淺論誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用及方法

張忠強(qiáng)

甘肅省康樂縣教育局教研室 甘肅臨夏 731500

淺論誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用及方法

張忠強(qiáng)

甘肅省康樂縣教育局教研室 甘肅臨夏 731500

中國(guó)是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)，傳統(tǒng)的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在這浩如煙海的優(yōu)秀文化中，古代詩(shī)詞歌賦一直閃耀著燦爛的光芒，無(wú)數(shù)名言佳句一直流傳至今，膾炙人口。但是，如今的中學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和掌握卻呈現(xiàn)令人擔(dān)憂的局面。雖然中學(xué)生對(duì)于書本上的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不大，但若問(wèn)他們王菲唱的《明月幾時(shí)有》，那肯定是人盡皆知，甚至還會(huì)給你哼上幾句。不僅如此，我們現(xiàn)在所熟悉的不少歌曲用古詩(shī)詞填詞，更多的則是應(yīng)用了古詩(shī)詞的元素。同樣是詞，為什么作為流行歌曲就可以膾炙人口，而出現(xiàn)在書本上卻讓學(xué)生感到頭疼呢？

首先是由于流行歌曲的歌詞通俗易懂，符合現(xiàn)代人的口語(yǔ)特征，貼近現(xiàn)代人生活。其次，歌曲能夠更簡(jiǎn)明直接地表現(xiàn)人物的心情變化。再次，流行歌曲經(jīng)過(guò)現(xiàn)代媒體的快速傳播，可以做到在同一時(shí)間各地知曉，進(jìn)行傳唱，并且通過(guò)在電視、廣播中反復(fù)播出，再難的歌詞都會(huì)上口吟唱了。

由此可以發(fā)現(xiàn)，要學(xué)好古詩(shī)詞，并非難事。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以借鑒歌曲的流行因素。因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，應(yīng)該做到：一是反復(fù)誦讀。誦讀不同于背誦，誦讀強(qiáng)調(diào)的是讀，邊讀邊理解，邊理解邊讀。二是深入誦讀。深入誦讀要讓學(xué)生讀出意境，讀出畫面，讀出作者的心聲。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“讀得其法，不但能理解作者寫什么，而且能與作者心靈相通?！笨梢姡诠旁?shī)詞教學(xué)中加強(qiáng)誦讀及誦讀方法的指導(dǎo)是非常重要的。那么，怎樣誦讀才能收到事半功倍的教學(xué)效果呢？

一是誦讀要帶節(jié)奏、韻律和平仄。在古詩(shī)詞教學(xué)中，要讓學(xué)生明確古詩(shī)詞的音樂之美來(lái)源于平仄的搭配、節(jié)奏的停連、韻律的悠揚(yáng)，所以讀起來(lái)可以做到朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，激情橫溢。在節(jié)奏方面，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把握古詩(shī)詞的節(jié)奏形式。例如，四言句為兩個(gè)音節(jié)“鐮葭／蒼蒼，白露／為霜”；五言句為3個(gè)音節(jié)“國(guó)破／山河／在，城春／草木／深”；七言句為4個(gè)音節(jié)：“孤帆／遠(yuǎn)影／碧空／盡，唯見／長(zhǎng)江／天際／流”等。押韻則是使相關(guān)的詩(shī)句末尾的一個(gè)音節(jié)韻母相同或相似，以形成聲音的回環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生復(fù)沓美；聲調(diào)的平仄搭配，以及雙聲、疊韻、疊字、疊句的恰當(dāng)使用，也能求得音調(diào)的和諧美。

二是誦讀要帶著想象。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！拜p風(fēng)舞細(xì)柳”，之“舞”，“淡月失梅花”之“失”，一字風(fēng)流，境界全出。教師就要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，在頭腦中出現(xiàn)“輕風(fēng)徐來(lái)，柳枝拂然”的柔美，以及“月輝映照大地，與梅花相映成趣”的情景，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句或詞句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀的愉悅和欣賞的滿足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著作者的審美意趣，多借景抒情、憑物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

三是誦讀要帶著情感。誦讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的情感介入，使誦讀進(jìn)入聲情并茂的佳境。古詩(shī)詞是“緣情”而作的，所以訓(xùn)練學(xué)生誦讀時(shí)，就要把誦讀技巧與對(duì)古詩(shī)詞意景的體味聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者寫詩(shī)詞時(shí)的心情、情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能準(zhǔn)確、充分地表達(dá)出古詩(shī)詞的意境。只要學(xué)生體會(huì)到作者的感情，學(xué)生就能夠比較容易地進(jìn)入古詩(shī)詞的特有境界，探得真諦，得到啟迪。比如李白寫的《贈(zèng)汪倫》浪漫而熱烈：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”王維的《送元二使安西》寫得豪邁而激昂：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些古詩(shī)詞，從節(jié)奏韻律、畫面想象、情感領(lǐng)會(huì)方面去誦讀，體會(huì)他們的誠(chéng)摯友情，古詩(shī)詞還何愁難學(xué)、難掌握？

四是誦讀要注重課外積累。每一首古詩(shī)詞都是作者智慧及其人生經(jīng)歷的結(jié)晶，都凝聚了千年文化的積淀，因此，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還應(yīng)延伸到課堂之外，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多看、多讀古詩(shī)詞，讓自身充分沐浴在傳統(tǒng)文化的精髓之中，使他們的性情得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高。與此同時(shí)，可在校園內(nèi)定期舉辦古詩(shī)詞誦讀比賽活動(dòng)，由此營(yíng)造校園內(nèi)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞乃至學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍，使古詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生事半功倍之效。

五是誦讀要有教師的范讀。無(wú)論多好的古詩(shī)詞錄音朗讀，都比不上教師的課堂范讀和學(xué)生的課堂誦讀。作為語(yǔ)文教師，要上好古詩(shī)詞課，就必須在課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，積極備課，提高自身素質(zhì)，厚積而薄發(fā)，真所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要范讀好一首哪怕只有1分多鐘的古詩(shī)詞，教師都必須做好準(zhǔn)備——熟悉這首古詩(shī)詞作者的背景材料，研究這首古詩(shī)詞表達(dá)的意境，探討范讀時(shí)的節(jié)奏、停頓及表情等，缺一不可。這樣教師在課堂上講授古詩(shī)詞時(shí)，能讓學(xué)生充分感受教師的人格魅力，受到優(yōu)秀古詩(shī)詞的感染，并為中國(guó)古代優(yōu)秀文化所感動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、深入誦讀，使學(xué)生能夠了解古詩(shī)詞的節(jié)奏韻律，想象古詩(shī)詞描繪的情景，理解古詩(shī)詞表達(dá)的情感，這就是古詩(shī)詞教學(xué)的必要準(zhǔn)備。美國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家馬爾科姆·考利斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“文學(xué)鑒賞是開著許多窗戶的一幢房子……”學(xué)生要想順著窗戶學(xué)習(xí)、鑒賞古詩(shī)詞，如果不知如何開窗，學(xué)習(xí)、鑒賞古詩(shī)詞也就無(wú)從談起。借助流行歌曲元素，運(yùn)用誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，為學(xué)生指明如何打開古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、鑒賞的窗戶，或搭建一個(gè)開窗的平臺(tái)，這也許是中學(xué)語(yǔ)文教師所期許和努力的吧。