楊忠英

要讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)，布置作業(yè)是必不可少的，但是初中語文作業(yè)的布置絕對不能太拘泥于教材的內(nèi)容，而要和初中生的實(shí)際生活、心理變化、個(gè)體差異結(jié)合起來，用豐富多彩的作業(yè)形式讓學(xué)生愛上作業(yè)。只有這樣才能讓他們覺得作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，這

能更好地啟迪他們的智慧，促進(jìn)他們嘗試用語文來解決實(shí)際問題。

一、關(guān)注生活，激活動(dòng)力

在初中語文教學(xué)中，布置作業(yè)要緊密地和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，如果相關(guān)單元的主題太大，超過了初中生能夠理解的范圍，則可以做一個(gè)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，將原本的大主題縮小到學(xué)生容易理解的范圍之內(nèi)。這樣的作業(yè)緊密聯(lián)系生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

《本命年的回想》是作家劉紹棠創(chuàng)作的名篇，講述的是回家過年的情景，展現(xiàn)的是紅紅火火的鄉(xiāng)村過節(jié)盛況，充滿了鄉(xiāng)土氣息。在教授這篇課文的時(shí)候，可以和學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生嘗試找出《本命年的回想》中有哪些過年的風(fēng)俗，然后再結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，談一談這些風(fēng)俗之中有哪些是自己家鄉(xiāng)也同樣擁有的風(fēng)俗。此外，還可以說說自己的家鄉(xiāng)還有哪些風(fēng)俗是文章里沒有提到的。

例如有生活在江南的學(xué)生提出在走訪親戚的時(shí)候，會(huì)在茶水中放上青橄欖，稱之為元寶茶，有吉祥發(fā)財(cái)?shù)囊馑?。還有學(xué)生說過年的時(shí)候媽媽就不讓他掃地了，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗中掃地會(huì)將家中的財(cái)氣都掃出去。學(xué)生們各自聯(lián)系自己的生活情況，積極主動(dòng)地討論了起來，課堂的氣氛也顯得十分熱烈。這個(gè)時(shí)候教師可以進(jìn)一步布置作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作當(dāng)堂作文，寫一下自己家鄉(xiāng)的過年風(fēng)俗，如果有什么過年時(shí)候發(fā)生的趣事也可以寫下來。

在必要的時(shí)候還可以在布置隨堂作業(yè)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，這也能有效地點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓他們更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、關(guān)注心理，主動(dòng)參與

初中生的心理尚未完全成熟，所以自制能力一般較弱，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課后作業(yè)之中，這有一定難度。在布置作業(yè)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，多安排一些能夠吸引學(xué)生同時(shí)又容易操作的作業(yè)，這樣可以有效地提高學(xué)生的參與熱情。

《松鼠》形象地描寫了松鼠的形象，在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓他們嘗試進(jìn)行說明文的創(chuàng)作，訓(xùn)練他們仔細(xì)觀察事物的能力。利用初中生的性格特點(diǎn)，可以安排他們分成若干小組，進(jìn)行“探訪夜精靈”的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生要去近郊或者是植物園、公園等場所，嘗試尋找那些在夜間出沒活動(dòng)的小動(dòng)物，并仔細(xì)觀察它們的形貌和生活習(xí)性，嘗試參考課文《松鼠》的創(chuàng)作方法，將它們描繪下來。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也很簡單，容易操作，往往讓學(xué)生感到樂趣無窮，他們完成作業(yè)的效率自然也會(huì)比較高。

例如有學(xué)生在觀察了螢火蟲后寫道：“原來這些隨身攜帶‘燈籠的小家伙是把‘燈籠掛在自己屁股上的啊。那點(diǎn)點(diǎn)的光芒如同天上的星星一般，忽明忽暗。當(dāng)所有螢火蟲都在純凈的夜空中升起時(shí)，它們真的化成了漫天的星星?！边€有學(xué)生用幽默的筆法描寫了夜晚草叢里猖獗的蚊子：“沒想到在萬籟俱寂的夜里，蚊子的嗡嗡聲絕對比雷鳴更容易讓人驚醒。我看到一只瘦弱的蚊子，在光滑的玻璃表面，竟然不用任何安全措施就快速向上爬去，看來‘蜘蛛人要換一種說法才準(zhǔn)確，就叫做‘蚊子人?！?/p>

將有趣的游戲融入到作業(yè)之中，很好地關(guān)注了初中生的心理，讓他們增強(qiáng)參與的意識(shí)，同時(shí)也能夠有效鍛煉他們的頭腦，促進(jìn)他們積極使用語言。

三、關(guān)注差異，著眼全體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在給初中生布置作業(yè)的時(shí)候也是如此，要關(guān)注學(xué)生的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)有針對性地安排作業(yè)。

在教授《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度來設(shè)置作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以將基本目標(biāo)定在理清文章線索，學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)等方面。例如可以讓學(xué)生嘗試分析為什么菲利普夫婦不愿意認(rèn)于勒，這其中最主要的原因是什么。對于能力較弱的學(xué)生還可以給他們一定的選項(xiàng)，讓他們來選擇，如主要原因是菲利普夫婦怕于勒拖累他們；還是他們認(rèn)為即使有親戚關(guān)系也要以金錢來衡量；又或者是因?yàn)樗麄兊奶摌s心。又如可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的要素來分析文章，找到起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果所對應(yīng)的小說情節(jié)。

對于能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以安排他們發(fā)揮自己的想象力，完成一些難度更大的問題，例如讓學(xué)生嘗試分析一下，如果于勒變成了一個(gè)有錢人，菲利普夫婦的表現(xiàn)會(huì)如何，嘗試改寫小說，讓小說中的人物身份來一個(gè)大逆轉(zhuǎn)。這個(gè)題目有一定的難度，且具有挑戰(zhàn)性，適合對文章研讀比較深入的學(xué)生。這樣的作業(yè)安排因人而異，體現(xiàn)了一定的差異性，讓所有的學(xué)生都得到了鍛煉。

在初中語文教學(xué)中，布置作業(yè)其實(shí)也是一種藝術(shù)。若能夠以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的生活情況來設(shè)置作業(yè)，關(guān)注他們的心理變化和個(gè)性差異，則能夠讓學(xué)生不再認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)，積極地投入到作業(yè)書寫之中。

作者單位：江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)（226112）