趙 冰，賀曉玲

(1.上海電機(jī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，上海 201306;2.吉林動(dòng)畫學(xué)院 通識(shí)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021)

高校思想政治教師在文化傳承創(chuàng)新中的角色分析

趙 冰1，賀曉玲2

(1.上海電機(jī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，上海 201306;2.吉林動(dòng)畫學(xué)院 通識(shí)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021)

思想政治教育與文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)高校的兩項(xiàng)重要職能。思想政治教師既是思想政治教育教學(xué)的主體，又是高校文化傳承創(chuàng)新及整體文化建設(shè)的引導(dǎo)者、培育者、助推者、建設(shè)者和參與者。思想政治教師可以從線下與線上、思想政治教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)、技術(shù)教育與文化教育三個(gè)方面切入，更好地發(fā)揮其在高校整體文化建設(shè)中應(yīng)有的角色。

思想政治教育教學(xué)；文化建設(shè)；傳承與創(chuàng)新；角色；途徑

我國(guó)大學(xué)的任務(wù)不僅是為社會(huì)持續(xù)輸送專業(yè)人才，還包括將受教育者培養(yǎng)成既認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又自覺進(jìn)行文化傳承創(chuàng)新的健全的、完善的人。這意味著大學(xué)既是知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)源地、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器，更是德行的熔爐、思想的搖籃、精神的家園。除了傳授知識(shí)，思想政治教育和文化傳承創(chuàng)新等文化建設(shè)工作同樣是我國(guó)高校的重要使命。本文將在分析兩者一般關(guān)系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)思想政治教師在高校文化傳承創(chuàng)新和整體文化建設(shè)中的作用、角色和實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行探討。

一、思想政治教育教學(xué)與高校文化傳承創(chuàng)新的關(guān)系

總體來看，高校文化傳承創(chuàng)新與促進(jìn)思想政治教育發(fā)展緊密聯(lián)系、融會(huì)貫通、相輔相成。[1]思想政治教育教學(xué)為高校文化建設(shè)指明了方向，是文化傳承創(chuàng)新的重要內(nèi)容；文化傳承創(chuàng)新是思想政治教育的重要渠道，將思想政治教育寓于文化活動(dòng)中，可以取得事半功倍的效果。

第一，思想政治教育指導(dǎo)校園文化建設(shè)的方向。思想政治教育是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校傳播和發(fā)揮作用的主渠道，在黨組織的指導(dǎo)下對(duì)校園文化建設(shè)發(fā)揮著引領(lǐng)和規(guī)劃作用。尤其是在西方意識(shí)形態(tài)侵入、市場(chǎng)化環(huán)境和信息技術(shù)普及等多種因素的沖擊下，思想政治教育及工作者為校園文化建設(shè)提供理論、策劃和實(shí)施方面的指導(dǎo)，推動(dòng)校園文化建設(shè)沿著正確方向發(fā)展極具現(xiàn)實(shí)意義。

第二，思想政治教育助力大學(xué)精神的塑造和完善。大學(xué)精神是大學(xué)生命力的源泉，體現(xiàn)大學(xué)人的奮斗目標(biāo)和價(jià)值追求。大學(xué)精神與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融為一體，成為大學(xué)發(fā)展壯大的精神源泉與價(jià)值動(dòng)力，是大學(xué)科學(xué)發(fā)展的永恒力量。[2]只有深化社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)精神、學(xué)校歷史緊密結(jié)合，在尊重差異、包容多樣的基礎(chǔ)上逐漸豐富、完善辦學(xué)理念、角色定位、大學(xué)文化等精神內(nèi)核，并使之與中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)主義制度相適應(yīng)，才能更好地指導(dǎo)大學(xué)的健康發(fā)展。

第三，思想政治教育指引高校文化理論和實(shí)踐創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種思想文化的交流碰撞異常激烈，加之高校本身對(duì)多元、包容的強(qiáng)調(diào)，使高校文化建設(shè)時(shí)刻處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜環(huán)境中。這不僅要求思想政治工作對(duì)其進(jìn)行理論指引，使其不偏離大方向，更需要思想政治教育教學(xué)適應(yīng)新環(huán)境，采取新形式，回應(yīng)高校文化建設(shè)過程中的新變化和新問題，切實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新，才能確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)和校園文化建設(shè)中占據(jù)制高點(diǎn)，始終具有“優(yōu)先話語權(quán)”。

第四，高校文化傳承創(chuàng)新為思想政治教育提供了重要渠道。思想政治教育的渠道多種多樣，既包括第一課堂，更包括第二課堂。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以扮演思想政治教學(xué)渠道的作用。如，舉辦弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、介紹中國(guó)歷史的相關(guān)活動(dòng)，能夠潛移默化地激發(fā)學(xué)生修身、愛國(guó)、樹立遠(yuǎn)大理想；利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)，能夠增加學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感；通過中西文化相互對(duì)比、借鑒等，有助于正確對(duì)待外來文化，提高文化自信等等。

