■ 武漢市江夏區(qū)教育科學研究所 杜 印

做好成長記錄 接軌“綠色評價”

■ 武漢市江夏區(qū)教育科學研究所 杜 印

建立學生成長檔案，實施教育質量綜合評價是新課程改革的重要組成部分。教育部印發(fā)的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中明確指出：“要充分利用好學生成長檔案，改變評價的方式方法”。學生成長檔案是對學生的成長軌跡真實完整的記錄，能全面客觀地體現(xiàn)學生的綜合素質和個性特長的發(fā)展狀況，是為做好對學生進步過程、努力程度及其最終發(fā)展水平的發(fā)展性評價提供有效信息，為“兩依據(jù)一參考”的高考招生考試制度改革所做的基礎性的鋪墊工作。本文僅就學生成長檔案的建立簡表個人思考。

一、如何建立學生成長檔案

1.構建學生成長檔案信息平臺

成立學生成長檔案建設領導小組。成立以教育局牽頭，由綜合評價小組具體實施，相關科室部門協(xié)調，學校有負責對接專班的學生成長檔案建設領導小組。

開發(fā)學生成長檔案信息平臺。利用現(xiàn)有的設備和資源，在區(qū)域信息平臺（或重新建立數(shù)據(jù)庫）的基礎上，組織人員開發(fā)學生成長檔案建設信息平臺。相關科室部門協(xié)助共同設計學生成長檔案的基本格式，提出具體內(nèi)容的基本要求。

成長檔案信息收集責任分工。學生成長檔案的信息收集皆以學生學籍號為關聯(lián)，各級各類活動開展結果的學生名冊中注明學生的學籍號，以電子表格的形式上傳。學校負責收集上傳學生校級層面的信息，科室部門負責收集上傳學生在區(qū)級及以上層面的信息，綜合評價小組負責學校、科室部門上傳信息的收集與合成。

2.學生成長檔案信息的內(nèi)容

學生個人成長檔案包括品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等五個維度方面內(nèi)容。這五個維度方面的記錄具體到平時大致為：

品德發(fā)展水平的記錄包括品德發(fā)展水平互評，學校品德星級評定，階段或學期評語，價值取向、行為表現(xiàn)及社會責任方面獲得的榮譽等；學業(yè)發(fā)展水平的記錄包括區(qū)域學業(yè)水平測試、學科競賽、在學習意識形成及學習方式方法選擇等方面的綜合表現(xiàn)等；身心發(fā)展水平的記錄包括學生的身體形態(tài)機能、體質達標、審美情趣和藝術修養(yǎng)、健康生活方式等；興趣特長養(yǎng)成的記錄包括學生在某一方面具有的好奇心與求知欲，對某一方面具有愛好特長以及潛能發(fā)展的狀況；學業(yè)負擔狀況的記錄包括學生的學習效率、學習興趣和熱情等。

3.學生成長檔案信息的收集

學生的成長檔案不能只靠學生來完成，也不能完全靠學校來完成，必須由學生及學生家長、學校、科室部門幾方面共同完成。因此，學生成長檔案信息的收集可設以下三個途徑：一是學生，二是學校，三是科室部門。每一個途徑所收集的信息范圍、層次、效度和信度都有所不同。各級各類活動開展完成后要及時上傳相關信息，避免到學期末集中上傳影響信息合成。

學生個人信息收集。學生主要負責個人基礎信息的收集，主要包括：相片、個人興趣愛好、藝術作品、參加各級各類活動所獲得的成績等信息，學生個人收集的所有信息都必須經(jīng)過班委會認定、班主任簽字、學校審核確認，然后由學校統(tǒng)一上傳。

學校信息收集。學校主要負責收集學生在學校開展的各類活動的信息，主要包括：校級活動開展、班級（校級）星級評定、學期評語、互評等級等信息。

科室部門信息收集?？剖也块T主要負責學生在科室部門組織下參加的各級各類活動的信息收集，主要包括：學業(yè)水平調研測試、各級各類競賽、各級各類活動評比等信息。

4.學生成長檔案信息的更新

成長檔案信息每期收集一次，每期進行一次更新。每期的更新是在保證之前收集的信息不發(fā)生改變的基礎上，導入新的信息。信息的更新由綜合評價小組安排專人負責完成，所有信息均設置權限，任何人不得修改，從而確保信息的信度。

