梁 燕

(吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130021)

高等藝術(shù)院校高素質(zhì)聲樂教師隊(duì)伍探索與研究

梁 燕

(吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130021)

本文對(duì)新形勢(shì)下高等藝術(shù)院校高素質(zhì)聲樂教師的內(nèi)涵進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的分析，闡述了高素質(zhì)聲樂教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，論述了教師應(yīng)具備的一些基本能力和素養(yǎng)。

能力；素質(zhì)；培養(yǎng)

高等藝術(shù)院校是向社會(huì)輸送優(yōu)秀文藝人才的重要來源，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適合未來社會(huì)需求的文藝工作者。人才培養(yǎng)的質(zhì)量受學(xué)校大環(huán)境的影響，在一定程度上也受高校教師素質(zhì)的影響。因此，高等藝術(shù)院校需要建立一支理念先進(jìn)和技能過硬的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支具有高素質(zhì)的、具有綜合能力的教師隊(duì)伍，對(duì)保證和提高高等藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師隊(duì)伍有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

高等藝術(shù)院校在課程設(shè)置上除了開設(shè)一些必要的基礎(chǔ)理論課程以外，還開設(shè)了聲樂、鋼琴、舞蹈、即興伴奏等。其中，“聲樂課”在整個(gè)音樂教學(xué)中是重中之重。它既是普修課,又是專業(yè)課。因此，把提高聲樂教師素質(zhì)擺到教師隊(duì)伍建設(shè)更加突出的位置，是審時(shí)度勢(shì)、提高辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)的必要保證。在國(guó)家改革的背景下，高校音樂教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)。近些年許多高等藝術(shù)院校把提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平的聲樂藝術(shù)人才放到了聲樂教學(xué)的首位，他們不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力組織學(xué)生觀摩、聽講座，卻忽視了聲樂教師自身的素質(zhì)。聲樂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的技能技巧、表演演唱的綜合訓(xùn)練。它要求聲樂教師具有科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧，并具有綜合能力。高素質(zhì)聲樂教師是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的必要保障，在培養(yǎng)高水平聲樂藝術(shù)人才中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。

1 在思想上要積極向上，助人為樂

教育是治國(guó)根本，全民素質(zhì)的提高是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要保障。學(xué)校教育是國(guó)家教育中的重中之重。常言道“人民教師是人類靈魂的工程師”。教師首先要從思想上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立全心全意為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的思想。要始終如一地保持積極向上的樂觀精神。教師要以身作則，嚴(yán)于律己，時(shí)刻聽從黨和國(guó)家的召喚，服從黨的領(lǐng)導(dǎo)。教師有育人、教人的責(zé)任。教師的一言一行直接影響到學(xué)生身心的健康與發(fā)展。因此，教師一定要做好學(xué)生的楷模與典范，約束自我行為，在教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)化教書育人的意識(shí)，更要注重道德品質(zhì)的教育，以此來確保學(xué)生的身心向著健康的方向發(fā)展。

2 在教學(xué)上要具備扎實(shí)的演唱技能與技巧

掌握正確的、科學(xué)的發(fā)聲方法是一個(gè)聲樂教師應(yīng)有的基本能力，是正確引導(dǎo)、教授學(xué)生的必要保證。同時(shí),教師還要具有一定的范唱、演唱能力。聲樂首先是一門聲音、聽覺的藝術(shù)，不能用語言能表達(dá)清楚。初學(xué)聲樂的學(xué)生通過親耳聆聽教師的聲音去模仿，通過聲樂教師的范唱來感受聲音的發(fā)音位置、口腔的狀態(tài)、氣息的控制等，通過教師的范唱來真正體會(huì)演唱時(shí)共鳴腔、真假聲、咬字與吐字等各個(gè)器官、各個(gè)部位的協(xié)調(diào)與運(yùn)用。一個(gè)好的聲音教師不僅要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，更要懂得這些歌唱器官怎樣才能很好地協(xié)作。聲樂教師具備一定的演唱與范唱能力是聲樂教學(xué)的必要前提。因人而異的教學(xué)方法是學(xué)好聲樂的重要保障。聲樂學(xué)課的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它采用的是一對(duì)一或是一對(duì)二的教學(xué)形式，學(xué)生的基礎(chǔ)不同、條件不同、理解能力不同，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題不同，這就要求教師在教學(xué)中不能采用千篇一律的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。

