馬詠梅+譚明揚(yáng)

1 課堂背景

《維護(hù)生態(tài)平衡》是教科版5年級上冊第1單元“生物與環(huán)境”里的最后一課，學(xué)生建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念后，讓學(xué)生把研究的視野擴(kuò)大到真實(shí)的大自然環(huán)境中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失去平衡的原因，并認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。教材分為2個部分，第1部分從研究草原的鷹、兔、草的食物關(guān)系開始，力求讓學(xué)生認(rèn)識到它們?nèi)叩南嗷ヒ来?、相互影響是多么密切，要達(dá)到一個理想的平衡狀態(tài)是多么困難。第2部分是由“什么引發(fā)了沙塵暴”分析沙漠的沙源區(qū)的成因。

從以往課堂教學(xué)的情況看，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過想象推測草原上3種動植物中某種動植物增減后引起生態(tài)平衡的變化，但通過這種想象也使學(xué)生認(rèn)為當(dāng)草原生態(tài)系統(tǒng)因?yàn)槟撤N原因失去平衡后，人類只要通過簡單的干預(yù)，就能恢復(fù)生態(tài)平衡，因而不能很好地理解生態(tài)平衡的脆弱性和恢復(fù)的長期性、艱難性。為了讓學(xué)生有理有據(jù)地認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過具體的數(shù)據(jù)在學(xué)生的大腦中構(gòu)建一個相對真實(shí)的草原生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行推算和分析，讓他們感受生態(tài)系統(tǒng)失去平衡的嚴(yán)重后果。再試圖對這個生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量的增減調(diào)配，嘗試去“艱難”恢復(fù)生態(tài)平衡的活動。這樣，學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中生物種類和關(guān)系是十分復(fù)雜的，并不像想象中一增一減那樣簡單，意識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，思考人類作為大自然中的一員應(yīng)該怎樣去維護(hù)生態(tài)平衡。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）應(yīng)用分析、推理等思維形式，對草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡原因進(jìn)行分析。

（2）認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

2.2 教學(xué)過程

2.2.1 情景引入，得出數(shù)據(jù)

（由食物鏈直接引入主題）師：“今天老師給大家?guī)砹瞬菰铣Ｒ姷?種生物（草、兔、鷹），他們是什么關(guān)系？”

生：“食物鏈關(guān)系。草被兔吃，兔被鷹吃?？梢詫懗刹荨谩棥！?/p>

師：“最近，我獲得了一份和他們有關(guān)的資料，請你們仔細(xì)閱讀這段資料，弄清楚資料里面各種數(shù)據(jù)的意思?！盤PT出示閱讀材料：2005年草原上2 500個單位的草里生活著10個單位兔和2個單位的鷹，每年會增加300個單位的草，1個單位的鷹，每年兔會以前一年單位數(shù)的2倍增長。1個單位鷹一年要吃2個單位兔，1個單位兔一年要吃8個單位草。

教師指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算頭2年生物的數(shù)量變化，2006年鷹的實(shí)際數(shù)量有3個單位，兔的實(shí)際數(shù)量有（20-6）=14個單位，草的實(shí)際數(shù)量=2 800-16×8=2 672個單位，計(jì)算結(jié)果見表1。

學(xué)生分小組計(jì)算3～7年的生物數(shù)量變化情況。當(dāng)學(xué)生算到第7年時候，草已經(jīng)出現(xiàn)負(fù)數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

2.2.2 初步分析數(shù)據(jù)，找出相關(guān)問題

（1）觀察數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)的意思。

（2）根據(jù)數(shù)據(jù)，想象草原的情景。

2.2.3 進(jìn)一步通過數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的原因

通過進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，找出這個草原生態(tài)系統(tǒng)失去平衡的原因。

2.2.4 結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行推算

（1）結(jié)合數(shù)據(jù)找出維護(hù)生態(tài)平衡的辦法。

（2）小組討論決確定采用的方法，有的說改變兔的數(shù)量，有的說改變鷹的數(shù)量，有的說多種草，有的還說引進(jìn)生長快速的草，等等。

3 引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)再分析，認(rèn)識維護(hù)生態(tài)平衡的重要性

（1）利用電子表格把各小組的數(shù)據(jù)展示出來。

（2）讓學(xué)生分小組上臺分析自己小組的數(shù)據(jù)。

（3）教師小結(jié)。

人類想要對大自然中生物的數(shù)量進(jìn)行改變，方法很多，但如果在現(xiàn)實(shí)中，對生物的數(shù)量隨意進(jìn)行改變，將會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。課堂中學(xué)生進(jìn)行了多種嘗試，都是為了恢復(fù)生態(tài)平衡，可效果卻不理想。現(xiàn)在僅僅研究了草原上3種生物之間的關(guān)系，事實(shí)上，草原上還生存著許多不同的生物，他們的數(shù)量和關(guān)系更復(fù)雜，要找出他們之間的平衡關(guān)系就更困難了。其實(shí)，大自然中生態(tài)系統(tǒng)的平衡，往往是大自然經(jīng)過了很長時間才建立起來的，破壞平衡很容易，重建平衡卻非常困難。