二、思想政治教師在高校文化傳承創(chuàng)新中的具體角色

思想政治教師通常比一般高校教師更了解中國(guó)化馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。這一特點(diǎn)是其參與高校整體文化建設(shè)的最大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也規(guī)定了思想政治教師責(zé)無旁貸的文化使命及其在高校文化傳承創(chuàng)新中所必須承擔(dān)的角色。

第一，思想政治教師是高校精神文化的引導(dǎo)者。在校園的精神文化建設(shè)中，思想政治教師的職責(zé)一方面是將學(xué)校的辦學(xué)理念、精神追求等無形的精神資產(chǎn)與有形的思想政治教育實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，使大學(xué)文化等精神文化體系內(nèi)化于學(xué)生的思想深處，更好地理解大學(xué)的文化內(nèi)涵；另一方面，加強(qiáng)與其他職能部門尤其是與文化建設(shè)部門的合作，將馬克思主義中國(guó)化的最新成果源源不斷地輸送給高校文化工作者，引導(dǎo)師生樹立核心價(jià)值觀念，彰顯高校文化底蘊(yùn)。

第二，思想政治教師是高校行為文化的培育者。行為文化蘊(yùn)含于師生的各種群體文化活動(dòng)和個(gè)體文化行為中，其內(nèi)容豐富、形式靈活、特色鮮明，對(duì)凝聚人心、陶冶情操、提高全面素質(zhì)具有極為重要的作用。思想政治教師要在行為文化建設(shè)中發(fā)揮表率作用，堅(jiān)持先進(jìn)文化的正確方向，堅(jiān)持主流文化為主導(dǎo)地位，抵制落后腐朽的文化。為此，思想政治教師要配合高校黨組織大力推動(dòng)、完善符合學(xué)校自身定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的行為文化體系，將其通過教學(xué)和校園活動(dòng)等途徑，融入師生日常學(xué)習(xí)、工作、生活、人際關(guān)系及校園文化活動(dòng)之中，潛移默化地內(nèi)化至師生意識(shí)深層。

第三，思想政治教師是高校學(xué)術(shù)文化的助推者。在高校，思想政治教師既是教學(xué)者，也是科研者，還是思想政治教育相關(guān)工作的管理者。他們一方面要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面也承擔(dān)著學(xué)術(shù)、科研任務(wù)。在將社會(huì)主義核心價(jià)值理念融入學(xué)術(shù)和科研的同時(shí)，思想政治教師應(yīng)身體力行地參與到“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)環(huán)境營(yíng)造過程中，在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，以身作則提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、相互成就、彼此信任，堅(jiān)決反對(duì)思想浮躁、急功近利、抄襲剽竊的學(xué)術(shù)文化氛圍，協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門推動(dòng)學(xué)校整體學(xué)術(shù)文化建設(shè)。

第四，思想政治教師是高校環(huán)境文化的建設(shè)者。高校的環(huán)境文化是指校園中可以直觀感覺到的具有一定感染功能的傳達(dá)學(xué)校精神文化的物質(zhì)設(shè)施，包括由校舍建筑、場(chǎng)地設(shè)備、花草樹木等設(shè)施組成的文化要素。[3]它是校園文化的重要組成部分和進(jìn)行思想政治教育的天然渠道。思想政治教師既要在課堂上教育學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境，自覺參與校園環(huán)境文化建設(shè)，還要在教學(xué)之余深度參與校園環(huán)境規(guī)劃、維護(hù)、改善和建設(shè)。

第五，思想政治教師是高校制度文化的參與者。大學(xué)制度文化是維系高校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。在制度文化形成和發(fā)揮作用的過程中，思政教師一方面是學(xué)生思想教育的引路人，將制度文化融入思想政治課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和生活；另一方面，思政教師也是制度文化的客體，更是其形成、演變和完善的主體，其馬克思主義理論基礎(chǔ)，是確保制度文化沿著社會(huì)主義方向發(fā)展的可靠保證，在銜接學(xué)生行為與學(xué)校制度的同時(shí)，協(xié)助學(xué)校建設(shè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值的特色制度文化。

三、思想政治教師承擔(dān)高校文化建設(shè)角色的途徑

不同的歷史積淀、辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，造就了高校文化傳承創(chuàng)新和整體文化建設(shè)鮮明的多元化特征。每所學(xué)校各不相同的文化建設(shè)思路和實(shí)踐，對(duì)其他高校的相關(guān)工作都是一種寶貴經(jīng)驗(yàn)和借鑒。本部分將結(jié)合我校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想政治教師承擔(dān)高校文化建設(shè)角色的途徑進(jìn)行探討，以此對(duì)同類高校的文化建設(shè)工作提供參考。

