zhì)上：

“同學(xué)們，剛才點(diǎn)評(píng)的同學(xué)點(diǎn)評(píng)得很好。大家先說優(yōu)點(diǎn)，再指出不足和改進(jìn)之處，對(duì)同學(xué)彬彬有禮是很真誠很友好的！這叫什么？叫態(tài)度。可有些時(shí)候，我們卻把態(tài)度弄丟了。比如，昨天畢老師安排的書法作業(yè)，好多同學(xué)并沒有盡心盡力去寫。這是應(yīng)付，是不認(rèn)真、不端正的態(tài)度??！試想，一個(gè)人如果常常用這樣的態(tài)度來做事和生活，這個(gè)人是什么樣的人呢？”

在學(xué)生默默思考、不得其解后，我接著說：

“是沒有素質(zhì)的人！比如扔垃圾、扔廢紙的時(shí)候，盡管墻上的溫馨提示語寫著‘上前一小步，文明一大步，為什么還是有人不扔進(jìn)垃圾桶里呢？又比如，下課的時(shí)候，我們只要把凳子往前挪一下，就不會(huì)把凳子弄倒、弄壞了，可是又有多少人這么做了？再比如，老師進(jìn)教室之前，為什么總是有人心不在焉、竊竊私語呢？同學(xué)們，素質(zhì)是什么？請(qǐng)大家打量我們自身，看看我們的周圍，談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)吧?！?/p>

孩子們討論得很熱烈，他們對(duì)素質(zhì)有了全新的理解。最終，他們達(dá)成了“班級(jí)素質(zhì)共識(shí)”：素質(zhì)，就是一種態(tài)度，一種持久的態(tài)度，一種根植于內(nèi)心的態(tài)度；素質(zhì)就是不論客觀環(huán)境如何，始終能夠保持一種好的態(tài)度去面對(duì)。比如踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、虛心好學(xué)、積極向上、恪守公德等，都是素質(zhì)。素質(zhì)可以贏得尊重，贏得成功，贏得未來。素質(zhì)提高了，就獲得了成長(zhǎng)。從現(xiàn)在開始，不為不足找理由，要為未來提素質(zhì)！

第二步是趁熱打鐵提素質(zhì)。

之后的日子里，我總能聽到學(xué)生們之間互相提醒要“注意素質(zhì)”，有時(shí)在課上，有時(shí)在課間，有時(shí)在值日中，有時(shí)在活動(dòng)中……

我感受到了整個(gè)班集體心靈的蘇醒，但我覺得大家還處于一種初階段，只有淺意識(shí)。要真正形成良好的素質(zhì)，還需要思想和行動(dòng)上的“更上一層樓”。

于是，我和班委組織開展了一次主題班會(huì)《做最有素質(zhì)的人》，會(huì)上評(píng)選出在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及為人處世等方面表現(xiàn)最好的學(xué)生，倡議大家向他們學(xué)習(xí)，并且請(qǐng)他們做我們班集體的“形象大使”，也請(qǐng)他們適時(shí)提醒大家，使大家在各個(gè)方面嚴(yán)格自律，不斷進(jìn)步。

這樣做，其實(shí)是為學(xué)生樹立了榜樣，因?yàn)椤按笫埂眰兤鸬搅艘I(lǐng)、示范、陪伴和督促的作用。因?yàn)椤按笫埂眰兪谴蠹以u(píng)選的、公認(rèn)的，所以大家很是認(rèn)可他們的“溫馨提示”?！按笫埂眰兏饔蟹止?、各司其職，全面地帶動(dòng)了班集體素質(zhì)的提高。

于是，我不僅聽到了畢老師由衷的表揚(yáng)，更欣賞到了孩子們優(yōu)秀的作品。而且星星之火還有了燎原的氣勢(shì)，整個(gè)班風(fēng)呈現(xiàn)出努力拼搏、力爭(zhēng)上游的狀態(tài)。

第三步是與時(shí)俱進(jìn)成素質(zhì)。

有句話叫作“習(xí)慣成自然”。一個(gè)人的態(tài)度，只有經(jīng)過時(shí)間的打磨，成為習(xí)慣之后，才能形成真正的素質(zhì)。

于是，我們開始了班集體的素質(zhì)內(nèi)化之旅——“成長(zhǎng)三驛站”。

第一站：生日時(shí)，給親愛的自己寫一封信。曾子說，吾日三省吾身。在這一站中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致而全面地記錄自己各個(gè)方面的成長(zhǎng)和對(duì)未來的希望。這一舉措使學(xué)生通過反思自我，總結(jié)自我，鼓勵(lì)自我，在觀照自我的過程中，正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。

