鄭本紅

安徽省肥西中學(xué) 安徽合肥 231200

如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

鄭本紅

安徽省肥西中學(xué) 安徽合肥 231200

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，核心素養(yǎng)將學(xué)生視為生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長所必需的素養(yǎng)能力，將學(xué)生成長的“歷時(shí)性”狀態(tài)與教育教學(xué)的“共時(shí)性”狀態(tài)結(jié)合在一起，體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性與過程性的統(tǒng)一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以核心素養(yǎng)中的“區(qū)域認(rèn)知”環(huán)節(jié)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析。

核心素養(yǎng)；區(qū)域認(rèn)知；地理圖表

時(shí)下各學(xué)科提出了“核心素養(yǎng)”，但是具體到各學(xué)科又不能泛泛而論。地理是綜合性人文學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力構(gòu)成。這就要求教師在教學(xué)過程不但要體現(xiàn)人文性，更要注重追求學(xué)科特點(diǎn)。也就是需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，整合歷史、地理及其他人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握生活時(shí)空、人地關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，促進(jìn)綜合思維的發(fā)展，提升社會(huì)實(shí)踐能力。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際以核心素養(yǎng)中的“區(qū)域認(rèn)知”環(huán)節(jié)為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力呢？我主要通過以下途徑:

一、多使用圖，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

地圖既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地圖的類型相當(dāng)豐富，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖。引導(dǎo)學(xué)生把握地圖的“三要素”，且能從地圖中獲取、整理和運(yùn)用信息來分析解決地理問題，是地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說，地理課程中的識(shí)圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一是地理課堂上要求學(xué)生左圖右書，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)，把課本與地圖冊(cè)有機(jī)結(jié)合起來。

二是多讓學(xué)生看圖，加深印象。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡(jiǎn)圖，或利用多媒體展示地理圖表，讓學(xué)生多看圖，在圖表上找出某些所學(xué)的地理事物，歸納地理規(guī)律，這樣可以加深學(xué)生的印象。

三是繪圖，提高學(xué)生繪圖能力。當(dāng)學(xué)生腦海中對(duì)某些圖有一定了解之后，可以嘗試著讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，教師在黑板上示范繪圖，讓學(xué)生相互對(duì)比找到不足之處，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到對(duì)各種知識(shí)更加穩(wěn)固地掌握。如讓學(xué)生繪制我國主要山脈分布圖，繪制河流水系圖，省區(qū)輪廓圖，地形等高線圖，光照?qǐng)D，地形剖面圖，洋流分布圖，氣壓帶風(fēng)帶圖等。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換能力

很多地理題目都盡可能地將課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖與文之間的轉(zhuǎn)換。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)地理圖表應(yīng)進(jìn)行細(xì)致地講解，讓學(xué)生明確圖表反映的地理知識(shí)或地理規(guī)律，并運(yùn)用地理術(shù)語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等。

三、培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力和空間想象能力

地理教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生建立空間概念，區(qū)域地理要教會(huì)學(xué)生空間定位的方法，如重要經(jīng)緯線定位、特殊地物定位、地形輪廓定位。自然地理要注重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，如有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水的運(yùn)動(dòng)的圖示分析問題就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。

首先初步空間定位，基本掌握讀圖能力；再通過經(jīng)緯線貫穿定位，教師只能抓住一些重要的經(jīng)緯線來解決這一問題，教師在講課中不時(shí)提醒學(xué)生看圖，并指導(dǎo)看圖的方法；最后提高學(xué)生的空間定位能力。在前幾步中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)中國地圖有了很深的映像，在心中已經(jīng)有了中國地圖，現(xiàn)在就是提高的時(shí)候了，教師通過利用我校地理專用實(shí)驗(yàn)室（中國地形圖也可以），先讓學(xué)生身臨其境，去親自感受中國地形模型，教師在旁邊不時(shí)提出中國的一些主要地形區(qū)讓學(xué)生去找，去看，去感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地形特征進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、分析地圖，使學(xué)生逐漸掌握中國地形圖的讀圖技巧，提高中國地形圖空間定位能力。

四、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練

講授新課練讀圖，課堂提問練用圖，課堂練習(xí)練繪圖，課外作業(yè)練填圖。如講洋流時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀世界洋流分布圖，再讓學(xué)生在圖中找規(guī)律并回答問題，再讓學(xué)生繪制洋流分布圖，并在空白圖中填繪洋流名稱。

總之，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖、繪圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)地理會(huì)變得輕松而有滋味。

[1]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索,2016年05期

[2]樊杰.地理學(xué)的綜合性與區(qū)域發(fā)展的集成研究[J].地理學(xué)報(bào),2004年S1期