第一，開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)陣地，促進(jìn)教師對(duì)高校思想文化建設(shè)的引導(dǎo)方式從單一走向多元。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，校園文化平臺(tái)從以往單一實(shí)體平臺(tái)向多元虛擬平臺(tái)拓展。我校思想政治教師在爭(zhēng)取上好每一堂思政課的同時(shí)，一方面利用傳統(tǒng)媒介，采用貼近學(xué)生生活的方式，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂見、新鮮活潑的校園文化氛圍。如，引進(jìn)大學(xué)生電影院線、話劇排練室、樂隊(duì)排練房、舞蹈房等；舉辦社團(tuán)文化節(jié)，豐富師生的校園文化生活；組織師生參加上海市大學(xué)生藝術(shù)展演，承辦閔行區(qū)科普戲劇節(jié)、浦東新區(qū)文化項(xiàng)目進(jìn)校園展演等，使高雅藝術(shù)進(jìn)入校園，陶冶師生情操。另一方面，在“知識(shí)在網(wǎng)站上，思想在微博上，朋友在社交媒體上，情感在微信上”的時(shí)代，校園的價(jià)值取向趨于多元。一些落后、消極，甚至反動(dòng)的思想和觀點(diǎn)，正在影響著大學(xué)生的價(jià)值判斷和行為選擇。對(duì)此，我們通過進(jìn)社區(qū)(上海市教委的易班社區(qū))、開微博、建QQ和微信群等方式開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，通過這種學(xué)生喜聞樂見的方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生日常的網(wǎng)絡(luò)生活中，引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。

第二，融入產(chǎn)、學(xué)、研培養(yǎng)平臺(tái)，拓寬思想政治教師深度參與高校文化建設(shè)的渠道。我們認(rèn)為，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的最好手段，同時(shí)也是文化傳承創(chuàng)新等高校文化工作落地的重要途徑。但由于多數(shù)思想政治課集中于一二年級(jí)，而產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐多在三四年級(jí)進(jìn)行，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生在著重進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，客觀上忽視了對(duì)思想政治素質(zhì)的繼續(xù)提高和對(duì)學(xué)校文化活動(dòng)的參與。因此，在一二年級(jí)的第一課堂教學(xué)中，我校思想政治教師建立了與專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)、緊密合作的常態(tài)機(jī)制，以此了解學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中遇到的困難及思想困惑，以此為切入點(diǎn)將與學(xué)生專業(yè)、發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容融入思政教學(xué)，并給予必要的心理幫助；而在三四年級(jí)的第二課堂，思政教師組織了一系列行業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革方面的專家報(bào)告，使學(xué)生了解制造業(yè)發(fā)展的歷史、最新發(fā)展和未來前景；還利用學(xué)生技能大賽的機(jī)會(huì)，向?qū)W生深入介紹中國(guó)產(chǎn)業(yè)政策的發(fā)展、演變和未來趨勢(shì)，以此與專業(yè)課教師形成合力，從思想和技能兩方面推動(dòng)學(xué)生的自我提升。

第三，發(fā)揮學(xué)科和理論優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)服務(wù)國(guó)家和地方發(fā)展之校園文化的持續(xù)深化。大學(xué)是社會(huì)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新的重要組成部分。我校作為一所地方高校，肩負(fù)著為地方和國(guó)家培養(yǎng)“卓越工程師”的重任。這需要廣大師生牢記辦學(xué)宗旨和社會(huì)職能，將技術(shù)和應(yīng)用打造成我校的鮮明標(biāo)志和文化符號(hào)，持續(xù)傳承、銳意創(chuàng)新，指引學(xué)校的發(fā)展運(yùn)行、教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在這一過程中，思政教師與專業(yè)教師共同發(fā)揮著不可替代的作用。為此，我校思想政治教師持續(xù)鉆研文化理論，將理論成果與學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)和文化建設(shè)的反饋相結(jié)合，向?qū)W校提出許多合理化建議。其中獲得采納并取得良好效果的包括：設(shè)立與線下校史館相呼應(yīng)的線上校史平臺(tái)，組織在線知識(shí)競(jìng)猜，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感；在校園醒目位置懸掛對(duì)行業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者、技師及知名校友的照片及事跡介紹，極大提升了學(xué)生對(duì)發(fā)展前景的信心，堅(jiān)定了學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任感；組織學(xué)生定期與實(shí)訓(xùn)基地技師、員工進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛等等。通過這些文化建設(shè)活動(dòng)，我校思想政治教師正在探索一條立足于學(xué)科優(yōu)勢(shì)與歷史文化積淀，兼顧國(guó)家、社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及個(gè)人價(jià)值，融合人文精神與技術(shù)創(chuàng)新的思想政治教育及文化傳承創(chuàng)新之路。

[1]許國(guó)彬，畢建永.文化傳承創(chuàng)新視域中的大學(xué)生思想政治教育[J].高校理論戰(zhàn)線，2012(11)：45.

[2]鐘穎莉，玄萍.大學(xué)精神：高等學(xué)校的立校之魂[J].黑龍江高教研究，2016(6)：121.

[3]韓孟彬.論校園環(huán)境文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的教育引導(dǎo)作用[J].中國(guó)成人教育，2014(16)：68.

2016-09-25

趙冰(1981-)，男，講師，博士，從事思想政治教育研究；賀曉玲(1980-)，女，講師，碩士，從事思想政治教育研究。

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2095-7602(2017)03-0144-03