第二站：每周班會(huì)課，增加一個(gè)板塊——“評(píng)評(píng)我們的‘周素質(zhì)”。通過組內(nèi)評(píng)個(gè)人、班內(nèi)評(píng)小組兩個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及待人接物方面進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。你說，我說，大家說，在真誠的交流中讓學(xué)生“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”。每周班會(huì)課，是孩子們的舞臺(tái)；優(yōu)秀班集體，是孩子們成長(zhǎng)的家。

第三站：期末頒發(fā)成長(zhǎng)獎(jiǎng)（個(gè)人和小組）。最佳作業(yè)獎(jiǎng)、最佳筆記獎(jiǎng)、最有毅力獎(jiǎng)、最具誠信獎(jiǎng)、最佳習(xí)慣獎(jiǎng)、最有愛心獎(jiǎng)、精益求精獎(jiǎng)、同舟共濟(jì)獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的良好態(tài)度進(jìn)行了“考評(píng)”。這樣的“考評(píng)”是對(duì)孩子們正在形成的素質(zhì)的鞏固和強(qiáng)化。

第四步是同舟共濟(jì)優(yōu)化素質(zhì)。

初中三年，一路走來，我們一直堅(jiān)持著“師生同寫同感同成長(zhǎng)”。作為班主任兼語文老師的我隔三差五就會(huì)就班級(jí)問題寫“一篇兒”，在課前三分鐘，師讀生評(píng)，評(píng)寫作，說感悟，還因此收到了既在意料之中又在意料之外的驚喜——學(xué)生的成長(zhǎng)。

您的兒女 您的家

152班 王子新

得知?jiǎng)⒗蠋熰]箱的密碼，我便迫不及待地打開電腦，想進(jìn)入郵箱探個(gè)究竟。第一眼我就看到了一篇文章——《我們的152 我們的故事樹》。本以為這是同學(xué)們的“小作”，沒想到這卻是您的“大文章”。

“一件小事”的慚愧

第一篇文字真是撞了頭“踩”。您用幽默而又“庇護(hù)”的話語看似平淡地記下了“一件小事”?？晌抑溃罕鶝龅谋翘橐苍S能洗凈，長(zhǎng)明的電燈也許能拉滅，骯臟的瓜子皮也許能清理，但它們?cè)谀睦锪粝碌倪z憾一時(shí)卻很難抹去！這一件小事何嘗不是“一件大事”??？在“母親”面前，我們?cè)跄鼙憩F(xiàn)得如此頑皮呢？

“一首《愁詞》”的感慨

也許您寫這篇文章時(shí)是無奈或是生氣的，也許您到現(xiàn)在仍在擔(dān)心著亞偉的“愁詞”， 也許您后悔那時(shí)的夸獎(jiǎng)沒有說出口，但其實(shí)在您想著夸獎(jiǎng)時(shí)，我們已經(jīng)聽到了！聽到了那超越了我們真實(shí)水平的贊揚(yáng)，聽到了那“我輩豈能馬虎得”的告誡，聽到了您心里真實(shí)的“愁詞”。

“最佳童心獎(jiǎng)”的快樂

您記下了這一平?；蚴峭鏄烽g的話語，不是您的提醒，我恐怕早已將其忘卻了?！白罴淹莫?jiǎng)”“忽閃著的大眼睛”這些瞬間，必讓我永生難忘！當(dāng)您自言自語著“老天真”“伯樂”時(shí)，您恐怕不知道，您的孩子們已經(jīng)羽翼漸豐，振翅欲飛了。生在這么一個(gè)溫暖的“巢”里，我們好快樂！長(zhǎng)在這樣一位慈愛的母親眼中，我們真幸福！

您說了“努力著，就是精彩的”，說了“孩子，你不應(yīng)該這樣”，還說了“因你而感動(dòng)”……而我也一定要告訴您：“我們是您的兒女，152是您的家！”

讀到這樣的文字，我怎能不無比地欣慰、溫暖和自豪？這是一個(gè)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)班級(jí)的深情，這是一顆善良的、溫暖的、上進(jìn)的心，這是一個(gè)孩子的優(yōu)秀素質(zhì)的體現(xiàn)。

從態(tài)度的樹立，到習(xí)慣的養(yǎng)成，再到素質(zhì)的內(nèi)化優(yōu)化。這，就是成長(zhǎng)。這樣的教育，是為學(xué)生的人生奠基的。

【劉會(huì)金，河北省石家莊市井陘礦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅

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