鋼琴即興伴奏作為聲樂教師的一個(gè)基本技能，是高素質(zhì)聲樂教師所應(yīng)具備的必要條件之一，這種技能在聲樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是唱“獨(dú)角戲”，也不是唱“單出頭”，教師的鋼琴即興伴奏在這個(gè)環(huán)節(jié)中起著相當(dāng)重要的作用。它不僅可以為學(xué)生的演唱提供穩(wěn)定的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度，還可以為學(xué)生更好地詮釋聲樂作品制造氣氛、烘托背景,使學(xué)生能更快而準(zhǔn)確地進(jìn)入角色，完美地地演繹聲樂作品。

除此之外，教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段要簡(jiǎn)明扼要，語言要直觀、生動(dòng)、形象,舉例、比喻要淺顯易懂,讓學(xué)生在課堂上很容易就能理解較抽象的理論。比如在講解正確的呼吸方法時(shí)，學(xué)生一時(shí)很難掌握和理解深呼吸的方法。當(dāng)教師舉例“聞花的感覺”來講解呼吸的原理時(shí)，學(xué)生很容易就理解了，原來深呼吸的正確方法就如同聞花的感覺一樣。這樣深入淺出的講解既活躍課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

3 在理論上要具有較高的學(xué)術(shù)水平

理論水平的提升是促進(jìn)教學(xué)的重要手段。教師通過創(chuàng)作與科研把教學(xué)中的演唱經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。理論水平的提高是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、使教學(xué)登上新臺(tái)階的必要保證?？茖W(xué)的理論依據(jù)是每一學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)科建設(shè)的重要標(biāo)志。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是高等藝術(shù)教育發(fā)展的根本。目前，有很多高等藝術(shù)院校只注重教師的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，而忽視了理論研究、科研創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)違背理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。理論來源于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐。二者的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)、相互依賴的有機(jī)整體。缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐，實(shí)踐本身會(huì)停滯不前。

學(xué)校要提倡、鼓勵(lì)教師搞創(chuàng)作、搞科研，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，請(qǐng)省內(nèi)、省外的學(xué)術(shù)專家來校講學(xué)，努力提高教師自身的科研創(chuàng)作能力。

4 在藝術(shù)實(shí)踐上要具備豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)

在高等藝術(shù)學(xué)校的聲樂教學(xué)中，人們往往只重視教學(xué)，忽略了藝術(shù)實(shí)踐、舞臺(tái)表演。很少有學(xué)校把舞臺(tái)表演作為一門課程來實(shí)施,致使很多學(xué)生一到舞臺(tái)上就不知所措、身體僵硬、目光呆滯,無法把課堂所學(xué)的東西展現(xiàn)在舞臺(tái)上。因此，第二課堂的藝術(shù)實(shí)踐很重要。教師的舞臺(tái)展現(xiàn)是學(xué)生最直接的榜樣，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的很好平臺(tái)。學(xué)生通過對(duì)教師表演的觀摩、學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)演唱有直接感受，還可以鞏固與深化理解課堂上學(xué)到的東西，真正把所學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)推向舞臺(tái)與社會(huì)。具有豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和表演能力的聲樂教師能正確處理“言傳與身教”的關(guān)系，把二者有機(jī)地融合在一起。教師在課堂上能說給學(xué)生聽、唱給學(xué)生聽，在舞臺(tái)上能表演給學(xué)生、做給學(xué)生看。

5 在綜合能力上要有深厚的文化底蘊(yùn)，全面提高藝術(shù)修養(yǎng)

在藝術(shù)領(lǐng)域里，每一學(xué)科都不是孤立存在的，各個(gè)藝術(shù)門類存在著千絲萬縷的聯(lián)系。它們之間是相互影響、相互借鑒、相互融合的關(guān)系。因此，合格的聲樂教師要會(huì)教、會(huì)唱，還要有全面的藝術(shù)修養(yǎng)，具備深厚的理論修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)，通曉各個(gè)民族的音樂文化特征，了解和掌握音樂美學(xué)、心理學(xué)的精髓。只有具備全面的藝術(shù)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)，教師才能完美、深刻地給學(xué)生演繹作品。

[1]丁旭東.走出學(xué)前音樂高等教育的瓶頸——2004音樂院校院長(zhǎng)論壇[J].藝術(shù)教育,2004(4):8-10.

[2]楊德華,楊秋儀.我國(guó)高等音樂教育改革與音樂人才市場(chǎng)培養(yǎng)問題[J].黃鐘,1992(2):58-61.

[3]吳斌.高師音樂教育改革[J].中國(guó)音樂教育,1992(5):1.

G64

A

2095-7602(2017)12-0128-02

2017-03-10

梁 燕(1964- )，女，教授，碩士生導(dǎo)師，從事聲樂教育與教學(xué)研究。