淺談區(qū)域活動(dòng)中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)策略

陳劍萌

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語(yǔ)言及閱讀能力就能得到迅速的提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)最佳途徑。幼兒最喜歡的就是區(qū)域游戲了，在區(qū)域里幼兒可以自主游戲、自由暢想、盡情交往。因此，我們班級(jí)中設(shè)立多處區(qū)域，希望通過(guò)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及區(qū)域材料的投放為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。

一、利用區(qū)域激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

良好的區(qū)域環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。區(qū)域活動(dòng)能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)成人與幼兒關(guān)系上的平等和體現(xiàn)成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說(shuō)、有話愿說(shuō)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣。

觀察實(shí)錄：我們班級(jí)的自然角里，甜甜和蘭馨帶來(lái)了小蝌蚪，每天小朋友都去看看小魚，看的時(shí)候他們就會(huì)互相交流，“蝌蚪的顏色怎么不一樣呢？”、“可都浮在水面上干什么呀？”。一段時(shí)間后，小蝌蚪長(zhǎng)出了后腿，到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都大呼小叫地跑來(lái)告訴我，就連平時(shí)最不愛說(shuō)話的嘉慧都來(lái)拉著我的手小聲說(shuō)：“陳老師，快來(lái)看，我們班的小蝌蚪長(zhǎng)腳了?！卑l(fā)現(xiàn)小蝌蚪的變化，我知道他們都希望我能和他們一起分享驚喜，于是我們開始一起尋找并討論“小蝌蚪吃什么呀？”、“小蝌蚪怎么睡覺？”“小蝌蚪為什么要咬小蝌蚪呢？”等等，孩子們有的很傷心，有的很激動(dòng)，說(shuō)出很多老師都想不到的問(wèn)題。這樣的區(qū)域設(shè)置不但拓展了幼兒的思維，而且鍛煉了幼兒語(yǔ)言的組織能力，老師通過(guò)組織幼兒討論交流，讓孩子看看，想想，說(shuō)說(shuō)。這種由幼兒生成的活動(dòng)把教師預(yù)想的問(wèn)題變成幼兒自己的問(wèn)題，并且讓幼兒在參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)用自己的語(yǔ)言去解決問(wèn)題，無(wú)形中提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、利用區(qū)域提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一，所以有人說(shuō)語(yǔ)言即思維，有序的語(yǔ)言表達(dá)即有聲的思維。但幼兒的語(yǔ)言僅靠語(yǔ)言區(qū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)滲透到其它區(qū)域中。孩子們?cè)诟髯詤^(qū)域自由操作活動(dòng)材料、充分感知活動(dòng)內(nèi)容、自主地與同伴交往中，會(huì)情不自禁地開口說(shuō)話，用語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒在“聽—想—說(shuō)”的思維鏈中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

觀察實(shí)錄：一次我以客人的身份來(lái)到娃娃家門口，先輕輕地敲門，里面扮媽媽的小朋友問(wèn)到：“誰(shuí)呀？”我說(shuō)：“我是陳老師呀！你歡迎我進(jìn)去嗎？”她打開門笑著對(duì)我說(shuō)：“歡迎，請(qǐng)進(jìn)。”但當(dāng)我進(jìn)去以后，家里的三位小朋友卻都各忙各的，沒有人來(lái)招待我。我對(duì)扮演爸爸的幼兒說(shuō)：“你看，我坐在哪里合適呢？”他拉著我的手走到小椅子前說(shuō)：“陳老師，你來(lái)玩，我真高興，你坐這兒吧！”給我安排好了座位后，他們好象又有些不知所措了，我又說(shuō)：“我有點(diǎn)渴了，有什么喝的東西嗎？”這時(shí)扮演孩子的彤彤跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“冰箱里有旺仔牛奶，可好喝了，是甜味的，我請(qǐng)你喝！”說(shuō)著就給我拿一瓶。我有滋有味地喝著。她又說(shuō)：“每天只能喝一瓶，媽媽說(shuō)這種甜的東西喝多了牙會(huì)痛的?！蔽椅⑿χc(diǎn)了點(diǎn)頭。從游戲中的這些對(duì)話不難看出，幼兒是借助言語(yǔ)的交流來(lái)豐富和完善游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語(yǔ)也得以建構(gòu)和運(yùn)用。

三、利用區(qū)域培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言傾聽習(xí)慣

養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。尤其當(dāng)幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時(shí)，區(qū)域的傾聽游戲能恰到好處地培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。

例如：在區(qū)域活動(dòng)“什么樂器在唱歌”中，我們將豆子、石子、沙子、鐵塊、曲別針等物品放入若干飲料桶，引導(dǎo)幼兒一邊搖動(dòng)飲料桶一邊分辨不同的聲音，親身感受到聆聽的快樂。在表演區(qū)，我們投放了各種小動(dòng)物的鳴叫聲及自然現(xiàn)象中各種聲音的錄音，并投放與之相適應(yīng)的動(dòng)物頭飾、各種小樂器等。在“猜猜我是誰(shuí)”中，幼兒通過(guò)傾聽猜出是哪位小朋友在說(shuō)話，大多數(shù)幼兒能獨(dú)立在眾人面前說(shuō)出“我是你的好朋友，”“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”的短句。這一活動(dòng)不僅提高幼兒的注意力，讓幼兒努力聽清楚對(duì)方的話，也讓幼兒感受到活動(dòng)的樂趣。因此，學(xué)會(huì)傾聽是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)傾聽能力是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、利用區(qū)域促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范

正確的示范和有目的的練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)，區(qū)域能為幼兒提供正確發(fā)音的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。

為了讓幼兒在模仿發(fā)音的情景中邊玩邊學(xué)，我們?cè)O(shè)置了形式多樣、貼近生活的區(qū)域活動(dòng)。如角色游戲“餐廳”活動(dòng)中，我我來(lái)到“餐廳”就餐，服務(wù)員欣陽(yáng)有禮貌的招呼我：“陳老師（xi），你想吃（qi）什么？”我說(shuō)：“老師（shi）想吃（chi）面條。”及時(shí)給予糾正，欣陽(yáng)很快就掌握了正確的發(fā)音方法。

在“娃娃家”，建豪一邊給娃娃穿褲子一邊說(shuō)：“寶寶，爸爸給你穿褲子（ji）”我立即以媽媽的口吻對(duì)建豪說(shuō)：“寶寶穿了褲子（zi）就不會(huì)著涼感冒了，你真是個(gè)好爸爸”。在我的引導(dǎo)和幫助下，建豪很快學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音。在“娃娃家”里，小朋友們玩得興致盎然，連平時(shí)很少說(shuō)話的幼兒也興致勃勃與同伴交流，既為幼兒創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)音練習(xí)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立、自信、主動(dòng)參與的積極性，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，規(guī)范了幼兒的語(yǔ)音。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑，能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，既可以提高幼兒聆聽、語(yǔ)音、語(yǔ)言交往、排圖講述和創(chuàng)造性講述能力，還能提高幼兒對(duì)句子、詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用，轉(zhuǎn)達(dá)、陳述事實(shí)言語(yǔ)能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒良好的言語(yǔ)態(tài)度、言語(yǔ)能力（語(yǔ)言接受力、語(yǔ)言表達(dá)力、閱讀準(zhǔn)備）、言語(yǔ)習(xí)慣的良好發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了最有意義、最真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，能讓幼兒在區(qū)域中用語(yǔ)言解決諸多問(wèn)題并有效發(fā)展與提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在區(qū)域活動(dòng)組織中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。