王萍

摘要：閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)，在閱讀教學中進行習作指導有著不可低估的作用。本文將閱讀教學與習作緊密聯(lián)系起來，結(jié)合典型課文，引導學生在寫作方法和特點上加以理解和吸收，在閱讀教學中進行習作指導，以提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；習作；指導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0053-02

在小學語文教學當中，學生普遍存在怕寫作文的現(xiàn)象，作文水平低下，直接影響了學生語文綜合素質(zhì)的提高。究其原因：一是作文目標要求高，脫離了學生的實際寫作能力。二是寫作難，學生的生活積累少、文字積累少、寫作積累少，無內(nèi)容可寫，無話可說。三是作文訓練形式死， 難以激起學生的寫作興趣。為解決這些難題，語文老師們探索了不少好的方法途徑，我探索的是在閱讀教學中進行習作指導，以提高學生水平。

葉老先生說過："語文就是說話和作文。"一針見血地指出了語文教學的極限，說話是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是說話的最高表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學生說話和寫作的根本途徑是閱讀教學，將課文中的典型結(jié)構(gòu)、成功寫法、優(yōu)美語言、豐富內(nèi)蘊的賞析進行拓展式的知識遷移，指導學生習作，必能提高學生的作文能力。

閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)，在閱讀教學中進行習作指導有著不可低估的作用。結(jié)合典型課文，引導學生在寫作方法和特點上加以理解和吸收；對典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動逼真的擬人句、形象鮮明的對比句、氣勢磅礴的排比句……都要求學生熟讀成誦，以便習作時借鑒使用。學生再結(jié)合自己的學習、生活、經(jīng)歷，當不會再無話可說，無內(nèi)容可寫了。

閱讀教學中的習作指導內(nèi)容要根據(jù)以下幾方面來確定：1.學生的年齡特征、認知水平、知識構(gòu)建、心理需求。2.新課標的要求。3.課文的典型方面，學生習作的仿點需求。因此，不同學段的習作指導應(yīng)各有側(cè)重，由易到難，由簡到繁。在小學低段，學生年齡小，認知少，心理需求簡單，課標中這方面的要求低。所以這個階段閱讀中習作指導的重點是：認真觀察，正確理解課文中的字詞句，指導準確用詞，清楚完整地說話、寫一到幾句話。比如：

在二年級《坐井觀天》一課的習作指導中，我重點指導學生的邏輯思維訓練：為什么小鳥和青蛙看到的天不一樣大？青蛙要想和小鳥一樣看到無邊無際的天，有什么辦法呢？《紙船和風箏》、《窗前的氣球》的習作指導，重點在引導學生體驗感悟朋友情，同學情，珍惜各種情誼。學習作者關(guān)注生活，關(guān)注生活中的情感體驗，并真實地說出來，講給家長，小伙伴聽。

小學三四年級的學生已不滿足于簡單地說寫一句或幾句完整的話了，他們在語文學習的聽說讀寫訓練中，初步積累了一些表達思想感情所需的詞句和方法，在習作上有了更高的需求。根據(jù)新課標的要求，這個階段的習作指導，重點應(yīng)放在文章的開頭、結(jié)尾和怎樣把文章的內(nèi)容寫得具體生動上。

三年級《秋天的雨》一課，我做的習作指導如下：1.總分總的文章結(jié)構(gòu)形式：開頭總起，以秋天的雨引出秋天。中間分別各用一個段落，寫了秋天的色彩、秋天的氣味、秋天里動植物的情況。最后總結(jié)全文，秋天是豐收的，歡樂的。這樣的寫法，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。而每個段落也是先總后分，層次分明。2.作者把銀杏葉和楓葉比作什么？這樣寫有什么好處？而把菊花、果實、秋天的氣味、動物的活動當成什么來寫？你從哪里看得出來？這樣寫有什么好處？采用比喻，擬人的手法，使文章內(nèi)容具體，形象生動，讀來動人心弦，引人入勝。3.結(jié)合習作指導進行習作訓練：（1）仿寫1-2個比喻句。（2）仿寫1-2個擬人句。（3）訓練先總后分仿寫一個段落。（4）仿寫一篇總分總結(jié)構(gòu)的三段式作文，可寫景，寫物。在后來的習作指導中，我曾多次指導學生運用三段式結(jié)構(gòu)寫人、寫事、抒情，效果都不錯。

小學高年級的學生心理發(fā)展很快，接受新事物能力增強，知識構(gòu)建趨于全面，而且達到一定程度。在習作方面，描寫片斷、簡單短文對他們來說已經(jīng)不值一提，而寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體生動、條理清楚、層次分明、并有一定文采的好作文，則成了他們的追求。所以這個階段的習作指導，單個項目的訓練已不合時宜，更符合學生心理需求的是在語言、結(jié)構(gòu)、過渡、開頭、結(jié)尾、表情達意等方面都有特色的綜合指導。

五年級《桂林山水》一課堪稱典范，它文質(zhì)兼美，學生可仿之處頗多。于是我重點進行如下指導：1.學習總分總的結(jié)構(gòu)及首尾呼應(yīng)的寫法，指導研讀開頭和結(jié)尾，體會這樣寫的妙處。開頭以"桂林山水甲天下"點明桂林山水之美，以"舟行碧波上，人在畫中游"的感受結(jié)尾，真實感人，首尾呼應(yīng)，贊美了如畫的桂林風光，意蘊悠長，令人遐想，真是言尤盡而意無窮，強化了作者的感情表達。2.全文采用多種修辭手法，使得內(nèi)容具體形象，語言清新秀美，自然生動，感人至深。如對比：天下山水輸于桂林。大海和西湖不如漓江水的靜、清、綠，泰山香山不敵桂林山的奇，秀、險。如比喻：漓江水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，桂林山像老人、巨象、駱駝、屏障、竹筍，桂林山水像畫卷。3.寫感受：桂林的山好像一不小心就要栽倒下來、"人在畫中游"。重點仿使用修辭手法讓文辭優(yōu)美，語言俊秀。仿寫出切身感受 ，使文章內(nèi)容真實感人，強化表達。

《邱少云》一課的習作指導，是"補白"：體驗人物內(nèi)心活動，體會邱少云的革命英雄主義精神，并看圖作文，寫出讀后感。指導觀察圖畫，邱少云周圍野草濃密枯黃，他的身上烈焰升騰、濃煙滾滾。此時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？再看看邱少云的動作表情，他牙關(guān)緊咬、怒目圓睜，身體緊貼地面，胸前左手的五個手指深深插進地里。想象：你被燒傷、燙傷過嗎？感覺怎樣？心里怎么想？現(xiàn)在你就是圖中的邱少云，你在怎樣忍受？忍受什么樣的痛苦？你想到了什么？請結(jié)合課文及插圖，以《烈火金剛》為題，寫寫邱少云壯烈犧牲前的場景和你的感想。注意以環(huán)境、外貌、心理活動的描寫來突出邱少云的英雄品質(zhì)。

經(jīng)過幾年這樣由字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，由形式到內(nèi)容、由簡單到復雜的在閱讀教學中進行習作指導，解決了學生無話可說，無內(nèi)容可寫，語言平淡呆板，內(nèi)容空洞混亂，結(jié)構(gòu)不嚴謹、不完整等諸多作文問題。閱讀教學中的習作指導化作春風細雨，滋養(yǎng)著學生的習作心田，寫作的小苗在這塊心田里生根發(fā)芽，茁壯成長。學生的作文水平提高了，語文綜合素養(yǎng)提高了。