二、怎樣使用學生成長檔案

1.形成學生個體成長報告單

綜合評價小組收集學校、科室部門上傳的學生成長五個維度方面的信息，然后進行合成，形成學生個體成長報告單。

2.打印學生個體成長報告單

平臺提供學生成長報告單打印功能，學期結束時，綜合評價小組完成區(qū)域學生成長信息合成，學校進入信息網(wǎng)上學生成長檔案的查詢接口，打印學生個體成長報告單。

3.下發(fā)學生個體成長報告單

成長檔案由班主任統(tǒng)一管理，學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽署評價，下一學期開學時帶回學校，班主任檢查后再返給學生。

4.查詢學生的成長發(fā)展狀況

信息網(wǎng)上學生成長檔案的查詢接口可向學生、家長、學校公開，隨時為學生、家長、教師和教育主管部門提供學生成長狀況的動態(tài)查詢。

三、建立學生成長檔案的作用

1.改變唯分數(shù)的評價方式

學生成長檔案對學生的五個維度進行了全面的記錄，更側重于學生的全面發(fā)展，改變以考試成績作為評價學生的唯一方法，是以人為本指導思想的具體思想表現(xiàn)。

2.記錄學生的成長軌跡

學生成長檔案是動態(tài)記錄學生的成長軌跡，能夠為學生保留學習和發(fā)展的重要信息，為學生描繪出一個動態(tài)的、完整的、立體的學生發(fā)展的圖畫，它將給學生整個學習經(jīng)歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學生在成長中享受快樂、享受成功。

3.提供有效的參考信息

學生成長檔案對學生成長軌跡記錄的真實性和完整性，能為做好對學生進步過程、努力程度及其最終發(fā)展水平的發(fā)展性評價提供有效信息，為“兩依據(jù)一參考”的高校招生提供信度較高的參考依據(jù)。

4.有利于學生更清楚自己的優(yōu)勢與短板

學生從檔案中可真實地看到自己的成長過程，對自己在各個維度發(fā)展的優(yōu)勢與不足一目了然。了解自己的優(yōu)劣，就能明確學的方向，能為自己確定下一階段的改進目標提供真實的信息參考。

5.有利于家長更全面地了解和評價學生

別樣的成長報告單，類似一紙醫(yī)療診斷書，從五個維度全方位地記錄了學生發(fā)展的真實信息，能清晰地看出學生各個維度的達標程度以及各個維度的成績在全區(qū)本年級學生中所處的層次，學生的優(yōu)勢和努力方向，學生各項指標的長短板。作為家長，只有準確地了解到影響孩子學習和成長上的長短板，幫助孩子不斷地彌補短板，才能有效地指導孩子學習與成長。

6.有利于學校更有效地實施管理策略

用數(shù)據(jù)說話，通過學生成長信息庫數(shù)據(jù)分析，既可了解學生個體的發(fā)展狀況，也可分析區(qū)域本年級學生在某方面發(fā)展的優(yōu)劣，科學看待學生，客觀認識學生的后續(xù)發(fā)展。讓教師了解學生的真實情況、發(fā)現(xiàn)學生的長短板，明確教與學的方向；讓教學管理者掌握師生的教與學的現(xiàn)狀，更有針對性、有效性地實施管理策略；讓教研人員清楚教學實情，調整教研角度，改進教研方式。

因此，扭轉單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，了解學生成長階段的不足與閃光點，關注學生的學習與發(fā)展的全過程，全面客觀地評價學生的進步與努力程度，讓每個學生實現(xiàn)個人發(fā)展的人生價值最大化，煥發(fā)起生命的活力，應從學生成長檔案的建立開始。

責任編輯 鄭占怡